摘 要：材料学概论是材料学专业的第一门专业基础课程，积极推进该课程的教学改革，不断优化教学内容和教学方法，对于培养学生专业兴趣，后续专业课程的学习、考研和就业产生深远影响。本文结合上海应用技术大学材料学概论课程的特点，阐述近年来在教学内容、授课方式等方面的改革，突出应用型培养模式，注重学生综合能力的培养，对相关同类课程建设具有一定参考价值。
　　关键词： 材料学概论；课程建设；教学实践
　　一、引言
　　材料学概论是材料专业的第一门专业基础课程，授课对象是大一学生。该课程使学生对材料定义与分类，材料科学与工程的范畴与任务等有全面认识；掌握金属、无机非金属、高分子和复合材料等的基本性能、制备工艺和应用；了解新材料的特征和发展趋势。本课程不仅为后续专业课程提供基本理论知识，也对学生专业思想的形成、专业方向的选择等起到重要引导作用。该课程涵盖材料种类多、涉及面广，大一学生还未系统学习基础理论，课程涉及一些抽象概念，各章节内容相对独立，学生理解较困难，学习效果欠佳。上海应用技术大学材料学院的教学团队对本课程开展多方面改革，为后续专业课程奠定良好基础，同时培养学生的创新思维和自主学习能力，使学生掌握基本知识，了解本学科的最新发展方向。通过改进教学内容和方式，使知识体系得到优化，教学内容丰富多彩，初步形成“传授理论、注重实践、培养能力”多层次、科学合理的教学体系。
　　二、我校材料学概论课程建设措施
　　1. 优化课程内容，难易适中。在教学内容的组织上遵循“循序渐进、精讲多练”的教学原则，系统阐述各类工程材料的结构、制备、性能和应用，使学生对各类材料的定义与分类，材料科学与工程的范畴与任务等有较全面认识，在此基础上，能把学科最新成果和教改成果引入教学，使学生了解学科各类新材料的最新发展动向。为了让知识点不显得枯燥无味，将材料学术用语用一些浅显易懂的生活现象引入。利用水、冰水和苏打水的例子，使学生掌握组元、相的含义。在金属部分，利用“为什么铁门铁窗容易生锈，而铝合金门窗则不易生锈”引入不锈钢和铝合金的特性。在高分子材料部分，从乒乓球、安全座椅等出发，引入高分子的分类和特点；用荷花、水蝇等天然植物或生物，引入纳米材料的结构和特点。
　　2. 引入最新案例分析，增强学习兴趣。材料科学的发展突飞猛进、日新月异，将最新研究案例扩充到课堂教学，在活跃课堂气氛的同时，拓宽学生视野，增强学生对材料专业的兴趣。在玻璃部分，介绍2016年获得上海市技术发明奖特等奖的大尺寸高性能激光钕玻璃的批量制造技术及应用，利用图文并茂的形式，让学生了解激光玻璃及其应用，大尺寸玻璃制造工艺。金属部分，以“造得出高铁大飞机的中国，为何生产不出一粒圆珠”引入；在铝合金部分，介绍宝马、捷豹、特斯拉汽车的最新轻量化技术；在镁合金部分，介绍2015年上海市科技功臣奖获得者、上海交通大学丁文江院士在阻燃镁合金、高强度镁合金和可降解镁合金方面的成果。
　　3. 学生调研，提高学习主动性。授课中，重视学生在教学活动中的主体地位。教师将学生进行分组，给他们布置一些开放性的课题。一般将学生分为四组，分别从无机非金属、金属、高分子和复合材料部分各选一个主题，小组内分工合作，学生进行资料查阅，教师给予指导。例如，在无机非金属部分，让学生调研“玻璃的过去与现在”，让学生从国内外玻璃的发展历史、玻璃制造技术、国内外知名玻璃生產企业及产品介绍、玻璃发展新趋势等方面进行系统调研。在文献调研和分类总结基础上，制作多媒体课件，在课堂上为大家进行讲解，之后再进行提问和互动。从实际操作效果来看，这样做极大地调动了学生在课堂上的积极性，培养了学生文献调研、总结归纳能力，还提高了学生的口头表达、语言组织等综合素质。
　　三、结束语
　　材料学概论是材料专业的第一门专业基础课程，对培养学生的专业兴趣、后续专业课程学习产生深远影响。该课程涵盖材料种类多、涉及面广，大一学生理解比较困难，教学效果欠佳。在这个背景下，我们不断优化课程内容，利用最新案例分析、学生分组调研等方式，增强学生的学习兴趣和主动性，在一定程度上提高了教学质量。
　　参考文献：
　　[1]周芸，杨柳，材料概论课程的教学改革探索[J].广东化工，2017，44（14）.
　　[2]陈汪林，张世宏，材料概论课程的改革与实践[J].中国轻工教育，2015（6）.
　　作者简介：申慧（1982— ），女，天津人，职称：副教授，研究方向：材料物理。