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摘要：高职电气控制实验教学主要以《电气控制技术》这一课程为主线，在其中融汇高职电气类专业中的机电一体化技术、数控技术、自动控制技术等内容。作为高职电气类专业的基础课程，高职电气控制实验教学作用及地位极为显著。本文从高职电气控制实验教学实践中暴露出的问题及不足入手，本着提高高职电气类专业学生素质能力提高的目的，总结相应的改善策略和方法。
关键词：高职；电气控制；实验教学；思考
高职电气控制技术作为高职院校技术类专业中极为重要的课程内容，应立足高职教育的实践性及就业导向性要求，树立技术型及应用型复合人才培养的基本目标，注重做好高职电气控制实验教学，让学生在理论与实践的结合中提高其对机电设备、数控技术及自动化控制技术的实操能力。
一、高职电气控制实验教学的主要内容及其必要性分析
高职电气控制实验教学主要涉及到电气控制系统中的各类元器件及控制技术，如高低压断路器、电气控制柜、继电器、可编程控制技术等，这些设备及技术是高职电气控制技术课程的重点，要提高教学质量及效率，需要学生通过自主实验、合作探究及岗位实操等，对电气控制技术中的测量、调节、控制等基础基础加以印证及融汇，从而使学生能够全面掌握电气控制技术要点，为其后续就业做好铺垫。
二、高职电气控制实验教学开展实施中暴露出的问题及不足
高职电气控制技术具备极强的专业性和实践性，需要借助实验教学的方式，对其中的重要知识点加以深度讲解及实践纵观高职电气控制实验教学，其中主要凸显出以下问题：
首先，从高职院校电气控制技术课程教师这一层面看，仍然存在教学理念较为落后，理论教学与实践教学结合不紧密的现象。导致这一问题产生的原因，主要是由于高职电气控制技术课程教师流动性较大，本身的业务水平及实践技能不强，在教学组织及教学设计上没有突出电气控制实验教学的比例，进而导致学生的学习积极性受损，形成电气控制技术教学的恶性循环。
其次，从高职院校电气控制实验教学的硬件设备配置看，受高职院校生源扩招等因素制约影响，高职院校在电气控制实验教学硬件设备，如实验室及实训基地的建设上面临着资金方面的问题，导致电气控制实验室无法全面满足高职学生进行实验操作的需求，高职院校电气控制实验教学在实施深度及教学质量上也就难以得到保障。
三、提高高职电气控制实验教学成效的相关思考
1、重视高职电气控制实验教学，丰富高职电气控制实验教学手段方法。作为高职电气控制技术课程教师来说，其应首先转变教学理念，遵循工学结合的原则，对市场基于电气类专业人才需求情况加以调研分析，然后确定高职电气控制实验教学的内容及比重[2]。具体地说，在高职电气控制实验教学的内容划分及实验操作比例设定上，要对电气控制的一些必要实验及辅助实验加以区分，根据学生就业导向及岗位能力基本要求，指导学生完成必要的实验项目及内容，一方面可以充分调动学生的实验探究积极性，提高实验教学课堂效率，另一方面可以让学生在实验操作中对本专业方向的重要理论知识进行多方验证。而在高职电气控制实验教学的手段方法上，教师可以通过多媒体教学、任务驱动教学、分组探究教学等方式，将电气设备的构成、电气技术的原理等较为枯燥的理论内容加以直观形象地演示，从而使学生能够在实验任务及实验项目的引导下，提高其解决问题的能力。
