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【摘 要】 本文即以化学课程为例，主要探讨近期被提出的“衔接性教学”这一概念，并且详细说明其在初高中化学教学中的作用、形式以及具体的应用方法等等。
【关键词】 化学；新课程；初高中；教学；有效；衔接
随着新课标的提出，我国教育事业在很大程度上有了一定的改善，其教育方式也在不断创新，从“以教为主”向“以学生为主”的教学方式转变。本文即以化学课程为例，主要探讨近期被提出的“衔接性教学”这一概念，并且详细说明其在初高中化学教学中的作用、形式以及具体的应用方法等等。
一、衔接教学的作用
1.减少初高中化学的差异性。对于刚刚接触到高中化学的学生来说，可能会产生些许挫败感，因为初中化学只是化学学习中的基础，而高中化学则是在基础上不断拓展而来，在难度上远不是初中化学能够相比的。高一的学生们往往心中还有着对高中新生活的向往，此时让他们接触到难度较高的高中化学无疑是严重的打击了其学习的积极性，使其产生巨大的心理落差，不利于以后对高中化学课程的学习。因此要进行衔接式教学，给学生们一个过渡的过程，使其逐渐认识到高中化学与初中化学的不同之处，潜移默化的改变其对化学的看法，才能逐步建立起学生学习化学的兴趣。
2.树立新的学习目标。衔接式教学还有一个重要的作用就是能够为高一新生们树立起一个适合高中生活的学习目标。刚入学的新生对于高中生活还不了解，对于即将接触到的科目也没有基本概念，因此在化学教学中引用衔接式教学的方法，不仅可以使学生们初步了解高中化学的精髓，更可以为其设立一个初期的学习目标或学习任务。有目标才有动力，让学生们向某个目标不断努力，才能尽量避免其在学习过程中出现偏离学习方向的现象。
二、衔接教学的具体分析
1.对书本内容的衔接。从初中到高中最大的变化莫过于教科书的变化。高中课本比初中课本的难度大、覆盖范围广，并且拓展性的知识点也比较多，掌握起来较为困难。具体来说，初中化学课本上的内容基本可以分为：第一，对生活中常见的化学现象和物质做分析；第二，化学物质的组成；第三，简单的化学变化过程；第四，化学与日常生活的关系。由此可见，初中化学所学习的均为化学课程中的基本内容，难度相对较低，趣味性较大。高中化学的内容则是可以分为：第一，简单的化学实验；第二，掌握化学物质的基本结构；第三，掌握化学反应的原理与公式；第四，化学与社会发展之间的关系。因此，在教学过程中对教科书的内容进行衔接是非常有必要的。
2.控制课时学习的难度。要改善初高中课本的难度差异，首先就应选用与初中课本内容相近且难度较小的辅助教材。由于高中的化学课本内容复杂，难度较高，故教师可采用以辅助教材作为课堂讲解主要依据的方法，从根本上控制教材的难度，减少因教材内容跨越性过大而导致的学生自信心受挫的现象。在讲解过程中也要注意讲解的方式，将整体教学目标分为简单的、零散的教学任务，这样不仅能够起到衔接教学的作用，而且可以使学生更好的理解课本知识。例如在学习原子的结构时，可先将初中学过的关于原子的基本知识做回顾，再提出本课时的学习目标，如掌握原子的结构原理以及其核外电子的运动形式、运动状态等等。
3.采用递进式教学。所谓递进式教学就是指在学习新课程的时候，先将之前的基础知识进行讲解，再逐渐扩展，最后引出本课时的内容，给学生一个理解的空间。例如在讲解化学实验的过程中，就可以先提到初中出现的简单化学实验，如将含有杂质的盐进行提纯这一实验，然后列出该实的实验步骤：先将盐颗粒溶于水中，再将水进行过滤操作，最后以蒸发的形式提纯。等学生有了大体认识之后就可以提出本课时的实验内容，再根据实验过程中出现的变化列写方程式。该方式不仅能够让学生们明白方程式的原理，而且有助于加强学生的记忆。
4.营造活泼的教学环境。在课堂上要摒弃传统教学的死板，将书本知识灵活的展现在学生面前，以提高学生的学习兴趣。在课前先搜集一些有关本课时的图片或视频，在讲解到相关部分时可通过多媒体将图片或视频播放出来，以增加学生对该物质的印象。例如在讲解化学课本的序言时，可要求学生在平时生活中多多留意身边的化学物质，并将其记录下来，通过查阅书本等方式弄清该物质的特点、组成、应用范围等等，将化学的学习融入到生活中。
5.关注学生的个人状态。对教学的衔接工作，最直接的方法就是了解每一位学生的学习习惯、已经掌握的化学基础知识等等。初中生的思维与行为都不成熟，且初入高中时，由于接触到的是崭新的环境，故有可能产生一定的排斥心理，从而造成其在学习过程中有焦虑、浮躁的现象。因此，教师对刚入学的学生一定要进行思想上的辅导，经常关注其日常行为等等，帮助新生适应高中的学习环境。如果有条件，可以做一份问卷调查，将需要了解的问题列出，写成问卷的形式散发给学生，这样就可以清楚的看出每一位学生的自身基础、学习方式等问题。
总而言之，对高一新生进行衔接式教学是一种能够帮助学生快速适应高中生活、增强其学习能力的必要教学措施。衔接式教学目前已被各大学校广泛应用，其应用效果显著，对学生学习的帮助大，能够有效的改善高一新生的排斥心理，缓解其心理压力，为其更好的学习高中知识打下基础。
【参考文献】
[1]陈承声，陈永珍.探讨新高中化学课程与义务教育的衔接[J].化学教育.2002年09期
[2]杨仲发.课改进程中的初高中化学衔接教学[J].化学教育.2007年07期
