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摘 要：社会主义市场经济学这门课程是伴随着我国市场经济的产生、发展与深化而建立起来的一门课程，但是这门课程与我国的市场经济发展又有一定的差距，而且介于马克思主义政治经济学与西方经济学之间，它的理论体系也没有完全构建好，这就对教学过程造成了一些困难和障碍。为了改变这种情况，需要在教学方面进行改革，采取新的教学方法和手段，以完成教学目标。
关键词：社会主义市场经济学；教学方法；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1000—8772（2012）13—0166—02
一、引言
随着西方经济学的深入发展，社会主义市场经济学在高校里逐渐受到冷落，教学效果不够好。本文主要从教学环节方面进行分析，提出在教学过程中，教师应该转变教学观念，改变教学方法，选择新的教学方法来提高教学效果，完成预期的教学目标。
二、社会主义市场经济学教学面临的困境
经过30多年的改革开放，中国社会主义经济已从计划经济步入到市场经济的正轨，并且逐渐发展成为具有中国特色的社会主义市场经济学。作为特色社会主义理论体系的重要组成部分，中国特色的社会主义经济理论系统地回答了中国社会主义经济建设的基本理论问题和实践问题，在诸多方面实现了重大的理论突破，创新和发展了马克思主义经济理论[1]。虽然社会主义市场经济学这门课程的理论体系构建已初步完成，但是也需要不断地完善和发展。本文从以下几个方面探讨我国社会主义市场经济学存在的问题：
1.教材体系结构尚未健全和完善
在国外，专门针对社会主义市场经济学的研究基本还是一个空白，最多也只是作为马克思主义政治经济学的一个补充。在西方，西方经济学是一门比较成熟的学科，而且越来越有影响力。在国内，随着市场经济的深入发展，对社会主义市场经济学的研究日益受到重视，但是社会主义市场经济学本身也仍然存在一些问题，主要包括两个方面：（1）教材体系差异较大，专家学者都从自身的理解来编写教材。杨干忠主编的《社会主义市场经济概论》（中国人民大学出版社出版），主要从市场经济的基本原理、社会主义市场经济及其建立、社会主义市场经济的运行、巩固和完善社会主义市场经济体制、社会主义市场经济的宏观调控和市场经济的全球化发展等六个方面来阐述我国的社会主义市场经济理论；卫兴华和张宇合著的《社会主义经济理论》（高等教育出版社出版），主要从社会主义经济制度、收入分配、宏观调控、对外开放和中国发展道路等方面阐述我国的经济理论；白永秀、任保平主编的《中国市场经济理论与实践》（高等教育出版社出版），主要从宏观体制、微观体制、运行机制、运行场所和运行环境等方面阐述我国的经济理论；谷书堂主编的《社会主义经济学通论——中国转型期经济问题研究》，是一本大部头的教材，里面几乎罗列了所有的经济学问题，包括马克思主义政治经济学和西方经济学，以及我国现阶段存在的经济问题及今后的出路等问题，作者主要从经济转型与体制选择、经济主体与微观经济运行、现代宏观经济理论与中国宏观经济分析、经济增长与发展等四个方面阐述我国转型期的经济问题。在这些教材或著作中，我们不难发现，既有相同的部分，也有一家之言。在马克思主义政治经济学和西方经济学中，基本的体系和框架是不变的，但社会主义市场经济学仍然在发展过程中，需要不断地完善和深化。
2.西方经济学的冲击
在西方，经济学经过了几百年的发展时间，已经成为一门比较成熟的学科，能用严谨的推理和实用的论证分析很好地描述和研究市场经济的运行规律[2]。在我国，社会主义市场经济学还是一门年轻的新兴学科，它的很多理论也仍然借用了西方经济学和马克思主义政治经济学的经济理论，毕竟我国的改革是“摸着石头过河”，社会主义市场经济学的实践和理论也不例外。
3.教学方法和教学手段老化
社会主义市场经济学是思想政治教育专业的基础性学科，它对学生以后在工作中的运用非常重要。但是学生对这门课程的学习积极性不高，这就造成在教学过程中教学效果不好。在教学过程中如果只要求学生对相关知识点进行死记硬背，那么学生的学习兴趣会大大减弱。这就要求我们要改变教学方法，转变教学理念，使学生由被动转为主动，积极地去学习、去思考、去探索。
三、社会主义市场经济学改革的方法和对策
1.讲授法
讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法[3]。讲授法是一种最古老、最传统的教学方法，也是教师系统地、逻辑地传授知识的一种基本方法。这种方法确立了教师在教学中的主体地位，教师向学生传达相关知识和信息，充分调动了教师的主动性和积极性。讲授法有利于教师完成教学任务，实现教学目标；有利于教师向学生传授更多的内容，丰富学生的知识面，拓展广度和深度；有利于“教书”和“育人”的有效结合，育人是基础，教书是手段，所以在讲授的同时，也应该时时在育人[4]。但是对于学生来说，讲授法使学生处于被动的地位，久而久之，学生产生厌学的情绪，或者学习的积极性会减弱，这就要求教师在使用此种方法时，一定要提高教学水平，发挥学生的主动性和积极性。
