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摘要：数学作为初中课堂中一项非常重要的学科，受到了大部分教学工作者的广泛重视。近年来广大教学工作者为了能够有效的提升初中数学的教学水平，在教学上，增加了很多新的教学方法，同时不断的更新教学理念。在这一过程中，合作学习被应用得最多。本文主要围绕合作学习在初中数学中的应用展开讨论，希望对初中数学教学提供一定的帮助。
关键词：初中数学；合作学习；引用探究
【分类号】G633.6
合作学习教学模式指的是学生在课堂上或者在课外，以分组合作的形式进行学习，教师在日常教学过程中，通过合作分组或者通过班级体，的方式，将教学过程中的各方面因素统一结合在一起，以帮助教学目标能够顺利高效的完成，实现最佳的教学效果。在我国初教学改革不断深入的背景下，大部分初中教师对合作学习具有一定的认识，同时也具有一定的实践经验，合作教学模式在初中数中已经得到了广泛的应用。
一、合作学习在初中教学中的优势
（一）在初中数学中实行合作学习模式有利于培养学生团结互助精神
在初中数学中实行合作学习的教学模式，在一定意义上打破了传统的教学方式，在日常的初中数学教学过程中，教师引导学生采用相互帮助的方式对数学知识进行学习、以达到共同进步的目的[1]。同学之间通过合作学习，培养了学生团结互助的精神，使学生之间能够互相帮助、互相监督。最终实现共同进步的目的。
（二）在初中数学中实行合作学习可以实现教师对学生因材施教
传统教学模式中，教师往往进行填鸭式教学模式，在这一教学过程中，教师仅仅重视知识的传递，对学生的接受能力不够重视，因而导致学生学习积极性下降。利用合作学习的方式对学生进行教学，学生会有很多的时间对知识进行讨论，教师也可以在这一过程中对学生有一个更深的了解，从而掌握不同学生的学习能力[2]。例如，教师对每个小组进行课题分配时，小组内的学生必定会遇到一些困难，通过对问题的反应，教师便可以得出学生在哪一方面有所欠缺，从而展开具有针对性的教学活动。
二、合作学习在初中教学中的应用
（一）小组互动模式学习的实施
在日常的初中数学教学过程中，合作学习的关键就是进行小组成员之间的互动。初中数学教师可以根据学生各方面的情况，将学生分成小组，对每组成员布置课堂上要讲的知识内容，让学生在课前将要讲的知识进行合作讨论，查找相关材料，并得出相应的结论[3]。在课上，教师安排每组成员进行课上发言，通过课上组与组之间对问题的讨论，将每组的成员学习成果进行对比，然后将这些答案进行整合，最终实现学生数学能力的提高。
例如，开展“圆的相似关系”教学时，教师可以让学生找一些纸板，然后分别在纸板上画出不一样的圆形，教师对学生在绘画中遇到的问题进行提问，引导学生计算圆形半径、直径、周长以及圆形的面积。大部分人都知道，如果想要画出一个正规的圆形，一定要借助圆规来完成，而在利用圆规画圆形时，本身就是对圆形半径的理解和运用。所以学生在画圆形时，就会遇到圆形的半径以及直径的问题，往往这些问题又是计算圆形面积的关键因素。学生通过画圆形，会对这些问题会有更深的印象，从而提高数学水平。
（二）竞争学习模式的实施
初中的数学教学，教师不光要注意合作学习中学生的学习能力，同时还要注重学生之间的合作能力，这是可以充分的在竞争中体现学生的合作意识的教学方式。例如：初中数学教学中很多地方均在介绍方程，其中的内容主要是方程的列法、解法等。在日常的教学过程中，利用合作学习的教学模式，教师可以通过启发学生的竞争意识来实现学生的合作学习。
比如，教师开展教学活动时，根据班级学生的不同情况，科学的进行分组，分组时，要注意每组成员既要有数学能力弱的学生，又要有数学能力强的学生，这样才能保证在竞争过程中，每个小组的能力相当。教师可以为每个成员发一张白纸，在白纸上写上几个方程组，并且要使每张白纸上的方程组相同，然后分配每组成员只能只能做一道方程题，解完后，传给下一名学生，以此列推，直到组内成员都做完方程题为止[4]。在计算过程中，要记下每组成员的用时。教师通过这样的方式，可以激发学生的竞争意识，还可以培养学生的团队合作精神，让团队内数学能力强的学生帮助数学能力弱的学生，从而实现每组成员的共同进步。
