论文部分内容阅读
班级中有一些特殊群体，如果对他们缺少关爱，就会产生不安定因素，影响和谐班级的建设，因此班主任更应该对这部分学生加以关注，多一些理解与特殊的关爱。
所谓的“特殊群体”是指在行为、心理上不同于“一般的”的个别群体，但作为班集体中的一员，他们却和其他成员一样都需要关爱。班主任在对待这群特殊的群体时，要善于掌握实施“特殊爱”的尺度和艺术。
一、对于“捣蛋鬼”——人情味的批评
常听见一些老师发出这样的哀叹：“这个学生，批评一百次也惘然。”批评为何会失灵？究其原因，教师笃信“严师出高徒”，常以一种暴风骤雨式的批评来对待学生的错误，总是不厌其烦地数落其长期以来的种种不是。这种批评方式，在初期阶段可以对学生起到警醒的作用，但时间长了，次数多了，学生的逆反和厌烦心理便会产生，继而对这种批评不屑一顾，甚至还会破罐子破摔，反正改不改都一样。教师做了无用功，批评的效果也不见效。
因而，对于这些调皮捣蛋的学生，我们不妨改变一下常规的批评方式，反其道而行，宽容以待，关爱有加，学生一定心存感激，自觉承认错误。这里，我们可以借鉴陶行知先生的做法。
有一天，这位育才学校的校长看到一个男生用砖头砸同学，就将其制止，同时，叫他到校长室。等到陶行知回到办公室时，他发现这个男生已经在等他了。这时，陶行知掏出一块糖果给他：“这是我奖励你的，因为你比我按时到。”接着，又掏出一块糖果给男生：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖果给这个男生。这时，男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖果说：“你能认错，再奖励你一块。我的糖果也分完了，我们的谈话也该结束了。”陶行知先生的批评之所以奏效，就在于人情味的批评。“人无完人”让我们用宽容的心看待缺点，用人性化的道理去沟通，用温情的态度去解决。
二、对待早恋——不妨打打“擦边球”
中学生随着青春期心理的发育，往往会萌发对异性的向往，喜欢交友，男女同学喜欢在一起散步、郊游、聊天，渴望交上异性的朋友，倾吐心声，寻找理解。男女之间这种纯洁的友谊，只要正确的引导，将对他们的心理健康和人格完善起到不可估量的作用。一旦处理不当，势必会使他们将这种纯洁的友谊转换成对彼此的爱慕，进而亲密地交往起来。而因恋爱而占据了大量的时间，严重地影响正常的学习和生活。因此，正确而有效的引导显得尤为重要。
对于早恋的学生，决不能加以歧视，要尊重他们的感情，再理解的基础上赢得信任。以“爱和尊重”为纽带打开师生之间的距离，关心帮助他们。有的班主任视学生早恋为“不定时炸弹”，一旦发现哪个学生有早恋的迹象就采取“紧急措施”：如再班会课上公开点名批评指责或不点名则实有所指的暗示批评，检查扣押信件，限期断交；或向家长告状，劳师动众地商量对策。诸不知，这种简单而粗暴的解决方法，极大地伤害了学生的自尊。而更严重的是，学生出于强烈的逆反心理，你们越是反对，态度越坚决，越是禁止，他们谈得越热火。所以，班主任在发现学生有早恋迹象时，先不急着马上处理，或采取正面、直接的说教，更不能点破（或者说是间接提醒）他们现在是处于恋爱关系。而应该先冷静分析，根据学生的性格特点，进行个别谈话，尊重他们的隐私，严格保守他们的秘密。也可能在他们愿意的情况下，通过周记评语、书信的形式，以朋友的身份帮助他们摆正双方的关系，晓以利害，帮助他们定出可行有效的方法，并帮助他们自觉履行，逐渐把心思转移到学习上。同时，与家长沟通，说服家长对待这件事情上不斥责、不辱骂，充分做好与子女的沟通工作，与学校共同配合。
这种处理方式也的确行之有效，由此我得出一条经验，在对待此类棘手问题时，当你觉得无法和学生进行正面交涉但又不能回避的问题时，我们不妨打打“擦边球”。
三、对待“心理特殊生”——关爱是钥匙
所谓的“心理特殊生”是指因遗传、家庭、环境等因素的影响而造成心理不健康的群体。青少年犯罪心理研究的数据表明，大部分的青少年的失足，与缺乏爱的生活环境有关。离异、暴力的家庭教育，给他们心理留下阴影，行为上往往表现为：自暴自弃、性格内向、爱猜忌、善妒忌、离群等。这种心理问题如果得不到适当的排解，累积到一定的程度定会爆发，严重地将给社会带来一定的危害。
对于这种心理不健康的孩子而言，我们要做的是给予更多的关爱。实践让我相信“精诚所致，金石为开”的爱心效应。首先要树立他们的自信心，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，帮助他们找出身上的闪光点，对于他们的进步及时给予表扬，并要求其他同学学习，让他们明白自己不是一无是处。用真诚深挚的态度和他们谈心，用爱心去抚平他们受伤的心灵，淡化他们对社会的不满的埋怨。其次，发动班级体的力量，创设一个友爱的集体，营造一个和谐的环境。我曾发动全班同学为班上一位孤儿过生日，在大家的生日歌中，他感动地哭了，逐渐走出了独来独往的阴影，融入班级体中。
有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生生长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。让我们用爱为这群“特殊群体”撑起一片广阔的天地。
