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摘 要：随着新课改的深入推进，对于有效教学的研究就被广泛关注和重视。在实际的中学教学过程中，一方面存在缺头少尾一路讲到底的满堂灌现象，另一方面存在全程无指导的“放羊式”现象，这样的教学只能使学生负担过大，而实效低下，又怎能实现高效教学？因此，“探究式”教学在初中数学课堂的教学，即学生在老师有计划的安排和指导下，充分发挥自己的潜能，借鉴他人的智慧，创造性的主动学习的教学过程。
关键词：探究式教学法；初中；数学；教学；应用。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“改革课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。[1]《初中数学新课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。随着教育教学的发展，传统教学法逐渐呈现出众多的弊端，随之发展起来的有诸多教学法，探究式教学法在众多教学法中展现出其显著的优点。探究式教学法符合社会发展的需要、对于培养全面发展的高素质人才发挥着关键的作用。
1. 数学探究式教学的内涵
所谓数学探究式教学就是一种以数学问题探究为主的教学方式。具体说是指学生在教师所创设的情境下，通过观察、实验、操作、调查、信息搜索、合作与交流等数学活动，并经过反思与重组而构建新知识，发展情感与态度，培养学生用归纳、类比和猜想等合情推理的方法探究数学结论，用演绎推理的方法对结论作出证明，最后对探究的结果和解决问题的思维过程进行进一步的反思与交流。[2]
2.数学探究式有效教学方法
在数学教学过程中辅以探究式教学无疑是一种促使课程目标早日实现的有效手段，为创新有效教学体系，形成数学探究式教学文化贡献一份力量。在所有的教学过程中，课堂始终是实施数学探究式教学的一个最重要阵地，要想取得高效的探究式教学，势必要对课堂教学进行全面又深入的改革。一方面构建教师备课共同体，共同研究探究式教学的教学过程；一方面构建学生学习共同体，组建学习小组，合作交流學习。
3.初中数学探究式教学策略
3.1精心准备明确探究内容
要想有效发挥出初中数学探究式教学的价值，教师在课前一定要精心准备，明确探究内容和主题，这样才能取得较为良好的探究效果。在初中数学教学过程中，并不是所有的教材内容都可以进行探究，有些知识点是很难借助于探究式学习获得的。例如，如果在得到运算法则之后，就需要运用法则进行计算，而这一类的知识点是无需探究的，只需要让学生多加计算实践就可以了。为此，在初中数学教学过程中，教师一定要精心对探究内容进行设计，在设计的时候要做到以下几点：（1）探究内容要“有疑”，因为只有这一类探究内容才能激发学生的兴趣；（2）探究内容难易要适中，需要结合教材内容以及学生知识储备情况进行设计；（3）探究内容需要具备一定的启发性，因为只有这样才能更好地促进学生思维能力的发展。[3]
3.2面向全体学生因材施教
在初中数学探究式教学过程中，学生个人能力存在差异性，这个时候思维较为活跃的学生探究能力也会较强，而一些思维能力较差的学生探究能力就较弱，如果没有合理进行分配，思维较弱的学生也就很难得到发展。[4]所以说，探究式教学活动开展过程中，教师还需要面向全体学生，结合学生实际情况进行因材施教。例如，教师在提出探究问题之后，可以将思维较弱的学生和较强的学生放在一块，并且让小组长关照一下这类学生，引导他们一起进行讨论，通过集体的力量来让思维较差的学生也能在探究活动中得到发展，进而最大化初中数学探究式教学活动开展的效果，让每一个学生都能够从中得到进步。
3.3让学生经历数学知识的形成与应用过程
探究教学通过“问题情境—猜想假设—获取信息一一建设模型—解释交流—应用拓展”的模式展开，关注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。[5]
3.4开展问题教学，激发学生求知欲，引导学生进行深入探究。问题教学能让学生在探究过程中把问题作为学习和深入思考的方向和指导，通过解决教师提出的问题，能让他们获得学习成就感，激发他们进一步深入探究的信心。在开展问题教学时，教师要深入了解学生的数学学习情况，针对他们的数学基础进行问题设计，使问题既能激发学生的探究兴趣，又能让他们通过深入分析和思考解决问题，使课堂教学在问题的作用下高效进行，提高他们的思维能力和探究能力。在开展问题教学时，教师要注重培养学生的质疑能力，让学生在学习过程中学会提问，通过主动提问促进他们对知识的深入分析，通过解决这些疑问，让学生的数学综合能力得到进一步的提高，实现课堂教学的高效进行。[6]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].学科教育，2001 （07）：2.
[2]陈业祥.初中数学探究式教学模式研究[D].南京：南京师范大学.2014：7.
[3]韦超能.初中数学探究式教学存在的问题及解决策略—课题研究总结[J].中学课程辅导：教学研究，2011（13）：121.
