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摘要：针对《统计学》是非统计专业的财经类、管理类学科基础教育的重要环节，统计分析方法在经济领域应用极广，作者结合自身的教学实践，从教学思路、教学方法等方面，提出了对统计教学现状的改革思路。强调统计的实用性，教学中要转变观念，改变教学方法。注重方法的理解及应用；注重统计方法的计算机应用，培养定量分析问题、解决问题的技能。真正了解统计在经济和管理重要意义。
关键词：统计学；教学；能力培养；计算机应用
对于非统计专业的财经类、管理类学生来说，《统计学》是他们必修的专业基础课，但在教学过程中，学生普遍认为这门课不好学，概念难以理解，公式不易记住，并且认为《统计学》不象其它一些学科（如会计、企业管理等）实用。随着社会主义市场经济体制的不断完善和发展，无论是微观经济管理，还是宏观经济调控，各种统计分析方法的应用都起着极其重要的作用。学习掌握统计知识，建立统计观念，对于构建合理科学的知识结构和培养健全的思维方法也是极为重要的，在社会科学走向定量化和数量化的今天尤其如此。
一、非统计专业《统计学》教学的现状
(一)统计教学体系改革不断深入,教学质量不断提高
与过去相比,非统计专业《统计学》教学已经克服了过去在教学中只注重传授统计理论知识，而忽视学生统计实践应用能力培养的教学方法，加强了统计实践教学，特别是加强了统计分析软件应用的教学，使学生的统计分析能力和统计实践应用能力有了明显提高。在教学内容上，删减了一些与后续专业课程重复的内容，增加了诸如假设检验、方差分析等内容,使学生的知识结构得到了优化。
(二)目前有一批高质量、实用性强的《统计学》教材
近年来,非统计专业统计教材不论是在教材的名称上还是在内容的编写上，都发生了较大的变化。新的统计教材大部分在保留了原来统计教材精华的基础上都做了优化调整，并添加了许多新的知识，使之更加适应我国市场经济发展对统计教学的要求。各高校根据本校学科设置的特点可在较大的范围内选取高质量、实用性强、适合于学科发展的《统计学》教材
(三)《统计学》教学的教师业务水平不断提升，教学水平进一步提高
目前，非统计专业统计教师的业务水平和教学能力都有了较大的提高，特别是对统计分析软件的掌握和应用，使其数据分析能力得到很大的提升。教师队伍中出现了一批知识面广，工作能力强，教学经验丰富的优秀青年教师，这为进一步搞好《统计学》教学奠定了坚实的师资基础。
二、高等院校非统计专业《统计学》教学中存在的主要问题
（一）教学中还存在偏重理论教学，忽略对学生实践与应用能力的培养
随着我国社会主义市场经济的的不断发展，社会上需要越来越多的综合素质好、业务能力强的应用型人才，这对非统计专业的统计教学工作提出了更高的要求。要培求培养出的大学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用现代统计分析手段分析和解决实际问题的能力，才能适应当前市场经济的需要。而目前在非统计专业的《统计学》教学中，仍然存在着只注重理论知识的传授，忽视了实践及应用能力培养，以至于经常听到用人单位反映现在的毕业生参加工作后的创造能力、应变能力、分析能力普遍比较偏低。
（二）只注重统计学课程教学，忽略与相关学科间的联系
《统计学》是财经类、管理类专业中非常重要的一门专业基础课。该课程的学习不仅为后续专业课的学习打下坚实的基础，也是今后分析问题、解决问题的基本工具。统计与许多学科有着密切的联系，在内容体系上也有交叉，如会计学、市场营销、企业管理等。但是目前各个学科的教学都是自己确定教学内容，从而使之与相关学科缺乏了必要的联系，造成了统计学与相关学科在教学内容上出现了较严重的脱节或重复，整个教学资源不能得到合理配置。
（三）统计教学内容与实际教学目标的要求还存在一定差距
