论文部分内容阅读
【摘 要】职校英语教育模式培养人才的标准一般应该符合职校教育的要求，而当前，能力培养和素质培养是新时代职校教育的典型特点，要求将教育方式逐渐转向培养学生创造性思维和具有专业性且实用性的素质方向及能力。本文着重从职较的教育目标出发，把握职业教育的特征，重点落在学生的主人公地位，采取有效的方法，提高综合能力和素质，从而提出如何进行职校英语教育模式具体的改变。
【关键词】职校英语；创新改革；综合能力
随着全球化的进一步发展，英语作为获取信息、表达交流的工具，其重要性已经不言而喻。在全国众类本科院校及专科院校大量扩招及其他因素的影响下，职业学校的发展遇到更多挑战和机遇。众所周知，职校英语教育模式的培养标准一般应该符合职校教育的要求，而当前，能力和素质培养是新形势下职校教育的基本价值取向，因而要求将教育方式逐渐转型，注重培养学生创造性思维和具有实用性价值的素质方向及能力。职业英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式内容，探索新的方法途径。时代在发展，职业英语教学发展不停地呈现出新特点，教学要适应新的情况，解决新的问题，就需要在继承以往课堂教学成果和经验的同时勇于创新。突出学生的主体地位，把握教学的特点及规律，创新方法、手段以及内容，以提高授课教学的质量。
一、职教英语教育模式改变的具体方向
结合引言中给出的目标及对职教模式特征的分析，联系英语教育的实际，可将改变方向主要定为三个方向：注重应用能力培养、多元化教育模式、提高学习兴趣和动力。
1.注重应用能力培养。与日常英语教育相比，职业英语教育有很大的不同，职业英语教育面对应用，更强调现代语言环境中的综合运用能力。职业英语教学的根本任务是培养学生的听、说、读、写的综合能力和素质，教师的任务是使学生做到能听、能读、能说、能写的程度。但目前人才市场的需求走向却提示我们，单纯的交流英语不适应社会的需求，社会上的各类职业通常会要求将英语的应用与职业相结合，因此，应当将专业英语和基础英语课程相结合，合理对其比例进行调整，从而实现了综合性培养。
2.多元化教育模式。智能多元化理论造就了多元化教育模式的发展。其本质是使用不同的教育模式来推动能力的提升。传统职校的英语教育通常都是类似高中、本科类院校的专业英语进行教育，这都是符合社会需求的，但是不符合专业教育倾向。因此，应保证学生能够在教育活动中相应熟练掌握应有的英语交流能力，并且还能够学习到专业方向上的英语能力。
3.提高学习兴趣和动力。兴趣是激发学生主动学习的动力，是成功的前提。它能够强烈激发学生的求知欲。教育心理学证明，学生对所学的学科感兴趣，就会主动地去掌握这方面的知识。因此，要全面提高学生的英语水平，关键还是要培养学生对英语学习的兴趣，这样才能充分地调动学生学习英语的主动性和积极性，使学生逐步进入到快乐学习、学会学习、高效学习的水平。
二、职校英语教育模式改变的具体内容
在进行具体的教育模式变革时，要根据当前的专业特色和时代特点，制定出合理的改变策略，从上一节的发展方向来看，可以将改革从以下三个内容着手。
1.增进课程的效果和质量。从上节发展方向中，提出将专业英语和基础英语课程相结合，合理对其比例进行调整，增进课程的效果和质量。由于职校教育的目标是专业应用，因此，应当适当增加专业课程的比例。并且还能具有多元化的特点。
2.开展兴趣教育及创新教育。在多元文化背景下，一直以来我们主要侧重于学生的共性，忽视学生在共性条件下个体差异的发展。近年来，在英语教学过程中发现，学生存在学习基础、知识结构、生活背景、文化素养、民族差异以及所学专业特点等个体差异，因此，要有所侧重，不断创新教学的内容和方法。要对每一个学生的性格、兴趣等个性特点有所了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。兴趣是最好的老师，能帮助学生提高学习能力。另外，如此实施的教育方法更能发掘学生的潜力。
3.调整课程分布。调整课程分布是为了实现多元化教学的目的。语言是文化的载体和结晶，同时是文化的表现形式，因此，语言都有深刻的文化内涵。所以仅仅能用某种语言去读去写或者会说一种语言，并不意味着完全掌握了这种语言。因此，语言学习不能独立于文化学习之外，同样，文化的学习也不能脱离语言学习。作为教师，在语言教学的同时还必须对学生进行系统全面的文化教学。
三、结论
总而言之，在职校英语的教学实践中，首先每个教师要有全面的、综合性的观念，务必要使素质教育务实到实处，要对每个学生都有责任心，突出学生的主人公地位。同时，把握好职校教育的特征，采取切合实际的方法，激发学生对学习的兴趣，使他们主动学习，热爱学习，使每一个学生的综合素质不断完善和提高。
参考文献：
[1]岑建军.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究，1999（1）.
