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摘 要：鉴于目前我国学校教学管理水平不偏不高，相关突出的问题亟待解决的深刻现实，本文将紧紧围绕着教学管理中教学的科学性这一中心主题，从教学管理中存在问题以及解决措施的角度出发，通过对教学管理中教学科学性的内涵、其存在的问题进行挖掘和分析，并最终给出加强教学管理中教学科学性的几点建议。
关键词：教学管理；教学；科学性；问题；建议
前言：如今，教学管理已经成为学校教学整个过程中的一个十分重要的组成部分，其凭借着自身对教学的规范和指导作用，其重要性日益凸显。事实上，就目前的教学管理来说，其已经随着我国课改工作的不断推进而作相应革新，而这种革新，实际上又是以一种观念的不断调整与改革为根本标志的。
一、教学管理的重要性及其教学的科学性
教学管理是教学过程中的一个十分重要的组成部分，其在提升教育教学质量上发挥着十分关键的作用。就教学工作而言，其作为学校工作的核心部分，急切地需要合理、全面的教学管理体系来参与指导和约束。教学工作是学校的中心工作，是学校全面贯彻教育方针，培养、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设和接班人的主要途径，教学工作成效，取决于学校工作的科学管理，因而，学校的教学工作，也就成了学校管理的中心工作。教学管理是以为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理为了完成学校教学管理任务，实现教学目标，要求学校领导要重视教学管理工作，经常深入到实际教学工作之中，研究和指导教学，是学校管理工作的主要内容。
二、目前我国教学管理中教学科学性偏失的表现
然而，就目前我国的教学管理来说，其呈现出一种并不乐观的现状，换而言之，其在许多方面都表现出一种问题。总的来说，其主要表现在以下几个方面：
1、教师素质有待提高
新课程标准的改革对教师也提出了多方面的要求。在教学手段上，要求教师能够利用网络和其他多媒体技术进行教学；在思维方法上，要求教师能形成自己的认知体系，具备一定的创新精神；在基础素养上，要求教师能够做科研型教师；在教学能力上，要求教师形成自几的教学风格并具有使用多种教学方式的能力。但是这些标准与许多教师自身的素质存在这很大的差距，加之教师的培训工作没有得到很好的落实，这就导致了相当一部分的教师因为畏惧情绪而安于现状。
2、教学理念转变不及时
实际上，人们真正对管理内涵的认识，不仅仅在是在教学管理领域，在宏观的教育管理和整个学校管理和中都是滞后的。有些情况是虽然校长有了先进的教学理念，但是教师具有抵触情绪，因此在实际的教学活动中校长提倡的理念并没有得到教师具体的贯彻执行，这就是教師在教学理念方面没有得到转变。还有些情况是教师虽然参加了各种类型和级别的新课程标准的培训，对新课程的改革有了一个初步的认识，对新课程改革倡导的教学方法也有自己的看法，想在课堂教学中进行实际运用，但是校长为了保证升学率，进行强化意识教育并不允许进行新的尝试，这就是校长的教学管理理念没有得到新的转变。
3、教学管理评价陈旧
新课程改革以后，教师和校长不但将注意力集中在学生获取知识方面，而且也开始关注学生在能力提高和获得幸福感等方面上，校长不仅仅关注教师教学成绩，同时也开始关心教师的身心健康。但是以前的考试评价制度仍旧制约着新课标的实施，学校的管理也还是以分数为主，这种传统的成绩评价方式，为教学管理工作带来了重重困境。
三、提高教学管理中教学科学性的几点建议
当然，面临着这些复杂的问题，如何运用相关措施，将其教学科学性进行有效维护，显得尤为必要。总的来说，我们可以从以下几个方面入手：
1、加强教师队伍建设
