【摘 要】
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本研究基于对23位幼儿园教师的访谈，使用NVivo11.0对资料进行编码后将幼儿园集体教学活动中教师对儿童的忽视分为五类。教学预设型忽视体现了教师过度追求“有效教学”的知识本位、成人本位的“教师大纲”课程逻辑，优化之策应遵循教育节奏实施“儿童大纲”课程。舍小保大型忽视产生的主要原因是大班额现象与集体教学形式的固有特点，减缓之道应降低班额、多采用小组学习形式。关注分配型忽视是基于能力与空间维度对不同
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部青年项目“幼儿园教师留职意愿及其影响因素的实证研究”（项目编号：EHA190492）的研究成果；
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本研究基于对23位幼儿园教师的访谈，使用NVivo11.0对资料进行编码后将幼儿园集体教学活动中教师对儿童的忽视分为五类。教学预设型忽视体现了教师过度追求“有效教学”的知识本位、成人本位的“教师大纲”课程逻辑，优化之策应遵循教育节奏实施“儿童大纲”课程。舍小保大型忽视产生的主要原因是大班额现象与集体教学形式的固有特点，减缓之道应降低班额、多采用小组学习形式。关注分配型忽视是基于能力与空间维度对不同群体儿童的忽视，破解之道是教师加强公平意识，多关注能力之维“中间儿童”与空间之维“边缘人”。专业乏力型忽视主要是因教师个人专业素养不足所致，改进之法是提升教师队伍幼儿园教师资格证书拥有比例，加速年轻教师的专业成长。冷漠伤害型忽视虽然占比低但是性质恶劣，对个别儿童的打击伤害较大，避免之计是提升幼儿园教师的专业伦理儿童之“爱”。
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