一、 教学管理将更加开放
　　新课程强调教学内容要切合学生实际、生活实际和社会实际,在教学中学生可能要比以前更多地走出校门,更多地自主观察、发现、调查分析和解决问题。教师将更多地了解和掌握社会现实中许多具体的现实的案例和材料(多举测量、数量方面的例子),让教学更加丰富多彩,更加生动现实,更加吸引学生。有一位学者说过,对于知识积累,正规的学校教育也许是不可或缺的,但智慧的酝酿却远远不止于书本课堂,因为一个人必须通过学习,智慧要通过观察才能拥有。有一位外国音乐家在被问到知识智慧时,回答说:“没有知识拉不了小提琴,而没有智慧,我则不能演奏音乐。”当教师亦如此。
　　二、师生关系将更加平等
　　教师要从“严师出高徒”走向“名师出高徒”,要从“天地君亲师”走进学生心灵,和学生交朋友,真正成为学生的良师益友。师生之间的交流将更加深入、广泛,关系更加和谐,学生从心理上将真正地认同自己的老师,自觉接受老师的教育。我认为改变师生关系应做到以下几点:
　　(一)要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心地雕塑每一位学生。作为学生,特别需要教师的关心和帮助,只有教师为学生创造和睦、宽松的环境,学生才会信任教师,才会向教师敞开心扉,才会乐于向教师说出真情实感,才会把教师当作朋友。孔子云:“亲其师,信其道。”“亲师”指良好的师生关系,是学生接受教师教育的前提,这一点与现代教育观念是共同的。我校有一句名言:“草堂高珍爱她的每一名学子。”这既是学校对社会的承诺,更要化作每个教师的行动誓言。
　　(二)给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊就会失去向上的动力、精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。随着教育改革的不断深化,师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来,正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。尊重学生不是一件容易的事情,需要教师观念的不断更新,认识的不断深化。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础,那么,尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生,便得不到学生的尊重。教师不是法官,学生不是被告,双方是完成教育教学任务的统一体,利益是共同的,目的是一致的,没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为,究其原因,常常是由教师造成的。受旧观念影响,教师往往唯我独尊,遇事不去设身处地为学生着想,不注意体会学生的思想感情,凭主观印象办事,独断专行,滥用职权,结果造成学生极为不满,出现抵触行为,甚至在背后议论教师、给教师起外号,等等。应该明确的是,尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起,尽量减少失误,良好的师生关系需要教师悉心呵护。
　　(三)对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础。常言道:不同的钥匙开不同的锁,教育是一项创造性的劳动,需要教师根据不同的对象特点施与不同的教育策略。因材施教的前提是要了解学生、研究学生。正是基于此,我校创造性地提出,让每个教师都要建立学生的“三知表”,目的就是要求教师在研究学生中更好地因材施教。正如有的教师所言,研究学生往往比研究教材更重要。事实上,当我们在与学生的交谈中,无意间谈到他的父母或他家中的事,谈到他对某一事物的爱好、某一特长时,往往会看到他们那惊讶而又感激的神情,他们会惊奇你对他的了解和关注,从而必然会发自内心地感激,而这种感激之情,对学生而言,就是加倍努力,不让老师夫望。
　　(四)让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。新课程要求确立的学习方式,如自主学习、探究学习和合作学习等,以促进学生和谐均衡、个性化发展。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流,提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求。这就需要教师把学生主动参与作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。因此,应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示。我校“高中生课堂内主动学习研究”课题,就是对这一新课程理念的实践和探索。再如我校的许多社团活动,都是由学生参与组织与实施,让更多的学生参与民主管理,既满足了学生的兴趣爱好,激发了他们的工作热情,又避免了师生间被动的关系,取得了比教师的安排、指定、布置不能达到的效果。
　　(五)教师的自我改变。师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。因此,构建良好的师生关系关键在于教师。教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质感染学生、征服学生。很多教师就是因为这点每到一个新的班级都会获得一片欢呼。其次,应该做好角色的转换,在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者,舞台的中心应该是学生,教师的任务是激发学生学习的兴趣,而不是学生的监督者。综上所述,新型师生关系的确立更多地依赖于教师自身观念的更新和素质的提高,人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高。
　　三、教育教学活动将更加活跃
　　教师的自主权进一步扩大,教师之间的合作的机会将会更多,教材资源的开发、整合和利用将会占据教师的一大部分时间,教师教学中的个性化会更加明显,教师将更有可能成功。学生可能向老师发问,老师不一定完整地回答学生的问题,老师被学生问住将变得十分正常,回答不上问题的学生也不一定就是后进生,学生将更加自主地研究社会实际中的一些课题,通过接触实际,锻炼自己的实践能力。
　　四、校长的管理角色淡化而领导角色进一步突出
　　在新课程中,校长和教师一样也是一个初涉者,没有现成的经验,处在同一个起跑线上,需要和教师一起共同学习、探讨。因而,校长首先要觉悟起来、成长起来,做到先醒、先行。校长要成为新课改的一面旗帜,校长平时的指手画脚都将被学习、思考、研究、探讨所代替。教师在教学活动中走到了学生中间,校长在管理活动中走到了教师中间和学生中间,校长的管理角色淡化而领导角色将凸显出来。它需要用课程改革的思路来统率整个学校管理,只有这样,才能保证课程改革在学校这一环节上不偏离方向。校长更加突出的角色可能是信息提供者、条件创造者、资源共享者和新课程实施的引领者。校长将与教师积极探索“参与、分享”式双向互动的管理模式。
　　为了让校长尽快成长起来,建议多组织“新课程校长论(讲)坛”、“新课程教师论(讲)坛”等,互相交流,互相学习,取长补短。还应当举办一系列大型的新课程教学示范,带动一线实验教师。
　　五、学校的探究风气将更加突出
　　学生不断地和老师一起探讨问题,更有可能提出各种各样的问题,学生有可能将社会实际中存在的问题直接带到学校里来,学校出现的不仅仅是教与学的现象,更充满着研究和探讨的风气。教学活动将更加生动活泼,学生的全面发展教育将得到真正的落实。
　　六、学校的信息化程度将得到真正的提高
　　学校的管理和教学在许多情况下将通过现代化、信息化手段去实现,校长的管理也更多地通过现代化、信息化手段去实现,学校管理工作和教学活动在充分利用现代化、信息化手段的同时,当然也不能放弃教师和学生直接面对面的活动和亲密接触,因为人格还有靠人格来培养,人的感情是无法通过人机对话的方式实现的。
　　总之,新课程理念下的学校管理对领导者提出了更多的要求,学校的管理将通过现代化、信息化手段去实现,体现出了领导和教师的平等及教师和学生的平等。要建立人本特色的学校管理模式,建立民主科学的教学管理机制,教师主体的发展与学生主体的发展有机地在教育过程中统一起来。学校领导真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者。高质量地实现新课程改革目标,激励师生,使他们的积极性创造性最大限度地发挥出来,从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。