笔者认为：各个学科要有专业的教师上课才是理想的教育资源。只有强有力的教师资源，才能提高教师质量，才能让家长对学校教育放心选择，才能满足人民群众对子女教育的需求。学校要用发展的眼观来看待教师队伍的建设，不应该只为了眼前的利益而忽视人才的可持续发展，要积极的为教师提供各种深造和学习的机会。作为学校的决策者和领导者应该把好人事这一关，各科都要有相应专业的教师。
2、转变教学管理理念
转变教学管理理念，树立“以人为本[4]”的思想。目前，我国大多数小学管理者的理念都还不能适应“以人为本”管理理念的要求，因而不能充分发挥“以人为本”管理的作用，因此教学管理者应该不断地加强能力、知识和管理艺术的提高，一切活动都要为教师和学习能够拥有更好的发展服务。还要善于将自己的教学管理理念转化为全校师生的实际行动，转化为学校的规章制度，再通过制度的约束把教学的管理理念转化为教学管理实践。
3、科学评价
校长要激发教师潜能，关注教师个体。在小学教学管理工作中，教师是基础，校长是关键，只有拥有较高质量的教师队伍才能得到高质量的教学效果。校长要深入课堂，了解实际教学中的情况，对教学工作作出具体的指导与检查，校长要将教学信息与动态加入到教学管理的科学决策中来，将最新的教学理念融入到具体的教学中。教学管理工作需要科学的评价，小学校长的教学管理要从选拔性、终结性评价理念过度到发展性、过程性的评价理念，注重评价的多元性、诊断性、过程性、综合性与激励性，从而促进学生自主成长和教师专业的发展，实现全校师生的全面发展。
结语：
经过上文的分析和介绍，我们对教学管理的重要性、科学性内涵、目前我国教学管理存在的问题等几个方面的内容有了一定的了解，从中我们可以深刻地认识到，面对着我国学校教育中教学管理水平普遍不高以及教学科学性严重偏失或缺失的不乐观现实，如何通过有效措施，提升其教学管理水平并维护其教学科学性显得尤为重要和必要。事实上，就教学管理而言，其本质上应该是一种科学性的载体，其在进行实际的教学过程中应该以一种与时俱进的管理理念，与雄厚的教师队伍、科学评价相结合，真正意义上将其那种美好的原始目的实现。无论是教师素质偏低，还是教学管理评价陈旧，还是教学管理观念落后，都对维护教学管理中的教学科学性提出了新的更高的要求。
参考文献：
[1]张鹏.以人为本的教学管理理念及其实现途径[J].教育与职业.2013（18）
关键词：教学管理；教学；科学性；问题；建议
前言：如今，教学管理已经成为学校教学整个过程中的一个十分重要的组成部分，其凭借着自身对教学的规范和指导作用，其重要性日益凸显。事实上，就目前的教学管理来说，其已经随着我国课改工作的不断推进而作相应革新，而这种革新，实际上又是以一种观念的不断调整与改革为根本标志的。
一、教学管理的重要性及其教学的科学性
教学管理是教学过程中的一个十分重要的组成部分，其在提升教育教学质量上发挥着十分关键的作用。就教学工作而言，其作为学校工作的核心部分，急切地需要合理、全面的教学管理体系来参与指导和约束。教学工作是学校的中心工作，是学校全面贯彻教育方针，培养、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设和接班人的主要途径，教学工作成效，取决于学校工作的科学管理，因而，学校的教学工作，也就成了学校管理的中心工作。教学管理是以为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理为了完成学校教学管理任务，实现教学目标，要求学校领导要重视教学管理工作，经常深入到实际教学工作之中，研究和指导教学，是学校管理工作的主要内容。
二、目前我国教学管理中教学科学性偏失的表现
然而，就目前我国的教学管理来说，其呈现出一种并不乐观的现状，换而言之，其在许多方面都表现出一种问题。总的来说，其主要表现在以下几个方面：
1、教师素质有待提高
