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摘 要：小学语文高年级的教学与之前的教学有着很大的不同，高年级的教学有着承前启后的作用。通过之前的学习，学生已经积累的一定的知识，养成了一定的习惯，培养了一定的能力。因而高年级的教学要呈现出与以往不同的特点，不能再将学生当成一无所知的孩子来教。
关键词：优化教学;小学;高段;语文
教学中教师要结合着本班学生的实际情况对现阶段不同教学方式进行客观分析，寻找适合本班学生实际情况的教学方法，针对性地开展教学任务，并积极应用现代化教学方式，多角度促进小学语文高效教学。
一、重视语言艺术，提升课堂教学效果
课堂语言教学看似是一件简单的事，但其实不然。真正运用好课堂教学语言上好一堂课，并且取得良好的教学效果，并非是每一位教师都能够办到的事情。严格来说，课堂教学语言是一门艺术，想要学好这门艺术，必须下功夫不可。众所周知，教师的教学语言应该尽可能的通俗易懂、富有情趣，具有感染力和一定的启发性。笔者从多年的教学实践经验中感到：口语化的教学语言是一种极为有效的教学语言。口语化的教学语言满足前面提到的通俗易懂等诸多特点，便于学生理解，容易拉近学生与教师之间的距离，营造和谐的课堂教学氛围，因而更容易达到较好的教学效果。
但是，笔者发现有的教师，尤其是一些年轻的教师对于口语化的教学语言不太注重，在和他们的谈话中得知，他们认为口语太过平庸，不够精彩，无法调动起学生的情绪。他们中的很多人在上课之前都会将课堂上要说的话设计一遍。这样一来等同于课堂上说得大多都是书面语，听起来似乎很精彩，但对于小学生来说，其所能接受的程度却是很低的，所以教学效果也可想而知。这种做法从动机上就错了。因为课堂上的精彩，主要来自于学生的表现。学生的精彩才是真正的精彩。课堂不是教师显示自己“才华”的地方。所以，真正感人的、有效的教学语言，应该是规范的、亲切的、自然的口语。凭借不错的口头语言。就能够让课堂教学变得有声有色。
二、巧借信息技术，有效教学引导
现如今随着信息技术的飞速发展，它已经被全面运用到了教学领域。借助信息技术教学能够跟好的激发学生的学习兴趣，将以往呆板单一的课堂变得丰富多彩。同时它还能帮助教师解决很多言语教学上的缺陷，能利用丰富的视频和音频减轻教学的压力。因此，在今后的小學语文课堂教学中，教师也要合理的借助信息技术，为各个层次的学生提供服务，进而实现有课堂的构建。
例如，在教学《花之歌》内容时，作为一篇单纯的描写花的文章，需要学生通过作者文字的描述在自己的头脑里构建图景。但是作为小学生，他们对于大自然的景色的关注是非常少的，有谁会大早起去欣赏花朵吗？想必是不会的。他们对于带有情节的故事更有兴趣，而对于写景的文章大多无感。为了能够激发学生的阅读兴趣，笔者借助多媒体为学生展示了多幅美丽的花朵的场景。问他们：“你们觉得这样的花朵美不美？”学生都表示很美。接着，笔者又问：“你们见过漫山遍野的花朵吗？”学生都表示没有。笔者接着给学生展示了一幅花海的图片，学生都被美丽的花海所震撼。最后笔者说：让我们来看看作者是怎么把这样美丽的景色付诸于笔端的吧！这样一来，在多媒体以及笔者的引导下，成功激发了学生的阅读兴趣，他们都兴致勃勃地投入到了课文的阅读当中。
三、采用以读促写，实现拓展阅读
语文教材中所选用的每一篇文章都是经过时间沉淀的经典之作，是经过教材组精心筛选的具有语言学习价值的精品。在进行阅读教学时，务必要深挖文章的语言文字学习价值，以期能够对学生的语言感知能力和写作能力起到良好的影响。为此，教师在解读文本的过程中，要适当的弱化其他的教育价值，从而能够使教学有明显的指向，达到培养学生写作能力的目的。
