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摘要：幼儿园区域活动是一种建立在促进幼儿主动性和创造性发展的基础之上的教学活动，可以更好地突出幼儿的个性，挖掘出幼儿对科学、美术等方面的兴趣，从而为幼儿的终身发展打下良好的基础。在幼儿园教育教学过程中，教師要遵从正确的教育规律，深入了解幼儿成长的方向，合理地使用区域活动教学的方式，构建充满趣味性和探索性的幼儿园教育环境，帮助幼儿获得更加全面的培养。
关键词：幼儿园;区域活动;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-168
区域活动是指教师根据对幼儿的培养目标来利用创设出相关的活动区域，引导幼儿参与到活动中来，用自己喜欢的方式去进行学习，从而在无形当中使幼儿获得成长，是一种十分适合幼儿园教育的教学手段。在幼儿园教育过程中，教师要积极分析幼儿园的教学环境，掌握幼儿成长的身心发育规律，根据幼儿的年龄特点去设计班级教学环境，提高幼儿参与班级活动的积极性，让幼儿与周围的环境产生互动，从而提高幼儿的各方面素质，为幼儿的未来发展提供帮助。以下就是对此的一些具体看法。
一、幼儿园区域活动开展的原则
趣味性原则。儿童的天性都是爱玩的，区域活动的建设也必须建设在幼儿的兴趣之上，让幼儿乐于参与进来，从而提高幼儿与环境之间的互动程度，在充满交互的氛围中传递给幼儿信息，增强幼儿的社会参与能力。
主体性。区域活动的建设是为了培养幼儿的素质，让幼儿获取知识或者形成素养，教师在其中起到着辅助者的作用，因此，教师要尊重幼儿在其中的主体地位，确保设计的活动围绕着幼儿来进行，从而让幼儿真正地参与进去。
探究性。区域活动不是单纯的为了让幼儿玩乐而进行的，应当具有一定的目的性，因此，在构建区域活动的过程中，教师们要确保幼儿行为的探究性，激活幼儿的探究意识，让幼儿进行思考与摸索，从而达到区域活动建设的目的。
二、在区域活动中渗透传统文化
幼儿园教育承担着重要的文化传承功能，让幼儿从小养成对中华传统文化的积极情感是幼儿园教育的重要职责之一。因此，教师可以在区域活动建设的过程中渗透传统文化的理念，引导幼儿对中华传统文化产生初步的印象，建立起积极的文化情感，养成良好的文化观察意识，从而为幼儿未来的传统文化学习奠定良好的基础，并且促使幼儿产生基本的道德情感，丰富区域活动教学的内涵。
比如，在幼儿园教学中，基础汉字的教学是一个十分重要的部分，教师可以将这一目标与区域活动的教学形式联系在一起。汉字当中蕴含着十分丰富的文化，以“人”这个字为例，教师可以在教室里面带领幼儿进行一个集体活动，让孩子们都站起来，双腿张开，这个时候，幼儿就自然而然地形成了一个“人”字了，教师可以向幼儿传输其中渗透着的观念，让幼儿认识到“只有脚踏实地，才能够成人”，从而增强幼儿对汉字的理解。在这个小活动完成了之后，教师可以利用教室里的空间带领幼儿去学习更多的汉字，让幼儿通过寻找卡片上汉字对应的实物、利用身体做出汉字对应的动作等来学习更多的汉字，从而在潜移默化中促进幼儿良好传统文化情感的生成。这样，通过将区域活动与传统文化融合在一起，有助于升华区域活动教育的意义，帮助幼儿获得更好的成长。
三、发挥教师在区域活动中的引导作用
教师在区域活动建设中扮演着引导者的作用，对于幼儿的身心成长起到着重要的影响。在幼儿园区域活动建设的过程中，教师要充分地做到尊重幼儿的主体地位，观察幼儿的表情、动作、交流情况等，从而根据幼儿的实际需求来适当的调整区域活动的建设计划，让教育能够更好地满足幼儿的实际需求。教师还要积极与幼儿进行互动，在对话、一同游戏当中掌握幼儿的活动能力和思维水平，激发出幼儿的思维积极性。
