一、构建和谐师生关系，营造良好学习氛围
　　《英语课程标准》指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。面向全体学生，关注个体感情、激发学习兴趣、帮助学发展语言运用能力与培养创新精神，这是课程改革的基本理念。师生关系是教育过程中人与人之间最基本、最重要的人际关系，是师生双方在教育活动中通过互动形成的、对教育效果有重要影响的特殊关系。
　　1. 学会对学生微笑。微笑本身很简单，但是微笑的教师有着特别的魅力：微笑代表着爱，代表着自信。微笑可以传递一种生活态度，没有学生喜欢总板着面孔的老师，他们喜欢的老师是“很阳光的大朋友”。在学生印象中，严肃的面容未必意味着老师治学严谨，严厉的措辞未必表现老师的过人才智。而老师凶巴巴的样子会使学生心理紧张，也容易使之产生厌恶的情绪，只有微笑才能显示出老师宽容的本质和深厚的学术修养。
　　2. 给学生取个英文名字。给学生取英文名字是英语教师的专利。事实上，英文名字不仅方便记忆，在课堂交流时更自然、便捷，而且对英语文化的渗透十分有益。这是值得向每位英语教师推荐的好办法。曾經有位教育学家断言：但凡习惯让学生使用英语名字的老师，师生关系必定会很融洽。
　　3. 用欣赏的眼光看学生。欣赏是一种特别的力量，它使欣赏者内心愉悦，使被欣赏者奋发向上。学会欣赏是一种做人的美德，而欣赏学生则应当是教师的本能。作为教师要年复一年的和各种学生打交道，能否用欣赏的目光去看待学生，这决定了教师内心和学生自我评价。
　　学会欣赏，要摒弃用传统单一的标准去评价学生的办法。德国教育学家莱布尼茨曾经说过，世界上没有两片完全相同的叶子。然而由于多年来应试教育的思想影响，许多老师过于看重成绩，习惯用欣赏的眼光看待优等生，用厌恶的眼光看待后进生。人性最本质的需求就是渴望尊重与欣赏，每位学生都有自尊心和荣誉感，懂得快乐与痛苦、羞愧和恐惧。
　　二、采用多种教学方法，激发学生学习兴趣
　　1. 情景教学。情景教学法是教学中最常用的手法之一，在英语教学中应用的更为广泛。教师可根据每个单元的话题和对话，自行创造情景，模拟现场，与学生互动。情景应用中，反复运用所学内容，强化知识记忆并且增强运用能力。使学生感觉身临其境，印象深刻。单词的教学也可以适当融入情景。教师可以给以不同情景和语境让学生猜测单词短语的含义，在情境中记忆、区分词义。教师也可以组织学生自行编排情景剧，利用所学知识和单元话题中的重点句型，串联所学基本句型，扩展其他方面知识的运用。使学生在快乐中去学习，不怕出错，不怕开口说英语，充分地调动学习的主动性。
　　2. 英文歌教学。在英语课上，如何提高课堂效率，是每一位英语教师一直在探索的课题。而音乐史是人类反映生活最美好的生活方式，是人类共同的语言。活泼好动的中学生对音乐的兴趣浓厚，几乎每个人都爱听爱唱。英文歌旋律优美，节奏明显，题材广泛。它可以与英语语言融为一体，在反复哼唱过程中，不仅强化了对句型和单词的记忆，也培养了学生的口语和语感。不仅如此，英文歌曲中更透露出一种文化背景，在潜移默化的过程中，使学生受到了良好的熏陶。英文歌对英语老师和学生来说是不可多得的资源，若将音乐元素适当引入课堂教学，会使课堂更加丰富多彩，使学习氛围更加愉悦，更会刺激学生对英语学习的兴趣。
　　三、“以人为本”，发挥学生主体作用
　　在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。教师教平行班的学生，使用同一本教材，教学效果也会有所不同；不同的教师讲同一内容的课，听后感觉也会不同，这是值得思考和深究的问题。同时，课堂上教师要善于化解学生因回答问题错误而引起的尴尬，引导他们正确看待对与错，甚至回答不出来也没关系，学生没有压力，才会放心大胆地参与课堂学习，积极地回应老师教学。
　　四、开展多种多样的英语活动
　　为了给学生创造更多运用英语的空间，教师可组织一些难易适度的课外活动：举办英语晚会、开展英文歌曲比赛、猜谜语、英语演讲、英文书写竞赛等各类活动，使学生在活动中互相帮助、互相学习，进而提高英语水平。