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【摘要】本文探讨了自主学习策略应用于高中作文教学的一些策略，认为教师需要更新观念，并在作文教学中注重培养学生的写作兴趣和热情，通过第二课堂和合作学习，帮助学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的整体写作水平和作文教学效率。
【关键词】自主学习；高中语文；作文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一直以来，语文写作教学都是语文教学的重点，在高考语文试题中，作文占到了总分的40%，可以说如果作文写不好，语文就不可能取得高分。同时，语文写作教学也是语文教学中的难点，由于各种主观因素和客观因素的影响，教学效果一直不甚明显。其主要的原因是学生自主学习的情绪不高，没什么兴趣，有些甚至对作文写作有畏难情绪。那么，如何让学生具备自主学习能力，从心底真正喜欢作文，从而提高作文水平，就成为当今高中语文写作教学的重中之重。
一、高中语文写作教学现状
（一）高中学生面临着高考的巨大压力，各科学习任务重，学生学习时间都不够用
于是大部分学生认为写作耗时费力，真的动脑子写完一篇文章以后大脑非常疲劳，且短时间收效不大，进步不明显，不如做理科习题立竿见影，所以平时很少练笔。这就造成词汇贫乏，语言粗糙，课本材料反复采用，毫无新意。
（二）一些语文老师觉得高考题目不限、文体也不限
认为平时的作文教学没必要再进行强化训练，甚至把希望寄托在最后“押题”上，平时作文教学中往往比较随便地找个材料或话题安排作文训练，除了诗歌，其他什么题材都可以，只要不少于800字。有的学生看到老师不把作文教学当一回事，往往就东抄西摘，或者就随便“借用”一篇交上去。有些老师甚至教导学生背几篇好例文就可以了。既然有捷径可以走，还有多少学生会踏踏实实地写文章呢？有些学生是想认真作文，但是往往由于缺少必要的素材储备，见识也不多，又缺乏生活体验，巧妇难为无米之炊，写作时难免捉襟见肘，同时缺少老师的耐心指导，写出来的作文不是偏题，就是中心不明确，或者就是内容空洞。
（三）有些教龄长的高中语文老师
习惯了原来的作文教学模式，感觉写议论文有一定的套路，学生只要抓住议论文“论点，论据，论证”三要素，搜集可以作为论据的好材料，好诗词，名言警句，写起来就能够得心应手，写出有思想的文章来。而记叙文，散文写出来比较肤浅，还不太容易得高分。所以在平时的训练中，基本上都是写议论文，其他文体的写作基本上很少有练习。这大大束缚了学生的思路，限制了学生的个性思维，写出的文章大同小异，没有什么新意。
二、将自主学习策略融入到高中语文写作教学中
（一）从转变高中语文作文教学观念做起
高中语文教师要认识到高考模式的改革是素质教育的需要，要让学生具有自主学习的积极性和主动性，提高学生的综合素质。教师在高中语文教学中既不能按照原来的教学套路来训练学生专攻某些文体，也不能限制文体，扼杀学生的想象力，使他们感到作文枯燥无味。所谓“题目自拟” 、“立意自定” 、“文体不限”是为了给学生更多的选择和发挥的机会，学生在能够熟练运用文体、可以自主拟题的基础上，可以更好地把握文章的中心立意，这样写出来的文章才最能展示其才华。高中语文教师在平时的作文教学中，要让学生能够主动去写自己想要表达的东西，且各种文体都能写，又有写某种文体的特长，“一专多能”。
（二）激发学生对写作的兴趣，培养学生高涨的写作热情
不可否认，很多学生写作文，纯粹是为了应付考试。因而写出来的作文生硬、没有新意，不但得不了高分，还容易打击学生的自信心，进而又导致学生对作文越来越反感，越来越没有信心。在作文教学中，教师要根据学生的特点，先让他们写自己擅长的体裁，并适时地给予肯定和鼓励，帮助他们树立起自信，然后再培养他们以一种发现的眼光去观察身边的人和事物，并尝试用不同的体裁，不同语言将它们记录下来，形成自己的东西。久而久之，学生就会对写作产生极大的兴趣和热情，并能主动的将自己的所见所闻融入到作品中，作文水平将会得到大幅度的提高。