例如，在教学《北京的春节》内容时，本文的语言教学价值点可以分为以下几种：第一，感受文字优美的语言描写、整体的行文风格，学习其中所运用的修辞手法。比如，文章第二段将蒜比喻为翡翠，打开了春节的大门。生动形象的比喻，点明了文章的主题，激发了读者继续阅读的兴趣。第二，体会抒情类的文章，如何将情感融入到文章的每一句子当中。第三，学习作者是如何通过春节这一节日，将众多的事物串联起来的，勾勒出整个北京过春节的面貌的。总之，在学习这篇课文时，教师应该树立培养学生语言表达能力的意识，既从细节处把握作者的表达技巧，也从整体上把握作者的行文风格，在关键处给予细心的讲解和点拨，使学生在教师的引导和自主的探究中完成学习的任务，完成阅读的拓展和写作能力的提升。
四、研读教材，注重想象培养
其实一年四季都是学生拥抱自然、感受美好的好时机，因此我们可以让学生尽情地感受，去闻各种花朵的芬芳、去草地上打滚撒欢，去扑蝶，去捉蜻蜓，去踩树叶摘果子，去堆雪人，还有什么比这些更能激发学生的写作热情呢？只有将真情实感自然流露于文章之中，才会让文章变得深刻有内涵。
习作教学需要教师研读整本教材，深刻领会教材编写意图，才能准确把握教学要求，从整体上设计教学思路。纵观教材习作框架表，就能更好地了解习作内容所处的位置和编排特点，系统地安排教学。就笔者的观察来看，教材对“想象”这一习作关键能力是非常重视的，因此教师在平时就可以有目的地引导学生发挥想象，并适当推荐想象类的书籍拓展阅读，让学生在无形中积累素材。
另外，教师还要重点研习习作内容的板块功能，精读课文、课后习题，并引导学生了解作者想象的内容，感受想象的奇妙;“交流平台”梳理、总结大胆想象的好处，激发学生的兴趣;“初试身手”通过游戏形式引导学生尝试大胆想象，感受想象的乐趣，鼓励学生想象要丰富、奇特;“习作例文”引导学生借助批注和习题，体会作者是怎样多角度想象的;“习作训练”要求学生写一个奇妙的想象故事，并进行互评与自改，然后进行展示。最后，教师要把握好各板块间的关联性，为引领学生发挥想象写故事而服务。
总而言之，提高小学语文课堂教学效率的方法不只限于以上笔者给出的几种，教师要能依据实际的教学情况，选择合适的方法，提高教学教学效率。希望我们的小学语文课堂越来越好，有越来越多的学生喜欢上这门学科。
参考文献：
[1]汤徐雄.浅析小学高段语文教学的创新与实践策略[J].课外语文，2021（01）：54-55.
[2]袁丽萍.小学语文中高段阅读教学的相关策略分析[J].当代家庭教育，2020（32）：127-128.
（广西省贺州市钟山县燕塘镇合群完小）
关键词：优化教学;小学;高段;语文
教学中教师要结合着本班学生的实际情况对现阶段不同教学方式进行客观分析，寻找适合本班学生实际情况的教学方法，针对性地开展教学任务，并积极应用现代化教学方式，多角度促进小学语文高效教学。
一、重视语言艺术，提升课堂教学效果
课堂语言教学看似是一件简单的事，但其实不然。真正运用好课堂教学语言上好一堂课，并且取得良好的教学效果，并非是每一位教师都能够办到的事情。严格来说，课堂教学语言是一门艺术，想要学好这门艺术，必须下功夫不可。众所周知，教师的教学语言应该尽可能的通俗易懂、富有情趣，具有感染力和一定的启发性。笔者从多年的教学实践经验中感到：口语化的教学语言是一种极为有效的教学语言。口语化的教学语言满足前面提到的通俗易懂等诸多特点，便于学生理解，容易拉近学生与教师之间的距离，营造和谐的课堂教学氛围，因而更容易达到较好的教学效果。
但是，笔者发现有的教师，尤其是一些年轻的教师对于口语化的教学语言不太注重，在和他们的谈话中得知，他们认为口语太过平庸，不够精彩，无法调动起学生的情绪。他们中的很多人在上课之前都会将课堂上要说的话设计一遍。这样一来等同于课堂上说得大多都是书面语，听起来似乎很精彩，但对于小学生来说，其所能接受的程度却是很低的，所以教学效果也可想而知。这种做法从动机上就错了。因为课堂上的精彩，主要来自于学生的表现。学生的精彩才是真正的精彩。课堂不是教师显示自己“才华”的地方。所以，真正感人的、有效的教学语言，应该是规范的、亲切的、自然的口语。凭借不错的口头语言。就能够让课堂教学变得有声有色。
二、巧借信息技术，有效教学引导
