【摘 要】藏文是藏区学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在小学藏文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在小学藏文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
　　【关键词】小学生 藏文 阅读能力 培养
　　怎样进行藏文阅读教学，提高民族学生的阅读能力呢？通过多年的小学藏文教学实践，我认为应从以下几方面入手。
　　一、增加学生词汇量
　　词汇量的积累是小学阶段藏文阅读有别于中学阶段藏文阅读的一个显著特点，是提高小学生阅读能力必不可少的关键。在教学过程中，我发现有的学生作文中运用的词汇非常贫乏，于是我有意识的在课堂上对词汇进行分类，比如说描写高兴的成语有"兴高采烈"、"神采飞扬"、"合不拢嘴"。这样既扩大了同学的词汇量，也可以使他们体会这些词的区别。方便在写作时正确的运用。
　　另外，词汇量的积累必须通过大量、有效的阅读才能获得。与此同时，也能逐渐形成较强的语感。除了藏文课本中的内容外，课外阅读是扩充词汇量最好的途径。语言学家吕叔湘曾说过："同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。"因此，只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能开阔学生的视野，增长其知识。提高学生的阅读和理解能力。为此我还联系学校领导，针对不同年龄段的孩子的阅读要求订了相应的藏文图书、杂志，利用阅读课时间让学生选择感兴趣的图书练习阅读。还有一个就是藏文报纸，学校每年都订有藏文报纸，摆放在各班和阅览室，我要求学生课余时间多看报纸，一则可以开拓学生的眼界，了解世界的变化，再就是可以丰富词汇提升阅读能力。
　　二、阅读教学中指导学生恰当的阅读方法和良好的阅读习惯
　　提高藏文阅读教学效率，首先，教师在阅读教学中要指导学生恰当的阅读方法，如果是搜集、处理信息，了解情况的信息式阅读，教师可指导学生用速度法；如果需要对读物逐字逐句做全面深入的理解，则可指导学生用精读法；如果只需要从总体上粗略地掌握书中的大概内容，则可指导学生用浏览法。另外，还有跳读法、扫读法、猜读法等等。总之，教师要教会学生根据不同的阅读目的和阅读要求，灵活地选用恰当的阅读方法，养成边读书边积累、边阅读边思考、边想象边批注等基于思考的阅读习惯，以达到自主、高效阅读的目的。
　　其次，教师在阅读教学中要指导学生养成良好的阅读习惯。阅读必须认真，先求认真，次求速度，这是极其重要的阅读习惯。阅读必须由浅入深，循序渐进，阅读要达到真正地理解的地步，笼统看一两遍，决不会真正地理解。必须认真地辨析词义、句意和语气，要注意作者思路的开展，紧扣作者思路去阅读，一步也不放松，把作者所想的所说的理解清楚，因此，本人在阅读教学中给学生充足的阅读时间，在分析课文内容前要求学生借助工具書认真地辨析课文中的词义、句意和语气。然后在此基础上进一步指导学生分析文章内容，掌握作者的写作思路和情感，总之，教师运用一切方法让学生在阅读课文时养成认真阅读的好习惯。
　　三、引导阅读过程中的读与悟的有机结合，促进学生阅读感悟
　　藏文教学与汉语教学相比较，藏语虽然是藏族学生的母语，但由于其抽象性和教材的局限性，以及方言等制约，藏文的教学难度比汉语文的难度大得多。学生在家庭生活中虽然是用母语交流，但学生从小接触的是大量的汉语电视节目和媒体传播的知识。藏语电视台只有为数不多的几个，且都是标准的西藏语，安多语，康巴语，孩子们无法看懂电视节目，久而久之学生也就放弃了对藏语台的收视。这无疑给藏语文教学的语言环境进行了屏蔽，造成了学生对于书面标准语言交流层面脱节，使学生的阅读兴趣受到制约。教师在进行阅读教学和阅读引导过程中充分发挥多媒体的便捷作用，运用汉语版的电视剧和藏语版电视剧的对比，促进学生对藏语的理解，再把相关的内容链接到课堂阅读教学中，让学生对阅读内容有所感悟，通过对课本阅读内容的感悟深入到课外阅读中。在五年级第二单元《写景素材》，通过阅读教学实际，在链接到媒体中的本地风景图片，最后把《措美峰的传说》引入到课外阅读，利用《写景素材》中感悟到的去领悟《措美峰的传说》，让学生对本地区所熟知的措美峰的美景有所解读。
　　总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在小学阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的藏文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。