（三）培养学生主动扩展第二课堂的能力
语文学习具有无限的外延，在课堂上只能学习一些基本知识，课外学习对学生的影响和帮助有时甚至要超过课堂上的学习。写作更需要课外学习的积累，这样才能开拓学生的视野，进一步提高学生的写作水平。如现在央视推出的《百家讲坛》、《国宝档案》可以帮助学生更直接、更形象地了解历史；《科学与探索》能让学生对科学的认识进一步加深，《道德观察》、《今日说法》不但让学生了解人生百态，更可以同时对学生进行了道德教育和法制教育。这些都可以作为学生以后作文中的素材拿来应用，让作文变得充实而生动。另外，学生可以从一些有教育意义的电影、电视剧中汲取营养，提高审美能力和判断能力，对可以提高作文水平也有很大的帮助。
（四）培养学生合作学习意识，组织学生参与到作文评改中
小组合作是目前被广泛应用、已经被证实并公认的比较有效的教学方略。传统的批改方式，教师只是在作文后批几句简单的评语，无关痛痒，不能激发学生的写作欲望，学生往往很难真正吸收老师的指导，也不会在下次的写作中对老师提出的不足之处加以改进，对学生作文能力的帮助可想而知。小组合作运用的作文教学中，可以培养学生的主动探究意识。例如可以安排学生在小组内互相批阅作文。批改作文的主动权可以增强他们强烈的责任心，用自己先前的知识和认知对别人的作文进行详细、深入地揣摩，然后进行修改写评语，这样可以从其他同学身上发现自己写作中的不足和长处，调动学生作文学习的积极性，培养学生写作的欲望。同时，学生也会对别人的评改进行更深层次的思考，找出其中的不足和错误之处进行修改，意味着对整个作文进行了新的构建，这是一个提高的过程。所有同学都进行了自我完善，他们的写作水平都将在每一次的互相批改中得到提升。
综上所述，在高中语文写作教学过程中，教师要跟上时代发展的要求，对传统的教学方法加以改进和创新，帮助学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的整体写作水平和作文教学效率，为学生终生学习构建较好的写作能力，促进学生的持续发展。
参考文献
[1]徐小娟.海阔凭鱼跃天高任鸟飞——浅谈个性化作文教学[J].陕西教育，2012（11）.
[2]苏敏梅.实施自主评改，提高作文教学成效[J].中国校外教育（基教版），2012（12）.
（编辑：陈岑）
【关键词】自主学习；高中语文；作文教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一直以来，语文写作教学都是语文教学的重点，在高考语文试题中，作文占到了总分的40%，可以说如果作文写不好，语文就不可能取得高分。同时，语文写作教学也是语文教学中的难点，由于各种主观因素和客观因素的影响，教学效果一直不甚明显。其主要的原因是学生自主学习的情绪不高，没什么兴趣，有些甚至对作文写作有畏难情绪。那么，如何让学生具备自主学习能力，从心底真正喜欢作文，从而提高作文水平，就成为当今高中语文写作教学的重中之重。
一、高中语文写作教学现状
（一）高中学生面临着高考的巨大压力，各科学习任务重，学生学习时间都不够用
于是大部分学生认为写作耗时费力，真的动脑子写完一篇文章以后大脑非常疲劳，且短时间收效不大，进步不明显，不如做理科习题立竿见影，所以平时很少练笔。这就造成词汇贫乏，语言粗糙，课本材料反复采用，毫无新意。
（二）一些语文老师觉得高考题目不限、文体也不限
认为平时的作文教学没必要再进行强化训练，甚至把希望寄托在最后“押题”上，平时作文教学中往往比较随便地找个材料或话题安排作文训练，除了诗歌，其他什么题材都可以，只要不少于800字。有的学生看到老师不把作文教学当一回事，往往就东抄西摘，或者就随便“借用”一篇交上去。有些老师甚至教导学生背几篇好例文就可以了。既然有捷径可以走，还有多少学生会踏踏实实地写文章呢？有些学生是想认真作文，但是往往由于缺少必要的素材储备，见识也不多，又缺乏生活体验，巧妇难为无米之炊，写作时难免捉襟见肘，同时缺少老师的耐心指导，写出来的作文不是偏题，就是中心不明确，或者就是内容空洞。
（三）有些教龄长的高中语文老师