（三）课外学习模式的实施
大部分人都知道，学生学习最主要的目的就是在以后的工作学习中能够用的上，初中数学也是一样。在进行数学学习的过程中，运用合作学习的方式，可以让学生将生活中的实例引入到数学中去，从而起到学以致用的作用，学生将生活中的例子引入到数学学习中，可以讓学生感到数学就在身边，学习数学会给生活带来方便，因此会逐渐提升学生对数学的兴趣，从而使学生自主的对数学进行学习，使学生的数学成绩不断提高。
例如，教师在讲解关于“比例计算”或者有关“利息计算”等知识时，可以将全班学生进行分组，并且在每个小组内根据学生的实际情况选出代表，然后让小组内各个成员在课后进行相关的调查，比如，让学生根据“比例计算”等知识计算自己家的水电费占家庭总开支的比例。，然后将本组内所有成员的结果进行统计。再如，如果学生自己有一些压岁钱，教师可以假设学生将压岁钱存入银行，然后根据不同银行的利率，算出一年下来，学生所拥有压岁钱有多少、如何可以使自己的压岁钱获得最佳的收益。初中学生通过这样的学习，可以极大的提升其学习兴趣，而且还能够实现学会生学习数学学以致用的目的，为于学生以后的学习和未来的生后带来一定的帮助。
结束语：
总之，合作学习对于促进初中学生的数学成绩具有非常大的帮助，同时它也是新课标背景下重要的教学法方式之一。教师通过对合作教学方式的应用，不仅可以提高学生的数学水平，同时还可以培养学生的合作意识以及团队精神，这对于学生以后的学习具有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，18：156.
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，15：108.
[3]买买提江.玉山.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，09：83.
[4]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.
关键词：初中数学；合作学习；引用探究
【分类号】G633.6
合作学习教学模式指的是学生在课堂上或者在课外，以分组合作的形式进行学习，教师在日常教学过程中，通过合作分组或者通过班级体，的方式，将教学过程中的各方面因素统一结合在一起，以帮助教学目标能够顺利高效的完成，实现最佳的教学效果。在我国初教学改革不断深入的背景下，大部分初中教师对合作学习具有一定的认识，同时也具有一定的实践经验，合作教学模式在初中数中已经得到了广泛的应用。
一、合作学习在初中教学中的优势
（一）在初中数学中实行合作学习模式有利于培养学生团结互助精神
在初中数学中实行合作学习的教学模式，在一定意义上打破了传统的教学方式，在日常的初中数学教学过程中，教师引导学生采用相互帮助的方式对数学知识进行学习、以达到共同进步的目的[1]。同学之间通过合作学习，培养了学生团结互助的精神，使学生之间能够互相帮助、互相监督。最终实现共同进步的目的。
（二）在初中数学中实行合作学习可以实现教师对学生因材施教
传统教学模式中，教师往往进行填鸭式教学模式，在这一教学过程中，教师仅仅重视知识的传递，对学生的接受能力不够重视，因而导致学生学习积极性下降。利用合作学习的方式对学生进行教学，学生会有很多的时间对知识进行讨论，教师也可以在这一过程中对学生有一个更深的了解，从而掌握不同学生的学习能力[2]。例如，教师对每个小组进行课题分配时，小组内的学生必定会遇到一些困难，通过对问题的反应，教师便可以得出学生在哪一方面有所欠缺，从而展开具有针对性的教学活动。
二、合作学习在初中教学中的应用
（一）小组互动模式学习的实施