[2]李岚清.改进外语教学方法，提高外语教学水平[J].中国教育报，1996（9）.
[3]尹富林.大学生英语学习导论[M].中国科学技術大学出版社，2002.
[4]周之南.中国高效学生英语口语策略实证研究[D].上海外国语大学，2007.
【关键词】职校英语；创新改革；综合能力
随着全球化的进一步发展，英语作为获取信息、表达交流的工具，其重要性已经不言而喻。在全国众类本科院校及专科院校大量扩招及其他因素的影响下，职业学校的发展遇到更多挑战和机遇。众所周知，职校英语教育模式的培养标准一般应该符合职校教育的要求，而当前，能力和素质培养是新形势下职校教育的基本价值取向，因而要求将教育方式逐渐转型，注重培养学生创造性思维和具有实用性价值的素质方向及能力。职业英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式内容，探索新的方法途径。时代在发展，职业英语教学发展不停地呈现出新特点，教学要适应新的情况，解决新的问题，就需要在继承以往课堂教学成果和经验的同时勇于创新。突出学生的主体地位，把握教学的特点及规律，创新方法、手段以及内容，以提高授课教学的质量。
一、职教英语教育模式改变的具体方向
结合引言中给出的目标及对职教模式特征的分析，联系英语教育的实际，可将改变方向主要定为三个方向：注重应用能力培养、多元化教育模式、提高学习兴趣和动力。
1.注重应用能力培养。与日常英语教育相比，职业英语教育有很大的不同，职业英语教育面对应用，更强调现代语言环境中的综合运用能力。职业英语教学的根本任务是培养学生的听、说、读、写的综合能力和素质，教师的任务是使学生做到能听、能读、能说、能写的程度。但目前人才市场的需求走向却提示我们，单纯的交流英语不适应社会的需求，社会上的各类职业通常会要求将英语的应用与职业相结合，因此，应当将专业英语和基础英语课程相结合，合理对其比例进行调整，从而实现了综合性培养。
2.多元化教育模式。智能多元化理论造就了多元化教育模式的发展。其本质是使用不同的教育模式来推动能力的提升。传统职校的英语教育通常都是类似高中、本科类院校的专业英语进行教育，这都是符合社会需求的，但是不符合专业教育倾向。因此，应保证学生能够在教育活动中相应熟练掌握应有的英语交流能力，并且还能够学习到专业方向上的英语能力。
3.提高学习兴趣和动力。兴趣是激发学生主动学习的动力，是成功的前提。它能够强烈激发学生的求知欲。教育心理学证明，学生对所学的学科感兴趣，就会主动地去掌握这方面的知识。因此，要全面提高学生的英语水平，关键还是要培养学生对英语学习的兴趣，这样才能充分地调动学生学习英语的主动性和积极性，使学生逐步进入到快乐学习、学会学习、高效学习的水平。
二、职校英语教育模式改变的具体内容
在进行具体的教育模式变革时，要根据当前的专业特色和时代特点，制定出合理的改变策略，从上一节的发展方向来看，可以将改革从以下三个内容着手。
1.增进课程的效果和质量。从上节发展方向中，提出将专业英语和基础英语课程相结合，合理对其比例进行调整，增进课程的效果和质量。由于职校教育的目标是专业应用，因此，应当适当增加专业课程的比例。并且还能具有多元化的特点。
2.开展兴趣教育及创新教育。在多元文化背景下，一直以来我们主要侧重于学生的共性，忽视学生在共性条件下个体差异的发展。近年来，在英语教学过程中发现，学生存在学习基础、知识结构、生活背景、文化素养、民族差异以及所学专业特点等个体差异，因此，要有所侧重，不断创新教学的内容和方法。要对每一个学生的性格、兴趣等个性特点有所了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。兴趣是最好的老师，能帮助学生提高学习能力。另外，如此实施的教育方法更能发掘学生的潜力。
3.调整课程分布。调整课程分布是为了实现多元化教学的目的。语言是文化的载体和结晶，同时是文化的表现形式，因此，语言都有深刻的文化内涵。所以仅仅能用某种语言去读去写或者会说一种语言，并不意味着完全掌握了这种语言。因此，语言学习不能独立于文化学习之外，同样，文化的学习也不能脱离语言学习。作为教师，在语言教学的同时还必须对学生进行系统全面的文化教学。
三、结论
总而言之，在职校英语的教学实践中，首先每个教师要有全面的、综合性的观念，务必要使素质教育务实到实处，要对每个学生都有责任心，突出学生的主人公地位。同时，把握好职校教育的特征，采取切合实际的方法，激发学生对学习的兴趣，使他们主动学习，热爱学习，使每一个学生的综合素质不断完善和提高。
参考文献：
[1]岑建军.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究，1999（1）.
[2]李岚清.改进外语教学方法，提高外语教学水平[J].中国教育报，1996（9）.
[3]尹富林.大学生英语学习导论[M].中国科学技術大学出版社，2002.
[4]周之南.中国高效学生英语口语策略实证研究[D].上海外国语大学，2007.