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美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。根据我近年来的教学经验，关于如何在小学数学中培养学生的学习兴趣问题，谈一些自己的体会和做法。
1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。因此说，导入是一节课的关键。
2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。教学艺术，就是爱的艺术。以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。
3.用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
传统的教学模式是灌输式教学，即把新知识直接传授给学生，再利用大量的时间进行相关习题的训练，加以强化，学生完全处于被动局面。这种做法不利于学生能力的培养和提高。这就要求教师应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生学习兴趣，树立学生的自信心。充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。如：我在教学运用运算定律简便运算时，我一进课堂就将写好的题目卡片交给学生，说：“今天，由你们来出题目，我来说出得数。”结果学生每出示一个题目卡片，我就马上说出得数，学生们感到很惊奇，急切地问我是怎样算的这样快的？我就借此机会提示了本课的课题。学生在高度的学习兴趣下，积极思考，很快就领会了新的知识。这样，也使他们在积极状态下投入到对知识的探求中，变“要我学”为“我要学”。我在教学中也取得了事半功倍的效果。
4.灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分应用灵活多变的教学方式。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感。在教学中常用的教学方法有引导法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。那么在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能做、能说的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在教怎样解应用题时，教师可鼓励学生从各个角度去思考，启发学生多思、多议，求得解法的简练与巧妙，提高学生灵活知识能力，从而训练学生多角度思考问题的习惯和发散思维的能力，把学生带入主动学习，积极探索、小组讨论、全班交流、互相补充。这样不仅活跃了课堂气氛，学生的思维容易打开，而且好、中、差各层次的学生的思维都能得到锻炼。也可采用多媒体教学方式，一方面可以增加问题情景设计，激起课堂高潮，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的方法。另一方面能吸引学生的注意力，让学生积极参与，由肯学、乐学成为善学。
5.优化课堂练习，巩固学生的学习兴趣
课堂练习既是对新知识的巩固和系统的认识，又是培养学生创新精神的途径，是不可缺少的一大环节。教师在设计练习时，可根据教学目标的需要找出一些能够体现重点、突破难点和具有探索性的题进行练习。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题。要让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐渐积累知识，提高能力。使学生都能通过练习体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
总之，在小学数学教学中，只要我们教师精心准备，潜心钻研教材，努力改进教法，放手让学生尝试，就会营造一个和谐的课堂氛围。才能真正发挥学生的主体作用，促进学生智力的发展和提高。
1.精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索性。所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深入下功夫设计一个好的导入。在教学中教师应善于抓住学生心理，从知识与知识的联系中设置悬念，以引起学生的求知欲，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。如：在教学三角形面积公式推导这部分知识前，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以往学过长方形和正方形的面积计算公式，能不能把三角形转换成长方形的面积来算呢”？你们有没有一个好的方法来解决这个问题呢？这样学生的注意力很快就会集中到教师所提到的问题中来，他们非常想在老师和同学面前表现他们的聪明才智，所以就很自然的参与到课堂教学中了。可见，教师几句简单的导入语可以成为开启学生思维大门的钥匙，既激发了学生的好奇心和求知欲又促进了学生思维的发展。因此说，导入是一节课的关键。
2.良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。教学艺术，就是爱的艺术。以关爱、平等激发兴趣，就是要求教师在日常教学活动中，能关心爱护学生，与学生平等相处。学生绝不会对高高在上，盛气凌人的老师感兴趣。实践证明，学生对教那一科目的老师感兴趣，他也会逐渐地对那一门学科感兴趣。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。尤其对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生了浓厚的学习兴趣。
3.用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
传统的教学模式是灌输式教学，即把新知识直接传授给学生，再利用大量的时间进行相关习题的训练，加以强化，学生完全处于被动局面。这种做法不利于学生能力的培养和提高。这就要求教师应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生学习兴趣，树立学生的自信心。充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。如：我在教学运用运算定律简便运算时，我一进课堂就将写好的题目卡片交给学生，说：“今天，由你们来出题目，我来说出得数。”结果学生每出示一个题目卡片，我就马上说出得数，学生们感到很惊奇，急切地问我是怎样算的这样快的？我就借此机会提示了本课的课题。学生在高度的学习兴趣下，积极思考，很快就领会了新的知识。这样，也使他们在积极状态下投入到对知识的探求中，变“要我学”为“我要学”。我在教学中也取得了事半功倍的效果。
4.灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分应用灵活多变的教学方式。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感。在教学中常用的教学方法有引导法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。那么在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能做、能说的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在教怎样解应用题时，教师可鼓励学生从各个角度去思考，启发学生多思、多议，求得解法的简练与巧妙，提高学生灵活知识能力，从而训练学生多角度思考问题的习惯和发散思维的能力，把学生带入主动学习，积极探索、小组讨论、全班交流、互相补充。这样不仅活跃了课堂气氛，学生的思维容易打开，而且好、中、差各层次的学生的思维都能得到锻炼。也可采用多媒体教学方式，一方面可以增加问题情景设计，激起课堂高潮，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的方法。另一方面能吸引学生的注意力，让学生积极参与，由肯学、乐学成为善学。
5.优化课堂练习，巩固学生的学习兴趣
课堂练习既是对新知识的巩固和系统的认识，又是培养学生创新精神的途径，是不可缺少的一大环节。教师在设计练习时，可根据教学目标的需要找出一些能够体现重点、突破难点和具有探索性的题进行练习。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题。要让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐渐积累知识，提高能力。使学生都能通过练习体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
总之，在小学数学教学中，只要我们教师精心准备，潜心钻研教材，努力改进教法，放手让学生尝试，就会营造一个和谐的课堂氛围。才能真正发挥学生的主体作用，促进学生智力的发展和提高。