【摘 要】
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梳理了续论的发展历程,从输入、输出、互动、语境、协同等角度分析其对二语习得理论与教学的贡献,发现其存在以下不足:过分依赖学生的自主性,教学过程中缺乏纠错环节,过于强
【基金项目】
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浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“《商务英语写作》课程‘做教学评一体化’教学模式研究”(JG20180209),浙江省外文学会2019专题研究重点项目“对比续写促学作用研究”(ZWZD2019010),2018年浙江财经大学研究生田野调查基金项目(18TYDC036)
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梳理了续论的发展历程,从输入、输出、互动、语境、协同等角度分析其对二语习得理论与教学的贡献,发现其存在以下不足:过分依赖学生的自主性,教学过程中缺乏纠错环节,过于强调母语负迁移,通过语言体验来学习语法费时低效,夸大其应用范围。建议在教学活动中采取如下措施来完善以续促学:发挥教师作为课堂教学设计者、引领者、知识传递者、示范者和评价者的作用,在课堂上采取续说活动以便于及时反馈,重视母语正迁移,明确讲解语法来配合续任务,切实考虑续任务的使用范围,灵活应用续任务。
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