近年来，虽然我们在统计教学中不断加入了数理统计、数据分析方法、国民经济核算等新的教学内容，但在实际教学过程中，由于课时有限，教师很难在有限的时间里讲授这些新内容，即使老师能在有限的时间里完成这些新内容的讲解，但学生也很难在较短的时间里掌握和消化这些内容；学生的学习任务较重，课下很难投入足够的精力对课堂上讲授的内容进行深刻思考，这必然会影响到《统计学》教学内容的顺利传授，从而影响《统计学》教学目标的实现。
(四)统计教学方法和教学手段仍需改进
目前,我国高等院校非统计专业的统计教学计划设置上是基本是单一的课堂教学，对实践教学考虑较少。学生接触社会实践的机会很少，这对提高学生的统计实践应用能力及分析解决问题的能力极为不利。在课堂教学中，传统的“灌输式”还占据主导地位，“启发式”和“任务驱动式”教学方法应用的未能普遍使用。在教学手段上，只有少数教师能与现代计算机教学相结合。
(五)统计学教学的师资队伍需要进一步加强
非统计专业的师资队伍近几年虽然有了很大的变化，但由于多年来对统计的偏见，各高校对统计学教学资源的投入力度不够，至使教师队伍的知识结构不够理想，数学和计算机知识水平与客观要求还存在一定的差距，仍需要继续改进和提高。从整体来看,统计教师队伍中拥有高学历和高学位的人还较少。
三、对高等院校非统计专业统计教学几点建议
（一）确立新的统计教学目标，更新统计教学内容
非统计专业开设统计学的主要目的是为学生学习专业理论知识提供数量分析的理论和研究本专业的理论和实务提供方法论基础。因此，新的统计教学目标要突出学生统计应用能力的培养，把培养学生分析和解决实际问题的能力和满足本专业需求放在第一位；要求学生既能掌握一定的统计理论基础和统计专业知识，同时又要掌握计算机知识，在统计实践教学中以Excel软件在统计中的应用作为突破口，全面提高学生利用计算机进行统计分析的能力，使之具备应用现代计算机技术进行统计综合分析的能力；在教学中我们还可以模拟了具体工作情景进行教学，比如有意设置报表数据的错误、分析结果的误差等。让学生在模拟情景中找出问题，以提高实际工作能力，同时也锻炼了他们的观察与判断能力。只有这样才能适应我国市场经济发展的需要。
（二）改进统计教学方法和教学手段
非统计专业统计学的教学目的不是把学生培养成统计学家，而是使学生能应用它，在学习中获得应用统计解决实际问题的技能。因此，统计教学的当务之急是必须从教学方法、教学内容和教学手段三个方面进行改革，只有实现了方法、内容和手段三者的协调一致，统计教学的效果才能达到最好。首先，在把握统计学发展趋势的前提下，注重案例教学内容的实施。彻底改变传统的“灌输式”的教学方法,注重采用讨论式教学、案例式教学、提问式教学等“启发式”教学方法。要以培养学生高层次思维的能力、解决问题的能力为教学目的，提高学生的自主学习的能力；其次，在教学过程中应尽可能利用各种机会，创造适当条件，加强统计实践性教学，把统计课堂教学和统计实践教学有机的结合起来，统计教学应改变过去落后的教学手段，采用现代的网络和计算机教学手段，把统计学教学和计算机技术有机地结合起来，但应注意解决相应的教学手段在《统计学》教学全过程的使用和与《统计分析》课程的建设相互协调和衔接；最后，应充分运用现代高科技手段，借助于多媒体教学有针对性地选择大量现实案例来说明各种统计方法的具体应用，引导学生把这些方法运用于对现实社会经济现象的分析上，提高学生学习的主动性。
（三）加强师资队伍建设，不断提高师资水平
统计教师素质的提高是提高教学效率的前提条件。作为一名教师，只有不断调整自身的知识结构，熟练掌握电子计算机技术,具有丰富的实践经验和教学经验,才能很好地适应教育任务的需求。因此，要针对当前统计教师的实际情况，定期或不定期地对统计教师进行业务再培训，支持统计教师尤其是青年教师进修深造，并为教师接触社会实践创造有利条件，同时还要注意吸收高学历、高学位的统计人才加入到统计教师队伍中来。
参考文献
[1]罗乐勤.对经济管理类非统计专业统计教育的几点建议.[J].统计教育,2001, (2)
[2]崔相学.提高学生统计分析素质的实践与探讨.[J].成都中医药大学学报,(教育科学版)2004, (12)
[3]王青华.统计教学应强化实践能力的培养.[J].统计教育,2004, (1)
