【摘 要】
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接受理论主要有解释学、传播学和接受美学,其分别从不同视角对接受问题进行了研究,但都突出了接受者的地位.接受问题在思政课教学中的作用也日益凸显,重视和解决思政课教学中的接受问题,是提高思政课教学实效性的关键所在.在“知—受—化”的进程中,接受是极为重要的关键环节,接受是解决“授”与“受”内在矛盾的钥匙.欲提高思政课教学实效性,思政教育者必须高度重视并确立接受者的主体地位,充分调动接受者的积极性和主动性,切实把握接受者的“前结构”,注重因材施教,妥善处理好思政课教学中的纵向衔接问题、横向联系问题和个性差异问题
【机 构】
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无锡学院,江苏无锡214000;江苏理工学院,江苏常州213001
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接受理论主要有解释学、传播学和接受美学,其分别从不同视角对接受问题进行了研究,但都突出了接受者的地位.接受问题在思政课教学中的作用也日益凸显,重视和解决思政课教学中的接受问题,是提高思政课教学实效性的关键所在.在“知—受—化”的进程中,接受是极为重要的关键环节,接受是解决“授”与“受”内在矛盾的钥匙.欲提高思政课教学实效性,思政教育者必须高度重视并确立接受者的主体地位,充分调动接受者的积极性和主动性,切实把握接受者的“前结构”,注重因材施教,妥善处理好思政课教学中的纵向衔接问题、横向联系问题和个性差异问题.
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