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摘要：随着信息技术的快速发展，多媒体逐渐进入了教学领域，它的应用不仅使信息技术在课堂教学中的应用价值提高，而且为学生课堂注入趣味，促进学生有效进行学习。在美术教学中运用多媒体技术，对于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力，具有重要的现实意义。本文就高中美术教学中多媒体技术的有效应用进行探讨。
关键词：高中;美术教学;多媒体技术
引言：
高中生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的重要时期，也是学习能力最强的时期。美术课程作为一门素质教育学科，有效开展高中美术教学，能够启发学生智慧，提高学生想象能力、创新能力。在新课程改革的背景下，高中美术教学也面临着新的变革，传统的教学方法逐渐被淘汰，借助多媒体教学，有利于调动学生的积极性，培养学生的探究精神，促进学生综合发展。
1 高中美术教学中多媒体技术的应用价值
1.1 辅助教学情境创设
高中美术教学与多媒体技术相结合，可以提供与教材理论相关的文字、图象、声音、动画等多种形式，使高中美术课程更加多样化，并结合网络多媒体上的大量美术教学资源，进行教学模式优化。例如，高中美术教师可以根据教学内容灵活地切换要呈现的教学内容，将网络上的素材与教材内容相结合，并将其形象地呈现在学生面前，以拓宽学生的视野。与此同时，多媒体技术还能通过大量的美术绘画演示，引导学生对美术图形变化的规律进行认识，从而使高中美术课程的教学内容更生动、更形象、更直观，既丰富了教学模式，又提高了学生的学习积极性，使高中美术学习变得有趣，借助网络多媒体，可以使学生对美术知识有更深层次的了解。
1.2 促进学生美术鉴赏
课堂教学中引进多媒体技术，是课堂教学改革的重要手段。美术鉴赏课与一般的学科不同，其更加注重学生对美术作品的直观欣赏与分析。教师在美术鉴赏课教学中引进多媒体技术，可以利用多媒体技术的文字、声音、图片、影像相结合的特征向学生展开美术作品、作品背景等内容，以此来加强学生对美术知识的分析理解，深化学生对美术知识的学习。例如，教师在引导学生鉴赏清明上河图时，可以利用多媒体放大、缩小等技术有效地引导学生对该图进行观赏、分析。另外，教师还可以利用多媒体技术引进作品相关背景资料，以此来加强学生对作品思想内涵的理解。如，在鉴赏清明上河图的课堂教学中，教师引进一些北宋画家张择端的人生经历及当时的社会背景，使得学生与作家形成共情，促进学生对作品所表达的思想、内涵进行理解，提高学生的美术鉴赏能力。
2 高中美术教学中多媒体技术的有效应用策略
2.1 利用多媒體，创设良好美术教学情境
素质教育背景下， 美术学科教学在高中教育中越来越受到重视。当前，许多高中学生建立了独立的美术教室，不仅把多媒体、幻灯片等现代信息技术作为美术教室的教学辅助设备，而且把各种美术作品和美术大师的照片等装饰起来，营造出一种高雅的艺术氛围。高中美术教学采用多媒体技术，可以把图片、声音、文字等信息载体呈现给学生，使教材从静态变为动态、逼真、生动的课件，使学生可以尽情联想，在美术空间翱翔，不仅可以深入挖掘学生的潜能，改变传统的教学模式，而且可以促进师生互动。学生在学习的过程中，可以主动地学习美术知识，从而提高学习美术的兴趣。在多媒体教学中，直观的艺术魅力激发了学生的感受力，使他们能够发现艺术的真谛和意境，从而激发其内在的感受力，使其对艺术产生美的感知，从而优化其学习效果，提高美术教学质量。
2.2 利用多媒体，培养学生美术思维