在日常的初中数学教学过程中，合作学习的关键就是进行小组成员之间的互动。初中数学教师可以根据学生各方面的情况，将学生分成小组，对每组成员布置课堂上要讲的知识内容，让学生在课前将要讲的知识进行合作讨论，查找相关材料，并得出相应的结论[3]。在课上，教师安排每组成员进行课上发言，通过课上组与组之间对问题的讨论，将每组的成员学习成果进行对比，然后将这些答案进行整合，最终实现学生数学能力的提高。
例如，开展“圆的相似关系”教学时，教师可以让学生找一些纸板，然后分别在纸板上画出不一样的圆形，教师对学生在绘画中遇到的问题进行提问，引导学生计算圆形半径、直径、周长以及圆形的面积。大部分人都知道，如果想要画出一个正规的圆形，一定要借助圆规来完成，而在利用圆规画圆形时，本身就是对圆形半径的理解和运用。所以学生在画圆形时，就会遇到圆形的半径以及直径的问题，往往这些问题又是计算圆形面积的关键因素。学生通过画圆形，会对这些问题会有更深的印象，从而提高数学水平。
（二）竞争学习模式的实施
初中的数学教学，教师不光要注意合作学习中学生的学习能力，同时还要注重学生之间的合作能力，这是可以充分的在竞争中体现学生的合作意识的教学方式。例如：初中数学教学中很多地方均在介绍方程，其中的内容主要是方程的列法、解法等。在日常的教学过程中，利用合作学习的教学模式，教师可以通过启发学生的竞争意识来实现学生的合作学习。
比如，教师开展教学活动时，根据班级学生的不同情况，科学的进行分组，分组时，要注意每组成员既要有数学能力弱的学生，又要有数学能力强的学生，这样才能保证在竞争过程中，每个小组的能力相当。教师可以为每个成员发一张白纸，在白纸上写上几个方程组，并且要使每张白纸上的方程组相同，然后分配每组成员只能只能做一道方程题，解完后，传给下一名学生，以此列推，直到组内成员都做完方程题为止[4]。在计算过程中，要记下每组成员的用时。教师通过这样的方式，可以激发学生的竞争意识，还可以培养学生的团队合作精神，让团队内数学能力强的学生帮助数学能力弱的学生，从而实现每组成员的共同进步。
（三）课外学习模式的实施
大部分人都知道，学生学习最主要的目的就是在以后的工作学习中能够用的上，初中数学也是一样。在进行数学学习的过程中，运用合作学习的方式，可以让学生将生活中的实例引入到数学中去，从而起到学以致用的作用，学生将生活中的例子引入到数学学习中，可以讓学生感到数学就在身边，学习数学会给生活带来方便，因此会逐渐提升学生对数学的兴趣，从而使学生自主的对数学进行学习，使学生的数学成绩不断提高。
例如，教师在讲解关于“比例计算”或者有关“利息计算”等知识时，可以将全班学生进行分组，并且在每个小组内根据学生的实际情况选出代表，然后让小组内各个成员在课后进行相关的调查，比如，让学生根据“比例计算”等知识计算自己家的水电费占家庭总开支的比例。，然后将本组内所有成员的结果进行统计。再如，如果学生自己有一些压岁钱，教师可以假设学生将压岁钱存入银行，然后根据不同银行的利率，算出一年下来，学生所拥有压岁钱有多少、如何可以使自己的压岁钱获得最佳的收益。初中学生通过这样的学习，可以极大的提升其学习兴趣，而且还能够实现学会生学习数学学以致用的目的，为于学生以后的学习和未来的生后带来一定的帮助。
结束语：
总之，合作学习对于促进初中学生的数学成绩具有非常大的帮助，同时它也是新课标背景下重要的教学法方式之一。教师通过对合作教学方式的应用，不仅可以提高学生的数学水平，同时还可以培养学生的合作意识以及团队精神，这对于学生以后的学习具有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，18：156.
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，15：108.
[3]买买提江.玉山.探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，09：83.
[4]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.