所谓的“特殊群体”是指在行为、心理上不同于“一般的”的个别群体，但作为班集体中的一员，他们却和其他成员一样都需要关爱。班主任在对待这群特殊的群体时，要善于掌握实施“特殊爱”的尺度和艺术。
一、对于“捣蛋鬼”——人情味的批评
常听见一些老师发出这样的哀叹：“这个学生，批评一百次也惘然。”批评为何会失灵？究其原因，教师笃信“严师出高徒”，常以一种暴风骤雨式的批评来对待学生的错误，总是不厌其烦地数落其长期以来的种种不是。这种批评方式，在初期阶段可以对学生起到警醒的作用，但时间长了，次数多了，学生的逆反和厌烦心理便会产生，继而对这种批评不屑一顾，甚至还会破罐子破摔，反正改不改都一样。教师做了无用功，批评的效果也不见效。
因而，对于这些调皮捣蛋的学生，我们不妨改变一下常规的批评方式，反其道而行，宽容以待，关爱有加，学生一定心存感激，自觉承认错误。这里，我们可以借鉴陶行知先生的做法。
有一天，这位育才学校的校长看到一个男生用砖头砸同学，就将其制止，同时，叫他到校长室。等到陶行知回到办公室时，他发现这个男生已经在等他了。这时，陶行知掏出一块糖果给他：“这是我奖励你的，因为你比我按时到。”接着，又掏出一块糖果给男生：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖果给这个男生。这时，男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖果说：“你能认错，再奖励你一块。我的糖果也分完了，我们的谈话也该结束了。”陶行知先生的批评之所以奏效，就在于人情味的批评。“人无完人”让我们用宽容的心看待缺点，用人性化的道理去沟通，用温情的态度去解决。
二、对待早恋——不妨打打“擦边球”
中学生随着青春期心理的发育，往往会萌发对异性的向往，喜欢交友，男女同学喜欢在一起散步、郊游、聊天，渴望交上异性的朋友，倾吐心声，寻找理解。男女之间这种纯洁的友谊，只要正确的引导，将对他们的心理健康和人格完善起到不可估量的作用。一旦处理不当，势必会使他们将这种纯洁的友谊转换成对彼此的爱慕，进而亲密地交往起来。而因恋爱而占据了大量的时间，严重地影响正常的学习和生活。因此，正确而有效的引导显得尤为重要。
对于早恋的学生，决不能加以歧视，要尊重他们的感情，再理解的基础上赢得信任。以“爱和尊重”为纽带打开师生之间的距离，关心帮助他们。有的班主任视学生早恋为“不定时炸弹”，一旦发现哪个学生有早恋的迹象就采取“紧急措施”：如再班会课上公开点名批评指责或不点名则实有所指的暗示批评，检查扣押信件，限期断交；或向家长告状，劳师动众地商量对策。诸不知，这种简单而粗暴的解决方法，极大地伤害了学生的自尊。而更严重的是，学生出于强烈的逆反心理，你们越是反对，态度越坚决，越是禁止，他们谈得越热火。所以，班主任在发现学生有早恋迹象时，先不急着马上处理，或采取正面、直接的说教，更不能点破（或者说是间接提醒）他们现在是处于恋爱关系。而应该先冷静分析，根据学生的性格特点，进行个别谈话，尊重他们的隐私，严格保守他们的秘密。也可能在他们愿意的情况下，通过周记评语、书信的形式，以朋友的身份帮助他们摆正双方的关系，晓以利害，帮助他们定出可行有效的方法，并帮助他们自觉履行，逐渐把心思转移到学习上。同时，与家长沟通，说服家长对待这件事情上不斥责、不辱骂，充分做好与子女的沟通工作，与学校共同配合。
这种处理方式也的确行之有效，由此我得出一条经验，在对待此类棘手问题时，当你觉得无法和学生进行正面交涉但又不能回避的问题时，我们不妨打打“擦边球”。
三、对待“心理特殊生”——关爱是钥匙
所谓的“心理特殊生”是指因遗传、家庭、环境等因素的影响而造成心理不健康的群体。青少年犯罪心理研究的数据表明，大部分的青少年的失足，与缺乏爱的生活环境有关。离异、暴力的家庭教育，给他们心理留下阴影，行为上往往表现为：自暴自弃、性格内向、爱猜忌、善妒忌、离群等。这种心理问题如果得不到适当的排解，累积到一定的程度定会爆发，严重地将给社会带来一定的危害。
对于这种心理不健康的孩子而言，我们要做的是给予更多的关爱。实践让我相信“精诚所致，金石为开”的爱心效应。首先要树立他们的自信心，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，帮助他们找出身上的闪光点，对于他们的进步及时给予表扬，并要求其他同学学习，让他们明白自己不是一无是处。用真诚深挚的态度和他们谈心，用爱心去抚平他们受伤的心灵，淡化他们对社会的不满的埋怨。其次，发动班级体的力量，创设一个友爱的集体，营造一个和谐的环境。我曾发动全班同学为班上一位孤儿过生日，在大家的生日歌中，他感动地哭了，逐渐走出了独来独往的阴影，融入班级体中。
有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生生长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。让我们用爱为这群“特殊群体”撑起一片广阔的天地。