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摘要：随着我国教育的改革发展，国家素质教育处于不断普及推进的过程中，社会越来越关注幼儿园教育。现代教学认为幼儿园音乐教育游戏化更符合时代发展的特点，能促进教学成果的提升。针对展幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考展开探析，并提出相关的建议，仅供参考。
关键词：幼儿园；音乐教育游戏；思考
随着我国经济文化事业的快速发展，教育事业也在改革深化的过程中。幼儿园教育作为幼儿启蒙教育的基础阶段，对后续的教育学习有着重要的影响。近年来国家政府职能部门对幼儿园教育的软硬件投入成倍增加，科研教学中普遍推崇游戏化活动，摒弃以往的模式化、模板化刻板性教学。所以幼儿教师要在实际的教学过程中根据幼儿的自身情况制定出科学合理的教学方法来提升教学成果，促进幼儿教学质量的增长，这对我国当代教育事业的全面发展具有重要的作用。根据幼儿自身实际的年龄以及成长的兴趣特点，可以开展音乐教育游戏化实践活动来提升教学的成果。
一、现阶段幼儿园音乐教育游戏化问题的检视
（一）忽视了教育游戏化的实际价值
相关研究表明，热爱游戏和玩耍是幼儿与生俱来的天性，因此在日常幼儿园音乐教学中，游戏应该作为重要的一部分。我国现阶段大多数幼儿园在实际教学的过程中将各类游戏活动作为奖励幼儿的主要手段，当幼儿某方面的表现较为优秀的时候，教师会采取各类游戏的方式作为奖励。简单而言音乐教学活动中即是以音乐游戏为手段，通过游戏的设计作为解决教学重难点的策略。所以，教师要在日常教学中充分发挥出游戏的作用，这对于提升教学成果具有重要的意义。但是大部分幼儿教师对游戏教学的认识不足，导致没有在日常教学过程中发挥出游戏教学本身所具备的价值[1]。游戏教学活动没有真正的普及，许多幼儿无法感受到游戏教学带来的实际意义。长期发展下去，幼儿不能从游戏化的教学中感受到游戏的乐趣，从而自身学习的兴趣得不到有效提升。
（二）教学方法相对落后
有许多教师在游戏教学的过程中脱离了幼儿的实际生理及心理的情况，没有根据其兴趣爱好设置相关的游戏活动，教师在预设教学目标时脱离幼儿实际能力，“只理自己的脉搏，不理幼儿的脉搏”，教育目标好高骛远，幼儿完全不能达到。幼儿的游戏目的也不太明确，导致游戏教学只是一个表面的形式，没有给学生带来实际的提升作用。在游戏教学的过程中，教师过多不合理的干预，没有体现出学生的主体地位，教学环节设计缺乏趣味性，长久的发展导致幼儿对游戏教学失去兴趣。游戏教学没有一个合理的指导方法，幼儿不明白游戏的根本任务，这无形中就降低了游戏教学的整体成果，限制了游戏化教学成果的有效提升[2]。
（三）没有明确的教学要求
在中国传统的文化中，部分家长将游戏视为娱乐的表达形式。大多数家长关心的问题都是孩子在幼儿园学到了什么新知识，往往忽视了幼儿的身心发展。有大部分的教师自身素质受限，无法以科学的方式将游戏教学活动落实到实践的过程中。教师在教学时不明白教学的基本要求，致使无法通过游戏教学来提升幼儿各方面的综合能力，这在一定程度上也限制了幼儿教学的全面发展。
二、幼儿园音乐教育游戏化有效性提升策略
（一）科学合理地设置游戏活动
在幼儿园日常音乐教育游戏化中教师应该根据学生的兴趣所向和身心发展的特点，合理设置各个游戏活动。在游戏教学活动开展之前，教师要树立起以幼儿为中心的教学课堂，根据幼儿的实际认知水平设置更多相关的游戏场景。比如，在引导幼儿感受《秋风》优美的音乐情绪时，教师可以让幼儿在路间捡来落叶，然后让幼儿围着落叶趴在地上，随着音乐吹动眼前的秋叶，感受“秋风拂面”的韵味。此外，幼儿处于特殊的成长年龄阶段，对于游戏的时间也有相应的要求，教师应该给学生充分的游戏时间，在游戏过程中体验更多真实的感触。让每位幼儿都能参与到游戏的过程中，感受到游戏带来的乐趣，从而提高游戏教学带来的教学效果[3]。