[3]吴洪明.新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考[J].中小学教材教学.2004年27期
【关键词】 化学；新课程；初高中；教学；有效；衔接
随着新课标的提出，我国教育事业在很大程度上有了一定的改善，其教育方式也在不断创新，从“以教为主”向“以学生为主”的教学方式转变。本文即以化学课程为例，主要探讨近期被提出的“衔接性教学”这一概念，并且详细说明其在初高中化学教学中的作用、形式以及具体的应用方法等等。
一、衔接教学的作用
1.减少初高中化学的差异性。对于刚刚接触到高中化学的学生来说，可能会产生些许挫败感，因为初中化学只是化学学习中的基础，而高中化学则是在基础上不断拓展而来，在难度上远不是初中化学能够相比的。高一的学生们往往心中还有着对高中新生活的向往，此时让他们接触到难度较高的高中化学无疑是严重的打击了其学习的积极性，使其产生巨大的心理落差，不利于以后对高中化学课程的学习。因此要进行衔接式教学，给学生们一个过渡的过程，使其逐渐认识到高中化学与初中化学的不同之处，潜移默化的改变其对化学的看法，才能逐步建立起学生学习化学的兴趣。
2.树立新的学习目标。衔接式教学还有一个重要的作用就是能够为高一新生们树立起一个适合高中生活的学习目标。刚入学的新生对于高中生活还不了解，对于即将接触到的科目也没有基本概念，因此在化学教学中引用衔接式教学的方法，不仅可以使学生们初步了解高中化学的精髓，更可以为其设立一个初期的学习目标或学习任务。有目标才有动力，让学生们向某个目标不断努力，才能尽量避免其在学习过程中出现偏离学习方向的现象。
二、衔接教学的具体分析
1.对书本内容的衔接。从初中到高中最大的变化莫过于教科书的变化。高中课本比初中课本的难度大、覆盖范围广，并且拓展性的知识点也比较多，掌握起来较为困难。具体来说，初中化学课本上的内容基本可以分为：第一，对生活中常见的化学现象和物质做分析；第二，化学物质的组成；第三，简单的化学变化过程；第四，化学与日常生活的关系。由此可见，初中化学所学习的均为化学课程中的基本内容，难度相对较低，趣味性较大。高中化学的内容则是可以分为：第一，简单的化学实验；第二，掌握化学物质的基本结构；第三，掌握化学反应的原理与公式；第四，化学与社会发展之间的关系。因此，在教学过程中对教科书的内容进行衔接是非常有必要的。
2.控制课时学习的难度。要改善初高中课本的难度差异，首先就应选用与初中课本内容相近且难度较小的辅助教材。由于高中的化学课本内容复杂，难度较高，故教师可采用以辅助教材作为课堂讲解主要依据的方法，从根本上控制教材的难度，减少因教材内容跨越性过大而导致的学生自信心受挫的现象。在讲解过程中也要注意讲解的方式，将整体教学目标分为简单的、零散的教学任务，这样不仅能够起到衔接教学的作用，而且可以使学生更好的理解课本知识。例如在学习原子的结构时，可先将初中学过的关于原子的基本知识做回顾，再提出本课时的学习目标，如掌握原子的结构原理以及其核外电子的运动形式、运动状态等等。
3.采用递进式教学。所谓递进式教学就是指在学习新课程的时候，先将之前的基础知识进行讲解，再逐渐扩展，最后引出本课时的内容，给学生一个理解的空间。例如在讲解化学实验的过程中，就可以先提到初中出现的简单化学实验，如将含有杂质的盐进行提纯这一实验，然后列出该实的实验步骤：先将盐颗粒溶于水中，再将水进行过滤操作，最后以蒸发的形式提纯。等学生有了大体认识之后就可以提出本课时的实验内容，再根据实验过程中出现的变化列写方程式。该方式不仅能够让学生们明白方程式的原理，而且有助于加强学生的记忆。
4.营造活泼的教学环境。在课堂上要摒弃传统教学的死板，将书本知识灵活的展现在学生面前，以提高学生的学习兴趣。在课前先搜集一些有关本课时的图片或视频，在讲解到相关部分时可通过多媒体将图片或视频播放出来，以增加学生对该物质的印象。例如在讲解化学课本的序言时，可要求学生在平时生活中多多留意身边的化学物质，并将其记录下来，通过查阅书本等方式弄清该物质的特点、组成、应用范围等等，将化学的学习融入到生活中。
5.关注学生的个人状态。对教学的衔接工作，最直接的方法就是了解每一位学生的学习习惯、已经掌握的化学基础知识等等。初中生的思维与行为都不成熟，且初入高中时，由于接触到的是崭新的环境，故有可能产生一定的排斥心理，从而造成其在学习过程中有焦虑、浮躁的现象。因此，教师对刚入学的学生一定要进行思想上的辅导，经常关注其日常行为等等，帮助新生适应高中的学习环境。如果有条件，可以做一份问卷调查，将需要了解的问题列出，写成问卷的形式散发给学生，这样就可以清楚的看出每一位学生的自身基础、学习方式等问题。
总而言之，对高一新生进行衔接式教学是一种能够帮助学生快速适应高中生活、增强其学习能力的必要教学措施。衔接式教学目前已被各大学校广泛应用，其应用效果显著，对学生学习的帮助大，能够有效的改善高一新生的排斥心理，缓解其心理压力，为其更好的学习高中知识打下基础。
【参考文献】
[1]陈承声，陈永珍.探讨新高中化学课程与义务教育的衔接[J].化学教育.2002年09期
[2]杨仲发.课改进程中的初高中化学衔接教学[J].化学教育.2007年07期
[3]吴洪明.新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考[J].中小学教材教学.2004年27期