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一、基于区域经济社会发展进行高职英语课程设置改革的必要性
区域经济决定着高职英语教学的课程定位和教学内容设置。区域经济的健康发展可以为高职英语教育提供经费支持、扩大生源市场、拓宽就业市场。同时，高职英语教育是面向区域经济、面向区域主导产业、面向大众的高等教育形式，它有助于区域经济融入世界的平台，推动进出口贸易，有利于吸引外资，促进经济模式的转变，有利于促进旅游业的发展，繁荣本地文化。只有区域经济的发展与高职英语教育的发展相协调，高职英语教育才能在经济和社会发展中充分发挥作用，其自身才能获得健康的发展。
但是，大多数企业人力资源主管反映：多数高职毕业生外语水平不能满足实际工作需要，尽管大多数学生通过了实用英语B级考试，甚至有的学生也通过了大学英语四级考试。主要表现在这些学生应试能力较强但实际运用语言的能力很弱，如果不经过公司的再培训很难胜任岗位要求。
由此可见，当前课程体系培养出来的毕业生，无法适应工作岗位的要求，己經与区域经济社会的发展脱节。因此，我们提出基于内蒙古自治区区域经济社会发展进行高职英语课程体系的重构。
二、基于内蒙古自治区区域经济社会发展进行高职英语课程体系的重构
（一）基于内蒙古自治区区域经济社会发展的高职英语课程设置
语言课程设置要经过调查、分析、确立、选择等环节来完成。我们以机电大类为例。
1、需求调查
我们对内蒙古地区主导产业中具有代表性的企业进行了调查，包括煤炭、钢铁、机械制造、物流等，涵盖了国企、民营和三资等多个类型;被调查人员主要是企业主管人力资源的负责人及工作在一线的从业人员，他们深刻了解企业对英语人才的需求以及现有状况，能对高职英语人才的培养模式、能力及知识水平要求提出深层次的意见。只有进行就业岗位工作任务的调查才能实现工学结合。我们需要调查学生的目标专业以及学生要从事的职业和职业岗位（群）英语工作任务的内容，同时，要做好调查结果资料的收集。
其次，我们对我院测控与机电工程系来自自治区不同地区的17级全部新生进行了学校统一的英语水平考试。
2、调查结果分析
（1）就业岗位英语技能的要求和对高职毕业生英语能力需求趋势。我们要分析学生准备从事的职业和职业岗位（群）需要什么样的英语，什么水平的英语，更具体地说要分析出在工作中英语口头交流、文字阅读、书面表达等各种技能分别占有的比例，这是我们确定教学内容的根本依据，也是高职英语课程设置至关重要的内容。我们只有进行岗位任务分析，对岗位英语能力需求和岗位英语能力需求趋势准确把握，才能使学生胜任未来的工作。
（2）学生现有的英语水平。根据成绩的调查结果，我们要进行学生现有的英语水平分析，并且与就业岗位英语技能的要求进行对比，找出学生英语能力方面的差距，从而进行教学目标的确定和教学内容的选择。
3、课程目标确立
课程目标分为总体目标和过程目标。高职英语的课程目标是以能力为本，突出职业特色、突出语言的应用能力，还要培养学生的方法能力和社会能力等非语言能力。同时，还要注意课程过程目标的协调性、明确性和可行性。
4、选择
以上研究的基础上，我们调整高职英语课程设置。
（二）行业英语导向的教学内容
高职院校的英语教学内容不应该是语言知识的学科体系，而职业和职业岗位（群）工作任务的才是职业教学内容的根本，因此，我们要把学生未来可能从事的典型涉外交际活动和业务活动设计成不同的教学任务，把他们作为高职英语教学内容。根据教学任务的特点可按照语言情境，语言功能，语言能力和语言任务等进行教学任务的项目分类。所有这些项目的先后顺序可根据相关活动过程的逻辑顺序以及语言学习的规律来排列，这样教学任务的项目就成为教学内容的框架。
（三）岗位任务引领的教学过程
高职英语教学要彻底改变过去的以知识为本，以教师为中心的“填鸭式”的教学模式。高职英语教师应在“工学结合”人才培养模式下，采用任务驱动，情境教学的英语教学模式。用任务来激发学生的英语学习动机，让学生在仿真的英语活动情境中进行英语的应用训练。在教学方法上，要改变过去的“重知识轻技能，重输入轻输出，重语言信息轻交际”的观念。在教学中要高度重视学生的语言实践活动，要采用融“教学做”为一体的英语教学方法，如：情境教学法、交际教学法、任务型教学法等。
三、基于内蒙古自治区区域经济社会发展的高职英语课程设置的主要特色
1、实现从传统的以“课程标准”为导向到以“区域经济发展为导向”的转变。
本课程设置改革的核心是重构以职业岗位能力为为主线四位一体的高职英语课程体系，该课程体系是我们在分析本区域职业和职业岗位（群）核心英语能力需求的基础上，将高职英语课程目标与区域职业和职业岗位（群）标准衔接，合理选择和设计教学内容，既满足了学生通过B级考试的需要，又强化学生职业素养教育，增强了学生职业岗位胜任力，符合高素质技术技能型人才发展规律，提升了高职院校学生职业能力，从而更好地为区域经济发展服务。
2、实现教室内的教学活动直通区域职业岗位
本课程设置改革最大限度地取材于区域内学生未来从事工作领域所涉及的生活和工作真实的语言材料。实现教室里的教学活动与区域内真实的职业岗位（群）需求的统一，真正体现高职英语课程的职业性、实践性和实用性，为区域经济发展服务。