（二）教师要紧密关注游戏的进程
在游戏教学活动开展的过程中，要想实现游戏教学的目的，教师需要在游戏的过程中不断观察幼儿的各个表现，包括行为举动以及心理发展的变化。了解掌握更多幼儿游戏中的各个需求，从而发现游戏教学中存在的各类问题，并积极采取各类方法予以解决。教师在观察幼儿游戏的过程中，要根据不同的游戏特点制定出不同的观察方式，以此来扩大游戏教学在幼儿集体教学中的作用。
（三）发挥教师在游戏教学中的积极作用
在幼儿园游戏教学的过程中，幼儿担当着游戏活动的主体，但是教师要在游戏教学的过程中发挥出积极的主导作用。在适合的时间内参与到游戏中去，协调游戏发展的各个进程，进行合理有效的调控。比如，在《丢手绢》歌曲学习时，教师可以采用游戏导入的形式，边玩边教学唱歌曲。《马兰开花》音乐活动开展时，教师可以将生活情境与教学活动结合，让幼儿根据自身想法展开游戏，当幼儿在游戏的过程中犯规的时候，教师应该从旁进行指导。有的游戏教师也可以陪着幼儿一起参与其中，这不仅能促进幼儿和教师的关系，也能引导着游戏教学朝着教学目标不断发展，让幼儿在感受音乐的美妙中，锻炼自身歌唱以及游戏运动能力。
三、结语
总而言之，游戏教学在幼儿集体教学中发挥着重要的作用，被广大教育工作者所認可，幼儿教师应该根据游戏教学中存在的各类问题，制定科学的措施予以解决，以提高游戏教学的实际作用，促进幼儿教育质量的发展。
【参考文献】
[1]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（31）：1.
[2]黄梅英.浅谈幼儿园音乐教育的艺术[J].音乐大观，2013（13）：128-129.
[3]王笑梅.游戏对幼儿音乐教育的帮助性[J].新课程·小学，2016（03）：240-241.
作者简介：代凌薇（1980―），女，重庆，成都学院师范学院，讲师，文学学士，主要研究方向：学前儿童音乐教育、学前特殊儿童音乐教育。
关键词：幼儿园；音乐教育游戏；思考
随着我国经济文化事业的快速发展，教育事业也在改革深化的过程中。幼儿园教育作为幼儿启蒙教育的基础阶段，对后续的教育学习有着重要的影响。近年来国家政府职能部门对幼儿园教育的软硬件投入成倍增加，科研教学中普遍推崇游戏化活动，摒弃以往的模式化、模板化刻板性教学。所以幼儿教师要在实际的教学过程中根据幼儿的自身情况制定出科学合理的教学方法来提升教学成果，促进幼儿教学质量的增长，这对我国当代教育事业的全面发展具有重要的作用。根据幼儿自身实际的年龄以及成长的兴趣特点，可以开展音乐教育游戏化实践活动来提升教学的成果。
一、现阶段幼儿园音乐教育游戏化问题的检视
（一）忽视了教育游戏化的实际价值
相关研究表明，热爱游戏和玩耍是幼儿与生俱来的天性，因此在日常幼儿园音乐教学中，游戏应该作为重要的一部分。我国现阶段大多数幼儿园在实际教学的过程中将各类游戏活动作为奖励幼儿的主要手段，当幼儿某方面的表现较为优秀的时候，教师会采取各类游戏的方式作为奖励。简单而言音乐教学活动中即是以音乐游戏为手段，通过游戏的设计作为解决教学重难点的策略。所以，教师要在日常教学中充分发挥出游戏的作用，这对于提升教学成果具有重要的意义。但是大部分幼儿教师对游戏教学的认识不足，导致没有在日常教学过程中发挥出游戏教学本身所具备的价值[1]。游戏教学活动没有真正的普及，许多幼儿无法感受到游戏教学带来的实际意义。长期发展下去，幼儿不能从游戏化的教学中感受到游戏的乐趣，从而自身学习的兴趣得不到有效提升。
（二）教学方法相对落后
