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本文从高三生物学复习中学生存在的“听听都懂，做做常错”的现象，提出“查漏-补漏”教学策略，尝试用绘图识图自问自答、概念模型多法并举、典型例题析错问因、核心知识自主命题等方法，分析了“查漏-补漏”教学策略在课堂教学中的实践与思考。
例谈“查漏-补漏”在生物学复习教学中的应用
【摘 要】
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本文从高三生物学复习中学生存在的“听听都懂，做做常错”的现象，提出“查漏-补漏”教学策略，尝试用绘图识图自问自答、概念模型多法并举、典型例题析错问因、核心知识自主命题
【机 构】
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浙江省富阳中学
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2016年9期
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