习惯了原来的作文教学模式，感觉写议论文有一定的套路，学生只要抓住议论文“论点，论据，论证”三要素，搜集可以作为论据的好材料，好诗词，名言警句，写起来就能够得心应手，写出有思想的文章来。而记叙文，散文写出来比较肤浅，还不太容易得高分。所以在平时的训练中，基本上都是写议论文，其他文体的写作基本上很少有练习。这大大束缚了学生的思路，限制了学生的个性思维，写出的文章大同小异，没有什么新意。
二、将自主学习策略融入到高中语文写作教学中
（一）从转变高中语文作文教学观念做起
高中语文教师要认识到高考模式的改革是素质教育的需要，要让学生具有自主学习的积极性和主动性，提高学生的综合素质。教师在高中语文教学中既不能按照原来的教学套路来训练学生专攻某些文体，也不能限制文体，扼杀学生的想象力，使他们感到作文枯燥无味。所谓“题目自拟” 、“立意自定” 、“文体不限”是为了给学生更多的选择和发挥的机会，学生在能够熟练运用文体、可以自主拟题的基础上，可以更好地把握文章的中心立意，这样写出来的文章才最能展示其才华。高中语文教师在平时的作文教学中，要让学生能够主动去写自己想要表达的东西，且各种文体都能写，又有写某种文体的特长，“一专多能”。
（二）激发学生对写作的兴趣，培养学生高涨的写作热情
不可否认，很多学生写作文，纯粹是为了应付考试。因而写出来的作文生硬、没有新意，不但得不了高分，还容易打击学生的自信心，进而又导致学生对作文越来越反感，越来越没有信心。在作文教学中，教师要根据学生的特点，先让他们写自己擅长的体裁，并适时地给予肯定和鼓励，帮助他们树立起自信，然后再培养他们以一种发现的眼光去观察身边的人和事物，并尝试用不同的体裁，不同语言将它们记录下来，形成自己的东西。久而久之，学生就会对写作产生极大的兴趣和热情，并能主动的将自己的所见所闻融入到作品中，作文水平将会得到大幅度的提高。
（三）培养学生主动扩展第二课堂的能力
语文学习具有无限的外延，在课堂上只能学习一些基本知识，课外学习对学生的影响和帮助有时甚至要超过课堂上的学习。写作更需要课外学习的积累，这样才能开拓学生的视野，进一步提高学生的写作水平。如现在央视推出的《百家讲坛》、《国宝档案》可以帮助学生更直接、更形象地了解历史；《科学与探索》能让学生对科学的认识进一步加深，《道德观察》、《今日说法》不但让学生了解人生百态，更可以同时对学生进行了道德教育和法制教育。这些都可以作为学生以后作文中的素材拿来应用，让作文变得充实而生动。另外，学生可以从一些有教育意义的电影、电视剧中汲取营养，提高审美能力和判断能力，对可以提高作文水平也有很大的帮助。
（四）培养学生合作学习意识，组织学生参与到作文评改中
小组合作是目前被广泛应用、已经被证实并公认的比较有效的教学方略。传统的批改方式，教师只是在作文后批几句简单的评语，无关痛痒，不能激发学生的写作欲望，学生往往很难真正吸收老师的指导，也不会在下次的写作中对老师提出的不足之处加以改进，对学生作文能力的帮助可想而知。小组合作运用的作文教学中，可以培养学生的主动探究意识。例如可以安排学生在小组内互相批阅作文。批改作文的主动权可以增强他们强烈的责任心，用自己先前的知识和认知对别人的作文进行详细、深入地揣摩，然后进行修改写评语，这样可以从其他同学身上发现自己写作中的不足和长处，调动学生作文学习的积极性，培养学生写作的欲望。同时，学生也会对别人的评改进行更深层次的思考，找出其中的不足和错误之处进行修改，意味着对整个作文进行了新的构建，这是一个提高的过程。所有同学都进行了自我完善，他们的写作水平都将在每一次的互相批改中得到提升。
综上所述，在高中语文写作教学过程中，教师要跟上时代发展的要求，对传统的教学方法加以改进和创新，帮助学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的整体写作水平和作文教学效率，为学生终生学习构建较好的写作能力，促进学生的持续发展。
参考文献
[1]徐小娟.海阔凭鱼跃天高任鸟飞——浅谈个性化作文教学[J].陕西教育，2012（11）.
[2]苏敏梅.实施自主评改，提高作文教学成效[J].中国校外教育（基教版），2012（12）.
（编辑：陈岑）