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摘 要：让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。农村丰富的自然资源为环境创设提供了丰富的源泉，活动中，选择幼儿常见并且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容，并改变以往单一的课堂教学形式，将数学活动贯窜于日常活动之中，让幼儿主动去探索、发现，以体会学数学的乐趣。
关键词：农村资源；数学；应用
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-151-01
教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步数概念，并学习用简单的数学方法解决生活中和游戏中某些问题。”我园处于农村，得天独厚的农村资源为幼儿的活动和学习提供了宝贵的条件。近年来，我园利用农村自然资源开展数学活动的研究，根据农村幼儿的特点和农村地区地方性、季节性的特点，选择幼儿常见并且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容，并改变以往单一的课堂教学形式，将数学活动贯窜于日常活动之中，让幼儿主动去探索、发现，以体会学数学的乐趣。
一、利用农村自然资源激发幼儿的探究兴趣
在幼儿数学区域活动中，主要是对幼儿进行数学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，教师可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。
（一）利用身边相似的事物培养探究兴趣。春天到了，满枝的桃花、杏花、梨花都竞相开放了，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们兴致勃勃地交谈：“大家看，小草变绿了，这么多树都开花，多漂亮啊！”“那小朋友们，你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌地说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”我继续引导：“看得这么仔细，那我们来数一数它们的花瓣行不？”“好啊！”孩子们一下子忙开了……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松地把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、数进行比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。
（二）引导动手操作，激发探究兴趣。学习数学的最好方法就是动手“做”。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上許多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。在种的过程中，我们先将幼儿分组，每组分得多少粒种子，然后在田地里，引导幼儿分类种，并统计每种植物种了多少棵。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，数一数有多少棵成活了，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。
二、利用农村自然资源开展数学活动
农村自然资源丰富多样，教师如果能够巧妙地进行开发利用，对于开展幼儿活动，培养幼儿数的认知和能力有着很大的作用。秋天到了，农村各种庄稼都收获了，此时，教师可以引导幼儿将各种农村的特产带到了幼儿园，孩子们利用这些东西可以学习排序，比如用黑豆、绿豆、花生、葵花籽等原材料开展数学活动，引导幼儿进行一维、二维、三维到多维排序。可以学习粘画，利用各种植物的种子粘出不同的形状，孩子既粘出了漂亮的画，还能说出用了几种颜色。还可以将这些自然资源放到班级的活动区角里，开展一定主题的数学活动，比利用新鲜的玉米进行穿珠，穿完以后数数穿了多少个，即发展了孩子的小肌肉，也培养了孩子数数的能力。
总之，农村自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际，只要用心挖掘和利用，我们一定能从中摸索出更多、更有效的教学资源，运用大自然、大社会这本活教材，利用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于乡村幼儿园实际的教学环境和教育方式。
关键词：农村资源；数学；应用
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-151-01
教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步数概念，并学习用简单的数学方法解决生活中和游戏中某些问题。”我园处于农村，得天独厚的农村资源为幼儿的活动和学习提供了宝贵的条件。近年来，我园利用农村自然资源开展数学活动的研究，根据农村幼儿的特点和农村地区地方性、季节性的特点，选择幼儿常见并且感兴趣的自然现象和农村生活作为活动内容，并改变以往单一的课堂教学形式，将数学活动贯窜于日常活动之中，让幼儿主动去探索、发现，以体会学数学的乐趣。
一、利用农村自然资源激发幼儿的探究兴趣
在幼儿数学区域活动中，主要是对幼儿进行数学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，教师可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。
（一）利用身边相似的事物培养探究兴趣。春天到了，满枝的桃花、杏花、梨花都竞相开放了，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们兴致勃勃地交谈：“大家看，小草变绿了，这么多树都开花，多漂亮啊！”“那小朋友们，你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌地说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨花……..”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”我继续引导：“看得这么仔细，那我们来数一数它们的花瓣行不？”“好啊！”孩子们一下子忙开了……在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松地把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、数进行比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。
（二）引导动手操作，激发探究兴趣。学习数学的最好方法就是动手“做”。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上許多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。在种的过程中，我们先将幼儿分组，每组分得多少粒种子，然后在田地里，引导幼儿分类种，并统计每种植物种了多少棵。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，数一数有多少棵成活了，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、除草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。
二、利用农村自然资源开展数学活动
农村自然资源丰富多样，教师如果能够巧妙地进行开发利用，对于开展幼儿活动，培养幼儿数的认知和能力有着很大的作用。秋天到了，农村各种庄稼都收获了，此时，教师可以引导幼儿将各种农村的特产带到了幼儿园，孩子们利用这些东西可以学习排序，比如用黑豆、绿豆、花生、葵花籽等原材料开展数学活动，引导幼儿进行一维、二维、三维到多维排序。可以学习粘画，利用各种植物的种子粘出不同的形状，孩子既粘出了漂亮的画，还能说出用了几种颜色。还可以将这些自然资源放到班级的活动区角里，开展一定主题的数学活动，比利用新鲜的玉米进行穿珠，穿完以后数数穿了多少个，即发展了孩子的小肌肉，也培养了孩子数数的能力。
总之，农村自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际，只要用心挖掘和利用，我们一定能从中摸索出更多、更有效的教学资源，运用大自然、大社会这本活教材，利用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于乡村幼儿园实际的教学环境和教育方式。