摘 要：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教师应该积极地发现并创造生活的美，让作文创作的源头活水源源不断。为此，教师应不断地学习新的作文教学技巧，力求展现作文教学的魅力，要求孩子们留心生活，用心感受，毕竟能带入课堂的生活素材是少数的，因此要善于发现：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
　　还记得刚接如今这个班时，每次作文课，孩子们都无精打采，眼里充满了恐惧，甚至是厌恶，“谈文色变”是孩子们常有的状态。又是一次作文课，孩子们随便翻看着作文选，嘴里嘟囔着：“这节课写什么作文呢？”我一看孩子们都准备好了，就等我出作文题，抄完了事呢。我灵机一动：“这节课不写作文，我们来做个游戏放松放松。”话音未落，教室里炸开了锅，各种欢呼、雀跃迎面扑来。
　　词语表演游戏正式开始，班里的“搞怪大师”浩浩自告奋勇上台表演。第一个词语是“微笑”，他眼睛稍稍眯着，嘴角微微翘起，那表情恰到好处；接下来是“奸笑”，只见浩浩一改慈眉善目，嘴角上扬到了眼角，居然牙齿还没有露出来，半歪着脑袋有节奏地一点一点，嘴里还伴着“哼……哼……哼……”，台下的孩子们再也按捺不住了，奇奇使劲地拍着大腿，额头的青筋根根爆出；梓梓的眼睛眯成了一条线，眼泪都要出来了；还有几个女生，想笑又不好意思笑，憋得脸通红……玩归玩，我可不能忘记我的初衷——適时点拨，我特意提高了嗓门说：“大家看看奇奇，再看看梓梓。”孩子们齐刷刷地看向奇奇，又转向梓梓，然后笑得更疯狂了。我想此刻孩子们早已留意到精彩之处了。
　　游戏继续，“回眸一笑！”，我话音未落，浩浩“嗖”地一转身，向着大家，抛着媚眼，兰花指紧贴腮边，那真叫一个百媚横生啊，教室里那个兴奋劲就别提了。眼看状态就要失控了，我临时改变了规则，大家一起表演，都参与进来，一起表演了“抓耳挠腮”“交头接耳”“开心”“伤心”“热闹”“安静”等词语，每一次孩子们都能全心投入，及时转换各种表情。四十分钟眨眼间就过去了，在这节课中，我看到了孩子们惊人的表演天赋，他们不是演员却胜似演员。第二节课我写作文“一件难忘的事”，布置完题目，不容我多说，孩子们迫不及待地开始写了起来，教室里一改往日的嘈杂，只听见钢笔在纸上“沙沙”地走着……
　　那次的作文非常成功，没有一个孩子再去抄作文选，所有的孩子都写了成语表演的游戏，大多数孩子把同学们的表现描写得生动形象，就连互相评改环节也进行得异常顺利，他们有共同的体验，对彼此的文章有更深刻的感受，所以修改起来就得心应手。
　　有了第一次的甜头，我仿佛看到了作文教学的光明，在以后的日子里，我特别关注作文教学的创新，带着孩子们玩各种有趣新奇的游戏，力求最大限度地调动学生的热情，激发他们写作的欲望。有一次，我抱着一个大西瓜进了教室，看到吃的，孩子们口水都快流出来了，后来，我把西瓜切开来吃，我故意把西瓜切得一块大一块小，分到大的那些同学高兴极了，他们兴奋着、炫耀着，再看看分到小的那些同学，一个个脸都绿了……我什么也没解释，只让他们吃西瓜，吃完西瓜开始作文。从来没有一次作文能让我对多数学生感到满意，那次作文，大家做到了，多数学生把自己的心理描写得细腻、生动、质朴而真实。
　　玩着玩着，我的作文课再也不需要叨叨地讲个不停。孩子们盼望上作文课，喜欢上作文课。在作文课上，我只需要做孩子们的一个玩伴，一个知音，我觉得一位好的老师既应是孩子们的良师，又应是孩子们的益友。当然，作文课也不仅仅是玩玩游戏、写写事例那么简单。对于每次作文中出现的问题，我都分门别类地逐一解决，争取每次作文克服一个毛病，教给一个技巧。有次作文写《难忘的第一次》，我发现全班26人有19人的作文开头相似，在讲解作文时，我把全班同学的作文开头都读了一遍，每次都到相似的开头笔者都特意加快朗读速度，当我读完，孩子们惊讶得相互望着。我想这样的毛病该不用我多讲了，我什么也没说，后来这个毛病再也没出现过。
　　无论做什么，只有不断地吸收新的东西，才能保持自己的进步和富有活力的状态。做老师的是这样，做学生的也是这样，只有积极地发现并创造生活的美，才能让作文的源头活水源源不断。
　　参考文献：
　　[1]秦训刚，晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本（修订本）[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
　　[2]汪 燕.跟贾志敏老师学教作文[J].小学教学参考，2008（Z1）.