比如，在引导幼儿展开万花筒的探索区域活动时，教师可以首先给孩子们演示万花筒的使用方法，让孩子们掌握万花筒的实际应用方式，随后，教师可以给孩子一定的时间，让孩子们自由地探索和使用万花筒，激活幼儿的探索兴趣，在孩子们探索的差不多之后，教师可以再向孩子们提出问题：“为什么万花筒里面的花纹是在不断变化着的呢？并且为什么花纹会是各不相同的呢？”这些问题正好切合了孩子们的好奇心，可以进一步地激发出孩子们的质疑精神，让幼儿根据自己观察到的现象进行表达，从而使其思维能力得到充分的锻炼。并且，在使用区域活动教学的过程中，教师还要注重对幼儿的合理评价，如果幼儿在活动的过程中表现出了充足的好奇心和求知欲，那么教师更要不吝啬自己的夸奖，从而让幼儿继续提出更多的新颖大胆的想法，针对一些交流能力不强、不乐于参与集体活动的幼儿，教师也要注重对他们的鼓励，从而培养幼儿积极向上的个性，只有充分地应用到了评价的价值，才能够激励幼儿更好的参与到区域活动当中来。
四、建立合理的区域活动规则
幼儿的动手能力强、好奇心旺盛等特征是促进区域活动有效展开的重要保障，同时也给课堂带来了很多的不确定性，教师要在确保幼儿有效探索的基础上，加强规则上的引导，从而确保课堂上的秩序，让幼儿养成正确的课堂参与态度。区域活动具有很强的开放性，幼儿在参与进来的过程中会不自觉对想要动手进行操作，因此，教师应当在活动开始之前就告诉幼儿什么是可以做的，什么不能够做的，从而让幼儿产生基本的规则意识。
教师可以带领幼儿一同制定合理的班级区域活动规则，让幼儿对区域活动的环境进行建设。教师可以让幼儿制作一些小纸条，给区域活动当中的物品贴上小纸条，告诫幼儿哪些东西是可以动的，哪些东西用完之后需要放回到原处。这样，通过规则的制定，可以传递给幼儿正确的活动信息，幼儿在其中的注意力也会更加集中，从而让区域活动的建设更具有效率，为整个幼儿园的区域活动建设奠定良好的基础。
本文针对幼儿园区域活动的开展展开了一番叙述。如何创造一个适合幼儿的教育环境是幼儿园教师们必须思考的一个问题，而开展区域活动则是解决这一问题的重要途径，需要得到教师的足够重视。在幼儿园教育教学的过程中，教师要不断地提高自身的专业素养，找到真正满足幼儿成长需求的教育方式，优化幼儿园的教育模式，让区域活动发挥出更大的教育价值，促进幼儿的发展。
参考文献
[1]彭敏. 幼儿园区域活动的个案研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]徐乐. 幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究[D].河南大学，2015.
关键词：幼儿园;区域活动;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-168
区域活动是指教师根据对幼儿的培养目标来利用创设出相关的活动区域，引导幼儿参与到活动中来，用自己喜欢的方式去进行学习，从而在无形当中使幼儿获得成长，是一种十分适合幼儿园教育的教学手段。在幼儿园教育过程中，教师要积极分析幼儿园的教学环境，掌握幼儿成长的身心发育规律，根据幼儿的年龄特点去设计班级教学环境，提高幼儿参与班级活动的积极性，让幼儿与周围的环境产生互动，从而提高幼儿的各方面素质，为幼儿的未来发展提供帮助。以下就是对此的一些具体看法。
一、幼儿园区域活动开展的原则
趣味性原则。儿童的天性都是爱玩的，区域活动的建设也必须建设在幼儿的兴趣之上，让幼儿乐于参与进来，从而提高幼儿与环境之间的互动程度，在充满交互的氛围中传递给幼儿信息，增强幼儿的社会参与能力。
主体性。区域活动的建设是为了培养幼儿的素质，让幼儿获取知识或者形成素养，教师在其中起到着辅助者的作用，因此，教师要尊重幼儿在其中的主体地位，确保设计的活动围绕着幼儿来进行，从而让幼儿真正地参与进去。
探究性。区域活动不是单纯的为了让幼儿玩乐而进行的，应当具有一定的目的性，因此，在构建区域活动的过程中，教师们要确保幼儿行为的探究性，激活幼儿的探究意识，让幼儿进行思考与摸索，从而达到区域活动建设的目的。
二、在区域活动中渗透传统文化
幼儿园教育承担着重要的文化传承功能，让幼儿从小养成对中华传统文化的积极情感是幼儿园教育的重要职责之一。因此，教师可以在区域活动建设的过程中渗透传统文化的理念，引导幼儿对中华传统文化产生初步的印象，建立起积极的文化情感，养成良好的文化观察意识，从而为幼儿未来的传统文化学习奠定良好的基础，并且促使幼儿产生基本的道德情感，丰富区域活动教学的内涵。