学生美术课程的设置是为了陶冶学生情操，提升学生“发现美、感受美、创造美”的能力，更加注重学生综合素质的培养，不是像其他主课一样以成绩、分数论英雄。在实际美术课堂教学中，教师应该是以学生作为教学主体，教师作为引导者或者是旁观者的形象，通过一些教学方法逐步的引导学生认识到美术的魅力，改变以往僵化的教学模式，充分发挥美术作为艺术的影响力，在重视知识、技能的同时还应该增加美术课程的趣味性，丰富教学手段。因此，教师应该持续完善教学理念，创新教学方式来感染与激励学生，让学生积极的参与到课堂中来，并且在课程中要努力营造一种艺术的氛围，活跃课堂气氛，在轻松的教学环境中更利于艺术氛围的建立，让学生充分感受到艺术带来的魅力。在实际教学中，教师可以多媒体演示法来促进学生美术体验。比如在讲授“山水画”时，教师就可以采取多媒体教学法，引导学生大自然，感受鸟语花香、小溪潺潺的氛围，让学生身临其境感受大自然的氛围;再比如讲《蒙娜丽莎》这幅作品时，教师借助多媒体展示时代背景，即作品中的蒙娜丽莎是谁、达芬奇创造《蒙拉丽莎》的原因是什么、《蒙娜丽莎》这部作品是要表达何种思想观念等，通过教师的讲解可以在学生欣赏作品时会多一些背景资料，加深学生对于作品的认识，促进学生美术思维创造能力逐渐发展。
2.3 利用多媒体，有效开展鉴赏教学
现阶段，学生大多有自己的想法，但对某些艺术作品鉴赏难免会产生一些力不从心的感觉，所以在实际的教学中，一方面可以提高学生的美术鉴赏能力，另一方面也可以帮助学生更好地理解作品中所蕴涵的思想感情。美术鉴赏教学中，教师可以通过创设有效的情境，帮助学生理解相关的作品，使学生健康地成长。例如，组织学生欣赏一幅法国印象派画家马奈创作的外国古代画《吹笛少年》，如果组织学生进行自主鉴赏，就会有一定难度，因此，在鉴赏过程中，教师可以借助多媒体将学生带入作品创设情景，结合作家生活背景，让学生真正体会《吹笛少年》作品中作家的才智与自强。另外，教师应该组织学生多角度进行鉴赏活动，如：鉴赏作者的绘画技法、鉴赏作者的思想感情等，使枯燥的课堂充满活力，激发学生的课堂参与热情，使学生在直观的场景中掌握知识，大大提高学生的鉴赏能力。
2.4 利用多媒体，激发美术学习热情
美术是一门形象化的学科，学生对枯燥的美术概念难以接受。实践表明，通过多媒体信息技术，教师可以最大限度地形象化知识，将复杂晦涩的内容具体化，改变传统呆板的教学模式，使美术教学更具趣味性。兴趣是学生学习的最大动力，运用多媒体技术能最大限度地激发学生学习美术的兴趣，使美术作品在高中生面前动态地呈现。举个例子，通过视频欣赏，让学生在最短的时间内浏览更多的图片，并找出不同的图片来做更好的对比，让学生更好地理解美术的概念，更直观地了解美术的思想和特征，从而更有效地学习课堂内容。因此，多媒体教学的运用，让学生有机会直观感受徐悲鸿的艺术作品，通过声音、录像、影像等多种手段的有机结合，营造一种教学情境氛围，从而激发学生的想象力和创造性，例如在徐悲鸿《奔马图》课上，教师通过制作一个小视频，配合背景音乐，把学生的情绪带进绘画中，让学生体会徐悲鸿创作时的心情和感受，使学生更好地与作者产生共鸣，体会作者的忧国忧民。
总结语：
多媒体技术应用于教学中的益处是明显的，在进行多媒体教学时，必须遵循教学的客观规律，充分利用好多媒体设备，以学生为主体进行教学，激发学生的学习动机，培养其审美情趣。目前，在高中美术教学过程中，多媒体技术的应用处于起步阶段，但从各学科教学体系的发展来看，多媒体技术的出现为美术教学开辟了新的途径，并对美术教学的发展产生了深远的影响。
参考文献
[1]陈正国. 高中美术教学中多媒体技术的应用价值分析[J]. 文教资料， 2012（35）：195-196.
[2]周朝梅. 多媒体教学在高中美术教学中的应用分析[J]. 新课程.中学， 2019， 000（009）：P.115-115.