区域经济决定着高职英语教学的课程定位和教学内容设置。区域经济的健康发展可以为高职英语教育提供经费支持、扩大生源市场、拓宽就业市场。同时，高职英语教育是面向区域经济、面向区域主导产业、面向大众的高等教育形式，它有助于区域经济融入世界的平台，推动进出口贸易，有利于吸引外资，促进经济模式的转变，有利于促进旅游业的发展，繁荣本地文化。只有区域经济的发展与高职英语教育的发展相协调，高职英语教育才能在经济和社会发展中充分发挥作用，其自身才能获得健康的发展。
但是，大多数企业人力资源主管反映：多数高职毕业生外语水平不能满足实际工作需要，尽管大多数学生通过了实用英语B级考试，甚至有的学生也通过了大学英语四级考试。主要表现在这些学生应试能力较强但实际运用语言的能力很弱，如果不经过公司的再培训很难胜任岗位要求。
由此可见，当前课程体系培养出来的毕业生，无法适应工作岗位的要求，己經与区域经济社会的发展脱节。因此，我们提出基于内蒙古自治区区域经济社会发展进行高职英语课程体系的重构。
二、基于内蒙古自治区区域经济社会发展进行高职英语课程体系的重构
（一）基于内蒙古自治区区域经济社会发展的高职英语课程设置
语言课程设置要经过调查、分析、确立、选择等环节来完成。我们以机电大类为例。
1、需求调查
我们对内蒙古地区主导产业中具有代表性的企业进行了调查，包括煤炭、钢铁、机械制造、物流等，涵盖了国企、民营和三资等多个类型;被调查人员主要是企业主管人力资源的负责人及工作在一线的从业人员，他们深刻了解企业对英语人才的需求以及现有状况，能对高职英语人才的培养模式、能力及知识水平要求提出深层次的意见。只有进行就业岗位工作任务的调查才能实现工学结合。我们需要调查学生的目标专业以及学生要从事的职业和职业岗位（群）英语工作任务的内容，同时，要做好调查结果资料的收集。
其次，我们对我院测控与机电工程系来自自治区不同地区的17级全部新生进行了学校统一的英语水平考试。
2、调查结果分析
（1）就业岗位英语技能的要求和对高职毕业生英语能力需求趋势。我们要分析学生准备从事的职业和职业岗位（群）需要什么样的英语，什么水平的英语，更具体地说要分析出在工作中英语口头交流、文字阅读、书面表达等各种技能分别占有的比例，这是我们确定教学内容的根本依据，也是高职英语课程设置至关重要的内容。我们只有进行岗位任务分析，对岗位英语能力需求和岗位英语能力需求趋势准确把握，才能使学生胜任未来的工作。
（2）学生现有的英语水平。根据成绩的调查结果，我们要进行学生现有的英语水平分析，并且与就业岗位英语技能的要求进行对比，找出学生英语能力方面的差距，从而进行教学目标的确定和教学内容的选择。
3、课程目标确立
课程目标分为总体目标和过程目标。高职英语的课程目标是以能力为本，突出职业特色、突出语言的应用能力，还要培养学生的方法能力和社会能力等非语言能力。同时，还要注意课程过程目标的协调性、明确性和可行性。
4、选择
以上研究的基础上，我们调整高职英语课程设置。
（二）行业英语导向的教学内容
高职院校的英语教学内容不应该是语言知识的学科体系，而职业和职业岗位（群）工作任务的才是职业教学内容的根本，因此，我们要把学生未来可能从事的典型涉外交际活动和业务活动设计成不同的教学任务，把他们作为高职英语教学内容。根据教学任务的特点可按照语言情境，语言功能，语言能力和语言任务等进行教学任务的项目分类。所有这些项目的先后顺序可根据相关活动过程的逻辑顺序以及语言学习的规律来排列，这样教学任务的项目就成为教学内容的框架。
（三）岗位任务引领的教学过程
高职英语教学要彻底改变过去的以知识为本，以教师为中心的“填鸭式”的教学模式。高职英语教师应在“工学结合”人才培养模式下，采用任务驱动，情境教学的英语教学模式。用任务来激发学生的英语学习动机，让学生在仿真的英语活动情境中进行英语的应用训练。在教学方法上，要改变过去的“重知识轻技能，重输入轻输出，重语言信息轻交际”的观念。在教学中要高度重视学生的语言实践活动，要采用融“教学做”为一体的英语教学方法，如：情境教学法、交际教学法、任务型教学法等。
三、基于内蒙古自治区区域经济社会发展的高职英语课程设置的主要特色
1、实现从传统的以“课程标准”为导向到以“区域经济发展为导向”的转变。
本课程设置改革的核心是重构以职业岗位能力为为主线四位一体的高职英语课程体系，该课程体系是我们在分析本区域职业和职业岗位（群）核心英语能力需求的基础上，将高职英语课程目标与区域职业和职业岗位（群）标准衔接，合理选择和设计教学内容，既满足了学生通过B级考试的需要，又强化学生职业素养教育，增强了学生职业岗位胜任力，符合高素质技术技能型人才发展规律，提升了高职院校学生职业能力，从而更好地为区域经济发展服务。
2、实现教室内的教学活动直通区域职业岗位
本课程设置改革最大限度地取材于区域内学生未来从事工作领域所涉及的生活和工作真实的语言材料。实现教室里的教学活动与区域内真实的职业岗位（群）需求的统一，真正体现高职英语课程的职业性、实践性和实用性，为区域经济发展服务。