（作者简介：汪全勇，男1973年11月出生，安徽省枞阳县人，石河子大学经贸学院讲师，石河子大学产业经济学硕士生。现主持校级课题《兵团信息化进程统计测度与分析研究》，参与两项国家课题，六项省级课题，参编学术著作一部。主要研究方向统计分析与管理信息化。）
关键词：统计学；教学；能力培养；计算机应用
对于非统计专业的财经类、管理类学生来说，《统计学》是他们必修的专业基础课，但在教学过程中，学生普遍认为这门课不好学，概念难以理解，公式不易记住，并且认为《统计学》不象其它一些学科（如会计、企业管理等）实用。随着社会主义市场经济体制的不断完善和发展，无论是微观经济管理，还是宏观经济调控，各种统计分析方法的应用都起着极其重要的作用。学习掌握统计知识，建立统计观念，对于构建合理科学的知识结构和培养健全的思维方法也是极为重要的，在社会科学走向定量化和数量化的今天尤其如此。
一、非统计专业《统计学》教学的现状
(一)统计教学体系改革不断深入,教学质量不断提高
与过去相比,非统计专业《统计学》教学已经克服了过去在教学中只注重传授统计理论知识，而忽视学生统计实践应用能力培养的教学方法，加强了统计实践教学，特别是加强了统计分析软件应用的教学，使学生的统计分析能力和统计实践应用能力有了明显提高。在教学内容上，删减了一些与后续专业课程重复的内容，增加了诸如假设检验、方差分析等内容,使学生的知识结构得到了优化。
(二)目前有一批高质量、实用性强的《统计学》教材
近年来,非统计专业统计教材不论是在教材的名称上还是在内容的编写上，都发生了较大的变化。新的统计教材大部分在保留了原来统计教材精华的基础上都做了优化调整，并添加了许多新的知识，使之更加适应我国市场经济发展对统计教学的要求。各高校根据本校学科设置的特点可在较大的范围内选取高质量、实用性强、适合于学科发展的《统计学》教材
(三)《统计学》教学的教师业务水平不断提升，教学水平进一步提高
目前，非统计专业统计教师的业务水平和教学能力都有了较大的提高，特别是对统计分析软件的掌握和应用，使其数据分析能力得到很大的提升。教师队伍中出现了一批知识面广，工作能力强，教学经验丰富的优秀青年教师，这为进一步搞好《统计学》教学奠定了坚实的师资基础。
二、高等院校非统计专业《统计学》教学中存在的主要问题
（一）教学中还存在偏重理论教学，忽略对学生实践与应用能力的培养
随着我国社会主义市场经济的的不断发展，社会上需要越来越多的综合素质好、业务能力强的应用型人才，这对非统计专业的统计教学工作提出了更高的要求。要培求培养出的大学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用现代统计分析手段分析和解决实际问题的能力，才能适应当前市场经济的需要。而目前在非统计专业的《统计学》教学中，仍然存在着只注重理论知识的传授，忽视了实践及应用能力培养，以至于经常听到用人单位反映现在的毕业生参加工作后的创造能力、应变能力、分析能力普遍比较偏低。
（二）只注重统计学课程教学，忽略与相关学科间的联系
《统计学》是财经类、管理类专业中非常重要的一门专业基础课。该课程的学习不仅为后续专业课的学习打下坚实的基础，也是今后分析问题、解决问题的基本工具。统计与许多学科有着密切的联系，在内容体系上也有交叉，如会计学、市场营销、企业管理等。但是目前各个学科的教学都是自己确定教学内容，从而使之与相关学科缺乏了必要的联系，造成了统计学与相关学科在教学内容上出现了较严重的脱节或重复，整个教学资源不能得到合理配置。
（三）统计教学内容与实际教学目标的要求还存在一定差距
近年来，虽然我们在统计教学中不断加入了数理统计、数据分析方法、国民经济核算等新的教学内容，但在实际教学过程中，由于课时有限，教师很难在有限的时间里讲授这些新内容，即使老师能在有限的时间里完成这些新内容的讲解，但学生也很难在较短的时间里掌握和消化这些内容；学生的学习任务较重，课下很难投入足够的精力对课堂上讲授的内容进行深刻思考，这必然会影响到《统计学》教学内容的顺利传授，从而影响《统计学》教学目标的实现。