2、强化高职电气控制实验教学的硬件设施建设，深化校企合作力度。高职电气控制实验教学离不开相应的实验室及实训基地的保障，作为高职院校而言，其应认识到电气控制教学的实践性特征，在教学经费中划拨一定数量的教学资金，用于本校电气控制专业的硬件设备购置，为高职电气控制实验教学及一体化教学提供实验场所。在电气控制实验室的建设上，高职院校可以根据自身情况购置必要的实验设备及元器件，如资金充足，可以购置标准的电气控制柜为学生提供实践操作服务，如资金数量较少，应优选购置继电器、低压电器、可编程控制器、断路器等重要的电气元器设备，满足基本的实验教学需求。而在高职与社会企业的校企合作环节，高职院校可以通过建造校内实训仿真工厂及入企定岗实习的方式，让学生能够在真实的生产场景中借助实操演练，做好实习与就业之间的衔接。为调动社会企业参与高职电气控制实验教学的积极性，可以与企业签订电气类人才培养订单的方式，化解生产企业与高职院校之间的利益摩擦。
3、丰富高职电气控制实验教学考核评价指标。在高职电气控制实验教学的考核评价环节，应将学生的日常表现、实验探究表现、上岗实习表现及实验探究成果演示等多个方面加以综合，全面衡量及评价学生的实验学习效果[3]。在电气控制实验项目的考核上，教师可以为学生设定不同的考核任务及项目，让学生自主挑选，增强考核评价的丰富性和多样性。在工学结合及双证融通的高职教育模式指导下，高职院校针对电气控制实验教学考核评价，可以鼓励及引导学生考取与本专业方向有关的资格证书，如电气工程师职业资格证、电气设备维修电工证、电气自动化控制工程师资格证等，通过践行高职教育双证融通教学理念，一方面可以丰富高职电气控制实验教学考核评价指标，另一方面可以为学生就业竞争力的提升形成有效助推。
在高职教育深化改革的背景下，针对实验教学过程中暴露的问题及弊端，应注重从教学理念的转变、教学方法的创新、教学硬件设施的改善、教学考评的丰富等多个方面予以完善，使高职电气控制实验教学能够真正助推电气控制技术课程教学过程，为社会培养出理论及实践技能双优的技术型人才。
参考文献
[1] 黄琼.以职业岗位能力培养为导向的电气自动化专业实验教学体系探索[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2014，（6）：130-133.
[2] 王磊.《电气控制技术》重点课程建设总结与思考[J].人才资源开发，2015，（6）：225-226.
[3] 张耀文.电气控制实验教学的创新研究与实践[J].电子制作，2012，（10）：185.
关键词：高职；电气控制；实验教学；思考
高职电气控制技术作为高职院校技术类专业中极为重要的课程内容，应立足高职教育的实践性及就业导向性要求，树立技术型及应用型复合人才培养的基本目标，注重做好高职电气控制实验教学，让学生在理论与实践的结合中提高其对机电设备、数控技术及自动化控制技术的实操能力。
一、高职电气控制实验教学的主要内容及其必要性分析
高职电气控制实验教学主要涉及到电气控制系统中的各类元器件及控制技术，如高低压断路器、电气控制柜、继电器、可编程控制技术等，这些设备及技术是高职电气控制技术课程的重点，要提高教学质量及效率，需要学生通过自主实验、合作探究及岗位实操等，对电气控制技术中的测量、调节、控制等基础基础加以印证及融汇，从而使学生能够全面掌握电气控制技术要点，为其后续就业做好铺垫。
二、高职电气控制实验教学开展实施中暴露出的问题及不足
高职电气控制技术具备极强的专业性和实践性，需要借助实验教学的方式，对其中的重要知识点加以深度讲解及实践纵观高职电气控制实验教学，其中主要凸显出以下问题：
首先，从高职院校电气控制技术课程教师这一层面看，仍然存在教学理念较为落后，理论教学与实践教学结合不紧密的现象。导致这一问题产生的原因，主要是由于高职电气控制技术课程教师流动性较大，本身的业务水平及实践技能不强，在教学组织及教学设计上没有突出电气控制实验教学的比例，进而导致学生的学习积极性受损，形成电气控制技术教学的恶性循环。