[4]自艳菊.初中数学课堂“探究式教学”中存在的问题及对策[J].教与学，2009 （10）：93.
[5]李长彬.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].科学咨询（教育科研） 2017（05）：62.
[6]舒坚守.初中数学探究式教学策略初探[J].学周刊，2017（09）：56-57.
关键词：探究式教学法；初中；数学；教学；应用。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“改革课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。[1]《初中数学新课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。随着教育教学的发展，传统教学法逐渐呈现出众多的弊端，随之发展起来的有诸多教学法，探究式教学法在众多教学法中展现出其显著的优点。探究式教学法符合社会发展的需要、对于培养全面发展的高素质人才发挥着关键的作用。
1. 数学探究式教学的内涵
所谓数学探究式教学就是一种以数学问题探究为主的教学方式。具体说是指学生在教师所创设的情境下，通过观察、实验、操作、调查、信息搜索、合作与交流等数学活动，并经过反思与重组而构建新知识，发展情感与态度，培养学生用归纳、类比和猜想等合情推理的方法探究数学结论，用演绎推理的方法对结论作出证明，最后对探究的结果和解决问题的思维过程进行进一步的反思与交流。[2]
2.数学探究式有效教学方法
在数学教学过程中辅以探究式教学无疑是一种促使课程目标早日实现的有效手段，为创新有效教学体系，形成数学探究式教学文化贡献一份力量。在所有的教学过程中，课堂始终是实施数学探究式教学的一个最重要阵地，要想取得高效的探究式教学，势必要对课堂教学进行全面又深入的改革。一方面构建教师备课共同体，共同研究探究式教学的教学过程；一方面构建学生学习共同体，组建学习小组，合作交流學习。
3.初中数学探究式教学策略
3.1精心准备明确探究内容
要想有效发挥出初中数学探究式教学的价值，教师在课前一定要精心准备，明确探究内容和主题，这样才能取得较为良好的探究效果。在初中数学教学过程中，并不是所有的教材内容都可以进行探究，有些知识点是很难借助于探究式学习获得的。例如，如果在得到运算法则之后，就需要运用法则进行计算，而这一类的知识点是无需探究的，只需要让学生多加计算实践就可以了。为此，在初中数学教学过程中，教师一定要精心对探究内容进行设计，在设计的时候要做到以下几点：（1）探究内容要“有疑”，因为只有这一类探究内容才能激发学生的兴趣；（2）探究内容难易要适中，需要结合教材内容以及学生知识储备情况进行设计；（3）探究内容需要具备一定的启发性，因为只有这样才能更好地促进学生思维能力的发展。[3]
3.2面向全体学生因材施教
在初中数学探究式教学过程中，学生个人能力存在差异性，这个时候思维较为活跃的学生探究能力也会较强，而一些思维能力较差的学生探究能力就较弱，如果没有合理进行分配，思维较弱的学生也就很难得到发展。[4]所以说，探究式教学活动开展过程中，教师还需要面向全体学生，结合学生实际情况进行因材施教。例如，教师在提出探究问题之后，可以将思维较弱的学生和较强的学生放在一块，并且让小组长关照一下这类学生，引导他们一起进行讨论，通过集体的力量来让思维较差的学生也能在探究活动中得到发展，进而最大化初中数学探究式教学活动开展的效果，让每一个学生都能够从中得到进步。
3.3让学生经历数学知识的形成与应用过程
探究教学通过“问题情境—猜想假设—获取信息一一建设模型—解释交流—应用拓展”的模式展开，关注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。[5]
3.4开展问题教学，激发学生求知欲，引导学生进行深入探究。问题教学能让学生在探究过程中把问题作为学习和深入思考的方向和指导，通过解决教师提出的问题，能让他们获得学习成就感，激发他们进一步深入探究的信心。在开展问题教学时，教师要深入了解学生的数学学习情况，针对他们的数学基础进行问题设计，使问题既能激发学生的探究兴趣，又能让他们通过深入分析和思考解决问题，使课堂教学在问题的作用下高效进行，提高他们的思维能力和探究能力。在开展问题教学时，教师要注重培养学生的质疑能力，让学生在学习过程中学会提问，通过主动提问促进他们对知识的深入分析，通过解决这些疑问，让学生的数学综合能力得到进一步的提高，实现课堂教学的高效进行。[6]
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].学科教育，2001 （07）：2.
[2]陈业祥.初中数学探究式教学模式研究[D].南京：南京师范大学.2014：7.
[3]韦超能.初中数学探究式教学存在的问题及解决策略—课题研究总结[J].中学课程辅导：教学研究，2011（13）：121.
[4]自艳菊.初中数学课堂“探究式教学”中存在的问题及对策[J].教与学，2009 （10）：93.
[5]李长彬.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].科学咨询（教育科研） 2017（05）：62.
[6]舒坚守.初中数学探究式教学策略初探[J].学周刊，2017（09）：56-57.