首先，老师对学生习作的训练点心中有数。准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生给予得当的指导。
　　其次，训练学生习作要讲系统。对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作，观察模拟对活场景。观察神态等各方面，一步步对学生进行训练，不求快，但求理解准确，描写的细致。
　　再次，身边处处是素材，让孩子写作最难的问题就是莫过于没得可写，通过观察来发现身边处处是素材，如：观察身边季节的变化，留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西；写下日记。关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的点拨和引导，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心观察，教会孩子怎样去观察。长次以往，身边经过不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！
　　老师还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课文，还有读课外书，老师适时的介绍给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会抓住其中的细节，当他习作时也会不知不觉得用到自己的习作之中。
　　看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺股，吃得苦中苦，其实只要做到踏踏实实，快快乐乐地做，人照样可以轻轻松松地成功。作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难”，“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小学生战战兢兢，愈收紧张，愈收写不出好作文来，以下举几条建议：
　　一、淡化作文概念，我手写我心
　　《語文课程标准》关于写作的总目标确定为，能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在阶段目标部分，第一段称写话，第二三段都称为习作，第四段才称为写作，这就体现出降低小学阶段写作难度的意思。
　　二、顺应儿童天性，自然写作
　　简简单单教作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文。
　　三、抓住生活契机，随时写作
　　对于学生来说，写作是他的精神生活一部分，是自己人生的史记，我们要有意识的引导学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，鼓励学生及时记录，用笔表达。
　　四、适时点评鼓励，激发兴趣
　　我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺句子，一个用的准确词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。
　　具体的方法有：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣，有信心，有热情，有勇气，在没有压力的前提下充分想象，自觉表达，打下良好的基础，养成良好的写作习惯。
　　（作者单位：永新县高桥楼镇中心小学 343400）