一、校本课程开发的内涵
　　
　　校本课程开发是指学校依据科学的教育理念，充分挖掘和整合当地的课程资源，经过自行设计、规划、编写，可以满足学生的多元学习要求的，便于及时反馈和更新的，带有浓郁乡土气息的课程。校本课程设置的灵活性、学生选择的多元性、反馈更新的及时性，让学校在贯彻促进学生的终身学习、全面发展的理念上有了更多的自主权。并在一定程度上解决了思想政治课堂缺乏新鲜的材料以及学生接触社会的经验少等问题。
　　
　　二、思想政治课校本课程开发的必然性
　　
　　在校本课程的开发热流中，思想政治课不应落伍。
　　首先，新课程改革的全面推进迫切要求优化思想政治课程结构。培养学生的实际动手能力和一定创新意识，并实现情感、态度、价值观三维目标的有机统一已经成为教育界的共同理念。而在现有的考试制度下，政治课已经沦为“三类学科”(语、数、外计算总分为第一类，历史文科必选为第二类，政治只是等级考试且要求不断降低)，所以学校根本不会安排与之相关的社会实践活动。而校本课程的开发，可以有效地协调学科教学与学生实践活动的关系，在一定程度上缓解了让学生成为学习的主人和现行考试制度的矛盾，在实施的过程中实现知识、能力、觉悟的有机统一。
　　其次，新课程开发的状况需要政治课校本课程的出台。思想政治课在关注社会、关注人类自身发展问题上本应有独特的优势。而我国在课程设置上，以国家课程为主，学校没有自主设置课程的权力。这种“大一统”课程开发模式和课程设置有三大“软肋”：一是无法兼顾我国各地经济、文化发展存在严重不平衡的问题。二是无法满足学生不同兴趣和特长发展的需要。三是在课程实施过程中出现的问题，由于种种原因不能及时地反馈，教材的修订也相对滞后。思想政治课校本课程开发可以较好地解决上述问题。
　　思想政治课校本课程的作用彰显其开发的价值。它丰富了学生的第二课堂，培养了学生的信息采集和信息加工的能力，使学生学会学习；培养了学生科学态度和科学道德，增强对社会的责任感；培养了学生学会分享与合作、溝通与交流，增了强集体意识；培养了学生发现问题、解决问题的能力，以及创新精神实践能力。
　　
　　三、思想政治课校本课程开发的要求
　　
　　怎样提高校本课程开发的实效性？关于这一问题见仁见智，但是笔者认为，我们还是可以探索出开发校本课程的常规性的要求：
　　（1）校本课程开发要反映出学校自主开发课程的整体规划思路，能够从学生自主发展和学校办学特色的双重需要出发，体现地方性和个别性。
　　（2）校本课程开发案例应体现以下四个基本特征。①真实的背景。案例的叙述要能够反映出真实的教育背景，事件发生时间、地点、人物，要具体而真实。（这一点要多向国家课程的开发者学习）②具体的行为。案例所涉及材料要详细并能贴近学生的实际生活，容易引起学生的思考和思想的共鸣；课程目标的设计要清楚，学生易于理解和接受。③完整的过程。案例是对课程所涉及具体事件的描述，要让人们了解这一课程开发与实施的目标、手段、计划、控制、总结、评价和反馈。情境的引入和问题的提出总是出于一定的目标，经过集体讨论、制订方案、实施控制、结果分析，总结和评价。④隐含的思想。校本课程开发的目标讲究“于细微处见真章”，尽管课程的成果都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的背后都隐藏着先进的、科学的教育理念，等待读者自己去解读，去品味，去分享。
　　（3）“案例”一般由课程开发背景、课程开发工作流程（或大事记）、课程设计与实施、经验与问题反思等部分构成。“课程开发背景”着重叙述课程资源及课程开发的相关条件，主要是事实描述，切忌“荣誉”堆积；“课程开发工作流程”主要叙述开发校本课程过程中的相关人物和事件，可以按时间顺序来写，也可以概括为几方面的主要做法；“课程设计与实施”是案例的主体部分，要写清楚课程目标、内容、实施、管理、评价等主要课程要素；“经验与问题反思”侧重谈收获与体会以及存在的问题，可以从领导、教师、学生、家长等角度来谈有关反馈意见。
　　 （4）“案例”以第三人称来描写，是一种具体故事性的叙述，不是经验总结。要忠实于事实，不要有太多的主观议论。要有较强的可读性。
　　以科学性为生命，以实践性为基础，以趣味性为载体的思想政治课校本课程，能够兼顾我国各地经济、文化发展的不平衡，满足学生多元的学习需求，并做到及时反馈与更新。学校应积极转变教育理念，注重中学思想政治课校本课程的开发，以促进学生的全面发展。
　　
　　（作者单位：江苏省泗洪中学）