2.案例教学法
案例教学法首创于美国哈佛大学，之后便风靡全球，这说明案例教学法的魅力所在。案例教学法是一种启发式的教学方法，主要以案例为载体，通过案例的讲解、分析和讨论，结合教学内容，积极引导学生学会学习、学会思考，开发学生的智力和口头表达能力。
3.研究性学习法
研究性学习法就是教师确定研究主题，鼓励学生主动研究问题、分析问题和解决问题的一种学习方法。研究性学习是学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的一种学习过程[5]。研究性学习主要是以学生为主、教师为辅，目的是培养学生的创新精神和创新能力。
研究性学习法是一种新型的学习方法，在具体的教学过程中应按以下步骤进行操作：（1）提出问题。比如在讲授个人所得税相关内容时，要积极引导学生去思考问题：个人所得税是应该提高还是不变，如果提高，那么起征点应该是多少，等等。（2）分析或讨论问题。学生根据所学的相关内容，积极分析或讨论个税是保持不变或是提高以及如何提高，在讨论的过程中，有的学生还借鉴国外的经验，比如以家庭为单位征收个人所得税，但也有同学进行反驳。通过学生的分析和讨论，思路渐渐清晰，学生的兴趣也得到提高。（3）解决问题。通过前面的问题的提出和问题的分析或讨论，学生基本上有自己的结论。最后大多数学生一致认为，个税起征点应该提高，起征点在3 500元比较合适。他们的结论跟国家最后的起征点差距并不是很大，说明研究性学习方法可以开阔学生的思路，提高学生的学习兴趣。
我国的市场经济在不断的发展与成熟，相信社会主义市场经济学在我国也会越来越受到重视，并且教学方法也会不断改进和完善。
参考文献：
[1] 裴晓鹏，曹长灿.深化中国特色社会主义理论研究[J].生产力研究，2009，（18）.
[2] 张为民.马克思主义政治经济学教学创新的思考[J].黄山学院学报，2010，（2）.
[3] 从立新.讲授法的合理与合法[J].教育研究，2008，（7）.
[4] 郭淑缓，郭洪生，刘爽.市场营销学讲授法多样化探索[J]河北农业大学学报：农林教育版，2010，（2）.
[5] 杨林.论经济学课程的“研究性学习”模式——以财政学为例[J].湖南第一师范学报，2009，（4）.
（责任编辑：李晓群）
关键词：社会主义市场经济学；教学方法；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1000—8772（2012）13—0166—02
一、引言
随着西方经济学的深入发展，社会主义市场经济学在高校里逐渐受到冷落，教学效果不够好。本文主要从教学环节方面进行分析，提出在教学过程中，教师应该转变教学观念，改变教学方法，选择新的教学方法来提高教学效果，完成预期的教学目标。
二、社会主义市场经济学教学面临的困境
经过30多年的改革开放，中国社会主义经济已从计划经济步入到市场经济的正轨，并且逐渐发展成为具有中国特色的社会主义市场经济学。作为特色社会主义理论体系的重要组成部分，中国特色的社会主义经济理论系统地回答了中国社会主义经济建设的基本理论问题和实践问题，在诸多方面实现了重大的理论突破，创新和发展了马克思主义经济理论[1]。虽然社会主义市场经济学这门课程的理论体系构建已初步完成，但是也需要不断地完善和发展。本文从以下几个方面探讨我国社会主义市场经济学存在的问题：
1.教材体系结构尚未健全和完善
在国外，专门针对社会主义市场经济学的研究基本还是一个空白，最多也只是作为马克思主义政治经济学的一个补充。在西方，西方经济学是一门比较成熟的学科，而且越来越有影响力。在国内，随着市场经济的深入发展，对社会主义市场经济学的研究日益受到重视，但是社会主义市场经济学本身也仍然存在一些问题，主要包括两个方面：（1）教材体系差异较大，专家学者都从自身的理解来编写教材。杨干忠主编的《社会主义市场经济概论》（中国人民大学出版社出版），主要从市场经济的基本原理、社会主义市场经济及其建立、社会主义市场经济的运行、巩固和完善社会主义市场经济体制、社会主义市场经济的宏观调控和市场经济的全球化发展等六个方面来阐述我国的社会主义市场经济理论；卫兴华和张宇合著的《社会主义经济理论》（高等教育出版社出版），主要从社会主义经济制度、收入分配、宏观调控、对外开放和中国发展道路等方面阐述我国的经济理论；白永秀、任保平主编的《中国市场经济理论与实践》（高等教育出版社出版），主要从宏观体制、微观体制、运行机制、运行场所和运行环境等方面阐述我国的经济理论；谷书堂主编的《社会主义经济学通论——中国转型期经济问题研究》，是一本大部头的教材，里面几乎罗列了所有的经济学问题，包括马克思主义政治经济学和西方经济学，以及我国现阶段存在的经济问题及今后的出路等问题，作者主要从经济转型与体制选择、经济主体与微观经济运行、现代宏观经济理论与中国宏观经济分析、经济增长与发展等四个方面阐述我国转型期的经济问题。