(四)统计教学方法和教学手段仍需改进
目前,我国高等院校非统计专业的统计教学计划设置上是基本是单一的课堂教学，对实践教学考虑较少。学生接触社会实践的机会很少，这对提高学生的统计实践应用能力及分析解决问题的能力极为不利。在课堂教学中，传统的“灌输式”还占据主导地位，“启发式”和“任务驱动式”教学方法应用的未能普遍使用。在教学手段上，只有少数教师能与现代计算机教学相结合。
(五)统计学教学的师资队伍需要进一步加强
非统计专业的师资队伍近几年虽然有了很大的变化，但由于多年来对统计的偏见，各高校对统计学教学资源的投入力度不够，至使教师队伍的知识结构不够理想，数学和计算机知识水平与客观要求还存在一定的差距，仍需要继续改进和提高。从整体来看,统计教师队伍中拥有高学历和高学位的人还较少。
三、对高等院校非统计专业统计教学几点建议
（一）确立新的统计教学目标，更新统计教学内容
非统计专业开设统计学的主要目的是为学生学习专业理论知识提供数量分析的理论和研究本专业的理论和实务提供方法论基础。因此，新的统计教学目标要突出学生统计应用能力的培养，把培养学生分析和解决实际问题的能力和满足本专业需求放在第一位；要求学生既能掌握一定的统计理论基础和统计专业知识，同时又要掌握计算机知识，在统计实践教学中以Excel软件在统计中的应用作为突破口，全面提高学生利用计算机进行统计分析的能力，使之具备应用现代计算机技术进行统计综合分析的能力；在教学中我们还可以模拟了具体工作情景进行教学，比如有意设置报表数据的错误、分析结果的误差等。让学生在模拟情景中找出问题，以提高实际工作能力，同时也锻炼了他们的观察与判断能力。只有这样才能适应我国市场经济发展的需要。
（二）改进统计教学方法和教学手段
非统计专业统计学的教学目的不是把学生培养成统计学家，而是使学生能应用它，在学习中获得应用统计解决实际问题的技能。因此，统计教学的当务之急是必须从教学方法、教学内容和教学手段三个方面进行改革，只有实现了方法、内容和手段三者的协调一致，统计教学的效果才能达到最好。首先，在把握统计学发展趋势的前提下，注重案例教学内容的实施。彻底改变传统的“灌输式”的教学方法,注重采用讨论式教学、案例式教学、提问式教学等“启发式”教学方法。要以培养学生高层次思维的能力、解决问题的能力为教学目的，提高学生的自主学习的能力；其次，在教学过程中应尽可能利用各种机会，创造适当条件，加强统计实践性教学，把统计课堂教学和统计实践教学有机的结合起来，统计教学应改变过去落后的教学手段，采用现代的网络和计算机教学手段，把统计学教学和计算机技术有机地结合起来，但应注意解决相应的教学手段在《统计学》教学全过程的使用和与《统计分析》课程的建设相互协调和衔接；最后，应充分运用现代高科技手段，借助于多媒体教学有针对性地选择大量现实案例来说明各种统计方法的具体应用，引导学生把这些方法运用于对现实社会经济现象的分析上，提高学生学习的主动性。
（三）加强师资队伍建设，不断提高师资水平
统计教师素质的提高是提高教学效率的前提条件。作为一名教师，只有不断调整自身的知识结构，熟练掌握电子计算机技术,具有丰富的实践经验和教学经验,才能很好地适应教育任务的需求。因此，要针对当前统计教师的实际情况，定期或不定期地对统计教师进行业务再培训，支持统计教师尤其是青年教师进修深造，并为教师接触社会实践创造有利条件，同时还要注意吸收高学历、高学位的统计人才加入到统计教师队伍中来。
参考文献
[1]罗乐勤.对经济管理类非统计专业统计教育的几点建议.[J].统计教育,2001, (2)
[2]崔相学.提高学生统计分析素质的实践与探讨.[J].成都中医药大学学报,(教育科学版)2004, (12)
[3]王青华.统计教学应强化实践能力的培养.[J].统计教育,2004, (1)
（作者简介：汪全勇，男1973年11月出生，安徽省枞阳县人，石河子大学经贸学院讲师，石河子大学产业经济学硕士生。现主持校级课题《兵团信息化进程统计测度与分析研究》，参与两项国家课题，六项省级课题，参编学术著作一部。主要研究方向统计分析与管理信息化。）