[3]钟显柱. 浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用[J]. 东西南北：教育， 2019（19）：0359-0359.
（昆明市呈贡区第一中学 云南 昆明 650500）
关键词：高中;美术教学;多媒体技术
引言：
高中生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的重要时期，也是学习能力最强的时期。美术课程作为一门素质教育学科，有效开展高中美术教学，能够启发学生智慧，提高学生想象能力、创新能力。在新课程改革的背景下，高中美术教学也面临着新的变革，传统的教学方法逐渐被淘汰，借助多媒体教学，有利于调动学生的积极性，培养学生的探究精神，促进学生综合发展。
1 高中美术教学中多媒体技术的应用价值
1.1 辅助教学情境创设
高中美术教学与多媒体技术相结合，可以提供与教材理论相关的文字、图象、声音、动画等多种形式，使高中美术课程更加多样化，并结合网络多媒体上的大量美术教学资源，进行教学模式优化。例如，高中美术教师可以根据教学内容灵活地切换要呈现的教学内容，将网络上的素材与教材内容相结合，并将其形象地呈现在学生面前，以拓宽学生的视野。与此同时，多媒体技术还能通过大量的美术绘画演示，引导学生对美术图形变化的规律进行认识，从而使高中美术课程的教学内容更生动、更形象、更直观，既丰富了教学模式，又提高了学生的学习积极性，使高中美术学习变得有趣，借助网络多媒体，可以使学生对美术知识有更深层次的了解。
1.2 促进学生美术鉴赏
课堂教学中引进多媒体技术，是课堂教学改革的重要手段。美术鉴赏课与一般的学科不同，其更加注重学生对美术作品的直观欣赏与分析。教师在美术鉴赏课教学中引进多媒体技术，可以利用多媒体技术的文字、声音、图片、影像相结合的特征向学生展开美术作品、作品背景等内容，以此来加强学生对美术知识的分析理解，深化学生对美术知识的学习。例如，教师在引导学生鉴赏清明上河图时，可以利用多媒体放大、缩小等技术有效地引导学生对该图进行观赏、分析。另外，教师还可以利用多媒体技术引进作品相关背景资料，以此来加强学生对作品思想内涵的理解。如，在鉴赏清明上河图的课堂教学中，教师引进一些北宋画家张择端的人生经历及当时的社会背景，使得学生与作家形成共情，促进学生对作品所表达的思想、内涵进行理解，提高学生的美术鉴赏能力。
2 高中美术教学中多媒体技术的有效应用策略
2.1 利用多媒體，创设良好美术教学情境
素质教育背景下， 美术学科教学在高中教育中越来越受到重视。当前，许多高中学生建立了独立的美术教室，不仅把多媒体、幻灯片等现代信息技术作为美术教室的教学辅助设备，而且把各种美术作品和美术大师的照片等装饰起来，营造出一种高雅的艺术氛围。高中美术教学采用多媒体技术，可以把图片、声音、文字等信息载体呈现给学生，使教材从静态变为动态、逼真、生动的课件，使学生可以尽情联想，在美术空间翱翔，不仅可以深入挖掘学生的潜能，改变传统的教学模式，而且可以促进师生互动。学生在学习的过程中，可以主动地学习美术知识，从而提高学习美术的兴趣。在多媒体教学中，直观的艺术魅力激发了学生的感受力，使他们能够发现艺术的真谛和意境，从而激发其内在的感受力，使其对艺术产生美的感知，从而优化其学习效果，提高美术教学质量。
2.2 利用多媒体，培养学生美术思维