在这些教材或著作中，我们不难发现，既有相同的部分，也有一家之言。在马克思主义政治经济学和西方经济学中，基本的体系和框架是不变的，但社会主义市场经济学仍然在发展过程中，需要不断地完善和深化。
2.西方经济学的冲击
在西方，经济学经过了几百年的发展时间，已经成为一门比较成熟的学科，能用严谨的推理和实用的论证分析很好地描述和研究市场经济的运行规律[2]。在我国，社会主义市场经济学还是一门年轻的新兴学科，它的很多理论也仍然借用了西方经济学和马克思主义政治经济学的经济理论，毕竟我国的改革是“摸着石头过河”，社会主义市场经济学的实践和理论也不例外。
3.教学方法和教学手段老化
社会主义市场经济学是思想政治教育专业的基础性学科，它对学生以后在工作中的运用非常重要。但是学生对这门课程的学习积极性不高，这就造成在教学过程中教学效果不好。在教学过程中如果只要求学生对相关知识点进行死记硬背，那么学生的学习兴趣会大大减弱。这就要求我们要改变教学方法，转变教学理念，使学生由被动转为主动，积极地去学习、去思考、去探索。
三、社会主义市场经济学改革的方法和对策
1.讲授法
讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法[3]。讲授法是一种最古老、最传统的教学方法，也是教师系统地、逻辑地传授知识的一种基本方法。这种方法确立了教师在教学中的主体地位，教师向学生传达相关知识和信息，充分调动了教师的主动性和积极性。讲授法有利于教师完成教学任务，实现教学目标；有利于教师向学生传授更多的内容，丰富学生的知识面，拓展广度和深度；有利于“教书”和“育人”的有效结合，育人是基础，教书是手段，所以在讲授的同时，也应该时时在育人[4]。但是对于学生来说，讲授法使学生处于被动的地位，久而久之，学生产生厌学的情绪，或者学习的积极性会减弱，这就要求教师在使用此种方法时，一定要提高教学水平，发挥学生的主动性和积极性。
2.案例教学法
案例教学法首创于美国哈佛大学，之后便风靡全球，这说明案例教学法的魅力所在。案例教学法是一种启发式的教学方法，主要以案例为载体，通过案例的讲解、分析和讨论，结合教学内容，积极引导学生学会学习、学会思考，开发学生的智力和口头表达能力。
3.研究性学习法
研究性学习法就是教师确定研究主题，鼓励学生主动研究问题、分析问题和解决问题的一种学习方法。研究性学习是学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的一种学习过程[5]。研究性学习主要是以学生为主、教师为辅，目的是培养学生的创新精神和创新能力。
研究性学习法是一种新型的学习方法，在具体的教学过程中应按以下步骤进行操作：（1）提出问题。比如在讲授个人所得税相关内容时，要积极引导学生去思考问题：个人所得税是应该提高还是不变，如果提高，那么起征点应该是多少，等等。（2）分析或讨论问题。学生根据所学的相关内容，积极分析或讨论个税是保持不变或是提高以及如何提高，在讨论的过程中，有的学生还借鉴国外的经验，比如以家庭为单位征收个人所得税，但也有同学进行反驳。通过学生的分析和讨论，思路渐渐清晰，学生的兴趣也得到提高。（3）解决问题。通过前面的问题的提出和问题的分析或讨论，学生基本上有自己的结论。最后大多数学生一致认为，个税起征点应该提高，起征点在3 500元比较合适。他们的结论跟国家最后的起征点差距并不是很大，说明研究性学习方法可以开阔学生的思路，提高学生的学习兴趣。
我国的市场经济在不断的发展与成熟，相信社会主义市场经济学在我国也会越来越受到重视，并且教学方法也会不断改进和完善。
参考文献：
[1] 裴晓鹏，曹长灿.深化中国特色社会主义理论研究[J].生产力研究，2009，（18）.
[2] 张为民.马克思主义政治经济学教学创新的思考[J].黄山学院学报，2010，（2）.
[3] 从立新.讲授法的合理与合法[J].教育研究，2008，（7）.
[4] 郭淑缓，郭洪生，刘爽.市场营销学讲授法多样化探索[J]河北农业大学学报：农林教育版，2010，（2）.
[5] 杨林.论经济学课程的“研究性学习”模式——以财政学为例[J].湖南第一师范学报，2009，（4）.
（责任编辑：李晓群）