有许多教师在游戏教学的过程中脱离了幼儿的实际生理及心理的情况，没有根据其兴趣爱好设置相关的游戏活动，教师在预设教学目标时脱离幼儿实际能力，“只理自己的脉搏，不理幼儿的脉搏”，教育目标好高骛远，幼儿完全不能达到。幼儿的游戏目的也不太明确，导致游戏教学只是一个表面的形式，没有给学生带来实际的提升作用。在游戏教学的过程中，教师过多不合理的干预，没有体现出学生的主体地位，教学环节设计缺乏趣味性，长久的发展导致幼儿对游戏教学失去兴趣。游戏教学没有一个合理的指导方法，幼儿不明白游戏的根本任务，这无形中就降低了游戏教学的整体成果，限制了游戏化教学成果的有效提升[2]。
（三）没有明确的教学要求
在中国传统的文化中，部分家长将游戏视为娱乐的表达形式。大多数家长关心的问题都是孩子在幼儿园学到了什么新知识，往往忽视了幼儿的身心发展。有大部分的教师自身素质受限，无法以科学的方式将游戏教学活动落实到实践的过程中。教师在教学时不明白教学的基本要求，致使无法通过游戏教学来提升幼儿各方面的综合能力，这在一定程度上也限制了幼儿教学的全面发展。
二、幼儿园音乐教育游戏化有效性提升策略
（一）科学合理地设置游戏活动
在幼儿园日常音乐教育游戏化中教师应该根据学生的兴趣所向和身心发展的特点，合理设置各个游戏活动。在游戏教学活动开展之前，教师要树立起以幼儿为中心的教学课堂，根据幼儿的实际认知水平设置更多相关的游戏场景。比如，在引导幼儿感受《秋风》优美的音乐情绪时，教师可以让幼儿在路间捡来落叶，然后让幼儿围着落叶趴在地上，随着音乐吹动眼前的秋叶，感受“秋风拂面”的韵味。此外，幼儿处于特殊的成长年龄阶段，对于游戏的时间也有相应的要求，教师应该给学生充分的游戏时间，在游戏过程中体验更多真实的感触。让每位幼儿都能参与到游戏的过程中，感受到游戏带来的乐趣，从而提高游戏教学带来的教学效果[3]。
（二）教师要紧密关注游戏的进程
在游戏教学活动开展的过程中，要想实现游戏教学的目的，教师需要在游戏的过程中不断观察幼儿的各个表现，包括行为举动以及心理发展的变化。了解掌握更多幼儿游戏中的各个需求，从而发现游戏教学中存在的各类问题，并积极采取各类方法予以解决。教师在观察幼儿游戏的过程中，要根据不同的游戏特点制定出不同的观察方式，以此来扩大游戏教学在幼儿集体教学中的作用。
（三）发挥教师在游戏教学中的积极作用
在幼儿园游戏教学的过程中，幼儿担当着游戏活动的主体，但是教师要在游戏教学的过程中发挥出积极的主导作用。在适合的时间内参与到游戏中去，协调游戏发展的各个进程，进行合理有效的调控。比如，在《丢手绢》歌曲学习时，教师可以采用游戏导入的形式，边玩边教学唱歌曲。《马兰开花》音乐活动开展时，教师可以将生活情境与教学活动结合，让幼儿根据自身想法展开游戏，当幼儿在游戏的过程中犯规的时候，教师应该从旁进行指导。有的游戏教师也可以陪着幼儿一起参与其中，这不仅能促进幼儿和教师的关系，也能引导着游戏教学朝着教学目标不断发展，让幼儿在感受音乐的美妙中，锻炼自身歌唱以及游戏运动能力。
三、结语
总而言之，游戏教学在幼儿集体教学中发挥着重要的作用，被广大教育工作者所認可，幼儿教师应该根据游戏教学中存在的各类问题，制定科学的措施予以解决，以提高游戏教学的实际作用，促进幼儿教育质量的发展。
【参考文献】
[1]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（31）：1.
[2]黄梅英.浅谈幼儿园音乐教育的艺术[J].音乐大观，2013（13）：128-129.
[3]王笑梅.游戏对幼儿音乐教育的帮助性[J].新课程·小学，2016（03）：240-241.
作者简介：代凌薇（1980―），女，重庆，成都学院师范学院，讲师，文学学士，主要研究方向：学前儿童音乐教育、学前特殊儿童音乐教育。