其次，从高职院校电气控制实验教学的硬件设备配置看，受高职院校生源扩招等因素制约影响，高职院校在电气控制实验教学硬件设备，如实验室及实训基地的建设上面临着资金方面的问题，导致电气控制实验室无法全面满足高职学生进行实验操作的需求，高职院校电气控制实验教学在实施深度及教学质量上也就难以得到保障。
三、提高高职电气控制实验教学成效的相关思考
1、重视高职电气控制实验教学，丰富高职电气控制实验教学手段方法。作为高职电气控制技术课程教师来说，其应首先转变教学理念，遵循工学结合的原则，对市场基于电气类专业人才需求情况加以调研分析，然后确定高职电气控制实验教学的内容及比重[2]。具体地说，在高职电气控制实验教学的内容划分及实验操作比例设定上，要对电气控制的一些必要实验及辅助实验加以区分，根据学生就业导向及岗位能力基本要求，指导学生完成必要的实验项目及内容，一方面可以充分调动学生的实验探究积极性，提高实验教学课堂效率，另一方面可以让学生在实验操作中对本专业方向的重要理论知识进行多方验证。而在高职电气控制实验教学的手段方法上，教师可以通过多媒体教学、任务驱动教学、分组探究教学等方式，将电气设备的构成、电气技术的原理等较为枯燥的理论内容加以直观形象地演示，从而使学生能够在实验任务及实验项目的引导下，提高其解决问题的能力。
2、强化高职电气控制实验教学的硬件设施建设，深化校企合作力度。高职电气控制实验教学离不开相应的实验室及实训基地的保障，作为高职院校而言，其应认识到电气控制教学的实践性特征，在教学经费中划拨一定数量的教学资金，用于本校电气控制专业的硬件设备购置，为高职电气控制实验教学及一体化教学提供实验场所。在电气控制实验室的建设上，高职院校可以根据自身情况购置必要的实验设备及元器件，如资金充足，可以购置标准的电气控制柜为学生提供实践操作服务，如资金数量较少，应优选购置继电器、低压电器、可编程控制器、断路器等重要的电气元器设备，满足基本的实验教学需求。而在高职与社会企业的校企合作环节，高职院校可以通过建造校内实训仿真工厂及入企定岗实习的方式，让学生能够在真实的生产场景中借助实操演练，做好实习与就业之间的衔接。为调动社会企业参与高职电气控制实验教学的积极性，可以与企业签订电气类人才培养订单的方式，化解生产企业与高职院校之间的利益摩擦。
3、丰富高职电气控制实验教学考核评价指标。在高职电气控制实验教学的考核评价环节，应将学生的日常表现、实验探究表现、上岗实习表现及实验探究成果演示等多个方面加以综合，全面衡量及评价学生的实验学习效果[3]。在电气控制实验项目的考核上，教师可以为学生设定不同的考核任务及项目，让学生自主挑选，增强考核评价的丰富性和多样性。在工学结合及双证融通的高职教育模式指导下，高职院校针对电气控制实验教学考核评价，可以鼓励及引导学生考取与本专业方向有关的资格证书，如电气工程师职业资格证、电气设备维修电工证、电气自动化控制工程师资格证等，通过践行高职教育双证融通教学理念，一方面可以丰富高职电气控制实验教学考核评价指标，另一方面可以为学生就业竞争力的提升形成有效助推。
在高职教育深化改革的背景下，针对实验教学过程中暴露的问题及弊端，应注重从教学理念的转变、教学方法的创新、教学硬件设施的改善、教学考评的丰富等多个方面予以完善，使高职电气控制实验教学能够真正助推电气控制技术课程教学过程，为社会培养出理论及实践技能双优的技术型人才。
参考文献
[1] 黄琼.以职业岗位能力培养为导向的电气自动化专业实验教学体系探索[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2014，（6）：130-133.
[2] 王磊.《电气控制技术》重点课程建设总结与思考[J].人才资源开发，2015，（6）：225-226.
[3] 张耀文.电气控制实验教学的创新研究与实践[J].电子制作，2012，（10）：185.