现如今随着信息技术的飞速发展，它已经被全面运用到了教学领域。借助信息技术教学能够跟好的激发学生的学习兴趣，将以往呆板单一的课堂变得丰富多彩。同时它还能帮助教师解决很多言语教学上的缺陷，能利用丰富的视频和音频减轻教学的压力。因此，在今后的小學语文课堂教学中，教师也要合理的借助信息技术，为各个层次的学生提供服务，进而实现有课堂的构建。
例如，在教学《花之歌》内容时，作为一篇单纯的描写花的文章，需要学生通过作者文字的描述在自己的头脑里构建图景。但是作为小学生，他们对于大自然的景色的关注是非常少的，有谁会大早起去欣赏花朵吗？想必是不会的。他们对于带有情节的故事更有兴趣，而对于写景的文章大多无感。为了能够激发学生的阅读兴趣，笔者借助多媒体为学生展示了多幅美丽的花朵的场景。问他们：“你们觉得这样的花朵美不美？”学生都表示很美。接着，笔者又问：“你们见过漫山遍野的花朵吗？”学生都表示没有。笔者接着给学生展示了一幅花海的图片，学生都被美丽的花海所震撼。最后笔者说：让我们来看看作者是怎么把这样美丽的景色付诸于笔端的吧！这样一来，在多媒体以及笔者的引导下，成功激发了学生的阅读兴趣，他们都兴致勃勃地投入到了课文的阅读当中。
三、采用以读促写，实现拓展阅读
语文教材中所选用的每一篇文章都是经过时间沉淀的经典之作，是经过教材组精心筛选的具有语言学习价值的精品。在进行阅读教学时，务必要深挖文章的语言文字学习价值，以期能够对学生的语言感知能力和写作能力起到良好的影响。为此，教师在解读文本的过程中，要适当的弱化其他的教育价值，从而能够使教学有明显的指向，达到培养学生写作能力的目的。
例如，在教学《北京的春节》内容时，本文的语言教学价值点可以分为以下几种：第一，感受文字优美的语言描写、整体的行文风格，学习其中所运用的修辞手法。比如，文章第二段将蒜比喻为翡翠，打开了春节的大门。生动形象的比喻，点明了文章的主题，激发了读者继续阅读的兴趣。第二，体会抒情类的文章，如何将情感融入到文章的每一句子当中。第三，学习作者是如何通过春节这一节日，将众多的事物串联起来的，勾勒出整个北京过春节的面貌的。总之，在学习这篇课文时，教师应该树立培养学生语言表达能力的意识，既从细节处把握作者的表达技巧，也从整体上把握作者的行文风格，在关键处给予细心的讲解和点拨，使学生在教师的引导和自主的探究中完成学习的任务，完成阅读的拓展和写作能力的提升。
四、研读教材，注重想象培养
其实一年四季都是学生拥抱自然、感受美好的好时机，因此我们可以让学生尽情地感受，去闻各种花朵的芬芳、去草地上打滚撒欢，去扑蝶，去捉蜻蜓，去踩树叶摘果子，去堆雪人，还有什么比这些更能激发学生的写作热情呢？只有将真情实感自然流露于文章之中，才会让文章变得深刻有内涵。
习作教学需要教师研读整本教材，深刻领会教材编写意图，才能准确把握教学要求，从整体上设计教学思路。纵观教材习作框架表，就能更好地了解习作内容所处的位置和编排特点，系统地安排教学。就笔者的观察来看，教材对“想象”这一习作关键能力是非常重视的，因此教师在平时就可以有目的地引导学生发挥想象，并适当推荐想象类的书籍拓展阅读，让学生在无形中积累素材。
另外，教师还要重点研习习作内容的板块功能，精读课文、课后习题，并引导学生了解作者想象的内容，感受想象的奇妙;“交流平台”梳理、总结大胆想象的好处，激发学生的兴趣;“初试身手”通过游戏形式引导学生尝试大胆想象，感受想象的乐趣，鼓励学生想象要丰富、奇特;“习作例文”引导学生借助批注和习题，体会作者是怎样多角度想象的;“习作训练”要求学生写一个奇妙的想象故事，并进行互评与自改，然后进行展示。最后，教师要把握好各板块间的关联性，为引领学生发挥想象写故事而服务。
总而言之，提高小学语文课堂教学效率的方法不只限于以上笔者给出的几种，教师要能依据实际的教学情况，选择合适的方法，提高教学教学效率。希望我们的小学语文课堂越来越好，有越来越多的学生喜欢上这门学科。
参考文献：
[1]汤徐雄.浅析小学高段语文教学的创新与实践策略[J].课外语文，2021（01）：54-55.
[2]袁丽萍.小学语文中高段阅读教学的相关策略分析[J].当代家庭教育，2020（32）：127-128.
（广西省贺州市钟山县燕塘镇合群完小）