学生美术课程的设置是为了陶冶学生情操，提升学生“发现美、感受美、创造美”的能力，更加注重学生综合素质的培养，不是像其他主课一样以成绩、分数论英雄。在实际美术课堂教学中，教师应该是以学生作为教学主体，教师作为引导者或者是旁观者的形象，通过一些教学方法逐步的引导学生认识到美术的魅力，改变以往僵化的教学模式，充分发挥美术作为艺术的影响力，在重视知识、技能的同时还应该增加美术课程的趣味性，丰富教学手段。因此，教师应该持续完善教学理念，创新教学方式来感染与激励学生，让学生积极的参与到课堂中来，并且在课程中要努力营造一种艺术的氛围，活跃课堂气氛，在轻松的教学环境中更利于艺术氛围的建立，让学生充分感受到艺术带来的魅力。在实际教学中，教师可以多媒体演示法来促进学生美术体验。比如在讲授“山水画”时，教师就可以采取多媒体教学法，引导学生大自然，感受鸟语花香、小溪潺潺的氛围，让学生身临其境感受大自然的氛围;再比如讲《蒙娜丽莎》这幅作品时，教师借助多媒体展示时代背景，即作品中的蒙娜丽莎是谁、达芬奇创造《蒙拉丽莎》的原因是什么、《蒙娜丽莎》这部作品是要表达何种思想观念等，通过教师的讲解可以在学生欣赏作品时会多一些背景资料，加深学生对于作品的认识，促进学生美术思维创造能力逐渐发展。
2.3 利用多媒体，有效开展鉴赏教学
现阶段，学生大多有自己的想法，但对某些艺术作品鉴赏难免会产生一些力不从心的感觉，所以在实际的教学中，一方面可以提高学生的美术鉴赏能力，另一方面也可以帮助学生更好地理解作品中所蕴涵的思想感情。美术鉴赏教学中，教师可以通过创设有效的情境，帮助学生理解相关的作品，使学生健康地成长。例如，组织学生欣赏一幅法国印象派画家马奈创作的外国古代画《吹笛少年》，如果组织学生进行自主鉴赏，就会有一定难度，因此，在鉴赏过程中，教师可以借助多媒体将学生带入作品创设情景，结合作家生活背景，让学生真正体会《吹笛少年》作品中作家的才智与自强。另外，教师应该组织学生多角度进行鉴赏活动，如：鉴赏作者的绘画技法、鉴赏作者的思想感情等，使枯燥的课堂充满活力，激发学生的课堂参与热情，使学生在直观的场景中掌握知识，大大提高学生的鉴赏能力。
2.4 利用多媒体，激发美术学习热情
美术是一门形象化的学科，学生对枯燥的美术概念难以接受。实践表明，通过多媒体信息技术，教师可以最大限度地形象化知识，将复杂晦涩的内容具体化，改变传统呆板的教学模式，使美术教学更具趣味性。兴趣是学生学习的最大动力，运用多媒体技术能最大限度地激发学生学习美术的兴趣，使美术作品在高中生面前动态地呈现。举个例子，通过视频欣赏，让学生在最短的时间内浏览更多的图片，并找出不同的图片来做更好的对比，让学生更好地理解美术的概念，更直观地了解美术的思想和特征，从而更有效地学习课堂内容。因此，多媒体教学的运用，让学生有机会直观感受徐悲鸿的艺术作品，通过声音、录像、影像等多种手段的有机结合，营造一种教学情境氛围，从而激发学生的想象力和创造性，例如在徐悲鸿《奔马图》课上，教师通过制作一个小视频，配合背景音乐，把学生的情绪带进绘画中，让学生体会徐悲鸿创作时的心情和感受，使学生更好地与作者产生共鸣，体会作者的忧国忧民。
总结语：
多媒体技术应用于教学中的益处是明显的，在进行多媒体教学时，必须遵循教学的客观规律，充分利用好多媒体设备，以学生为主体进行教学，激发学生的学习动机，培养其审美情趣。目前，在高中美术教学过程中，多媒体技术的应用处于起步阶段，但从各学科教学体系的发展来看，多媒体技术的出现为美术教学开辟了新的途径，并对美术教学的发展产生了深远的影响。
参考文献
[1]陈正国. 高中美术教学中多媒体技术的应用价值分析[J]. 文教资料， 2012（35）：195-196.
[2]周朝梅. 多媒体教学在高中美术教学中的应用分析[J]. 新课程.中学， 2019， 000（009）：P.115-115.
[3]钟显柱. 浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用[J]. 东西南北：教育， 2019（19）：0359-0359.
（昆明市呈贡区第一中学 云南 昆明 650500）