比如，在幼儿园教学中，基础汉字的教学是一个十分重要的部分，教师可以将这一目标与区域活动的教学形式联系在一起。汉字当中蕴含着十分丰富的文化，以“人”这个字为例，教师可以在教室里面带领幼儿进行一个集体活动，让孩子们都站起来，双腿张开，这个时候，幼儿就自然而然地形成了一个“人”字了，教师可以向幼儿传输其中渗透着的观念，让幼儿认识到“只有脚踏实地，才能够成人”，从而增强幼儿对汉字的理解。在这个小活动完成了之后，教师可以利用教室里的空间带领幼儿去学习更多的汉字，让幼儿通过寻找卡片上汉字对应的实物、利用身体做出汉字对应的动作等来学习更多的汉字，从而在潜移默化中促进幼儿良好传统文化情感的生成。这样，通过将区域活动与传统文化融合在一起，有助于升华区域活动教育的意义，帮助幼儿获得更好的成长。
三、发挥教师在区域活动中的引导作用
教师在区域活动建设中扮演着引导者的作用，对于幼儿的身心成长起到着重要的影响。在幼儿园区域活动建设的过程中，教师要充分地做到尊重幼儿的主体地位，观察幼儿的表情、动作、交流情况等，从而根据幼儿的实际需求来适当的调整区域活动的建设计划，让教育能够更好地满足幼儿的实际需求。教师还要积极与幼儿进行互动，在对话、一同游戏当中掌握幼儿的活动能力和思维水平，激发出幼儿的思维积极性。
比如，在引导幼儿展开万花筒的探索区域活动时，教师可以首先给孩子们演示万花筒的使用方法，让孩子们掌握万花筒的实际应用方式，随后，教师可以给孩子一定的时间，让孩子们自由地探索和使用万花筒，激活幼儿的探索兴趣，在孩子们探索的差不多之后，教师可以再向孩子们提出问题：“为什么万花筒里面的花纹是在不断变化着的呢？并且为什么花纹会是各不相同的呢？”这些问题正好切合了孩子们的好奇心，可以进一步地激发出孩子们的质疑精神，让幼儿根据自己观察到的现象进行表达，从而使其思维能力得到充分的锻炼。并且，在使用区域活动教学的过程中，教师还要注重对幼儿的合理评价，如果幼儿在活动的过程中表现出了充足的好奇心和求知欲，那么教师更要不吝啬自己的夸奖，从而让幼儿继续提出更多的新颖大胆的想法，针对一些交流能力不强、不乐于参与集体活动的幼儿，教师也要注重对他们的鼓励，从而培养幼儿积极向上的个性，只有充分地应用到了评价的价值，才能够激励幼儿更好的参与到区域活动当中来。
四、建立合理的区域活动规则
幼儿的动手能力强、好奇心旺盛等特征是促进区域活动有效展开的重要保障，同时也给课堂带来了很多的不确定性，教师要在确保幼儿有效探索的基础上，加强规则上的引导，从而确保课堂上的秩序，让幼儿养成正确的课堂参与态度。区域活动具有很强的开放性，幼儿在参与进来的过程中会不自觉对想要动手进行操作，因此，教师应当在活动开始之前就告诉幼儿什么是可以做的，什么不能够做的，从而让幼儿产生基本的规则意识。
教师可以带领幼儿一同制定合理的班级区域活动规则，让幼儿对区域活动的环境进行建设。教师可以让幼儿制作一些小纸条，给区域活动当中的物品贴上小纸条，告诫幼儿哪些东西是可以动的，哪些东西用完之后需要放回到原处。这样，通过规则的制定，可以传递给幼儿正确的活动信息，幼儿在其中的注意力也会更加集中，从而让区域活动的建设更具有效率，为整个幼儿园的区域活动建设奠定良好的基础。
本文针对幼儿园区域活动的开展展开了一番叙述。如何创造一个适合幼儿的教育环境是幼儿园教师们必须思考的一个问题，而开展区域活动则是解决这一问题的重要途径，需要得到教师的足够重视。在幼儿园教育教学的过程中，教师要不断地提高自身的专业素养，找到真正满足幼儿成长需求的教育方式，优化幼儿园的教育模式，让区域活动发挥出更大的教育价值，促进幼儿的发展。
参考文献
[1]彭敏. 幼儿园区域活动的个案研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]徐乐. 幼儿园区域活动中师幼互动行为的研究[D].河南大学，2015.