新课程标准的改革对教师也提出了多方面的要求。在教学手段上，要求教师能够利用网络和其他多媒体技术进行教学；在思维方法上，要求教师能形成自己的认知体系，具备一定的创新精神；在基础素养上，要求教师能够做科研型教师；在教学能力上，要求教师形成自几的教学风格并具有使用多种教学方式的能力。但是这些标准与许多教师自身的素质存在这很大的差距，加之教师的培训工作没有得到很好的落实，这就导致了相当一部分的教师因为畏惧情绪而安于现状。
2、教学理念转变不及时
实际上，人们真正对管理内涵的认识，不仅仅在是在教学管理领域，在宏观的教育管理和整个学校管理和中都是滞后的。有些情况是虽然校长有了先进的教学理念，但是教师具有抵触情绪，因此在实际的教学活动中校长提倡的理念并没有得到教师具体的贯彻执行，这就是教師在教学理念方面没有得到转变。还有些情况是教师虽然参加了各种类型和级别的新课程标准的培训，对新课程的改革有了一个初步的认识，对新课程改革倡导的教学方法也有自己的看法，想在课堂教学中进行实际运用，但是校长为了保证升学率，进行强化意识教育并不允许进行新的尝试，这就是校长的教学管理理念没有得到新的转变。
3、教学管理评价陈旧
新课程改革以后，教师和校长不但将注意力集中在学生获取知识方面，而且也开始关注学生在能力提高和获得幸福感等方面上，校长不仅仅关注教师教学成绩，同时也开始关心教师的身心健康。但是以前的考试评价制度仍旧制约着新课标的实施，学校的管理也还是以分数为主，这种传统的成绩评价方式，为教学管理工作带来了重重困境。
三、提高教学管理中教学科学性的几点建议
当然，面临着这些复杂的问题，如何运用相关措施，将其教学科学性进行有效维护，显得尤为必要。总的来说，我们可以从以下几个方面入手：
1、加强教师队伍建设
笔者认为：各个学科要有专业的教师上课才是理想的教育资源。只有强有力的教师资源，才能提高教师质量，才能让家长对学校教育放心选择，才能满足人民群众对子女教育的需求。学校要用发展的眼观来看待教师队伍的建设，不应该只为了眼前的利益而忽视人才的可持续发展，要积极的为教师提供各种深造和学习的机会。作为学校的决策者和领导者应该把好人事这一关，各科都要有相应专业的教师。
2、转变教学管理理念
转变教学管理理念，树立“以人为本[4]”的思想。目前，我国大多数小学管理者的理念都还不能适应“以人为本”管理理念的要求，因而不能充分发挥“以人为本”管理的作用，因此教学管理者应该不断地加强能力、知识和管理艺术的提高，一切活动都要为教师和学习能够拥有更好的发展服务。还要善于将自己的教学管理理念转化为全校师生的实际行动，转化为学校的规章制度，再通过制度的约束把教学的管理理念转化为教学管理实践。
3、科学评价
校长要激发教师潜能，关注教师个体。在小学教学管理工作中，教师是基础，校长是关键，只有拥有较高质量的教师队伍才能得到高质量的教学效果。校长要深入课堂，了解实际教学中的情况，对教学工作作出具体的指导与检查，校长要将教学信息与动态加入到教学管理的科学决策中来，将最新的教学理念融入到具体的教学中。教学管理工作需要科学的评价，小学校长的教学管理要从选拔性、终结性评价理念过度到发展性、过程性的评价理念，注重评价的多元性、诊断性、过程性、综合性与激励性，从而促进学生自主成长和教师专业的发展，实现全校师生的全面发展。
结语：
经过上文的分析和介绍，我们对教学管理的重要性、科学性内涵、目前我国教学管理存在的问题等几个方面的内容有了一定的了解，从中我们可以深刻地认识到，面对着我国学校教育中教学管理水平普遍不高以及教学科学性严重偏失或缺失的不乐观现实，如何通过有效措施，提升其教学管理水平并维护其教学科学性显得尤为重要和必要。事实上，就教学管理而言，其本质上应该是一种科学性的载体，其在进行实际的教学过程中应该以一种与时俱进的管理理念，与雄厚的教师队伍、科学评价相结合，真正意义上将其那种美好的原始目的实现。无论是教师素质偏低，还是教学管理评价陈旧，还是教学管理观念落后，都对维护教学管理中的教学科学性提出了新的更高的要求。
参考文献：
[1]张鹏.以人为本的教学管理理念及其实现途径[J].教育与职业.2013（18）