一位艺术家说：“艺术和美是统一的。”课堂需要美的艺术。教师的美是多种多样的，体格美、气质美、人格美等，但教师的四美——心灵美、举止美、语言美和意趣情韵美最为重要。教师的四美是立足之本，是职业道德之本。
　　教师的心灵美。教师在教育中充当的角色不但是教师，而且还是学生的第二位家长和朋友。教师的心应是明的，是亮的；教师的爱是无私的，坦荡的。教师的爱是什么？卡尔·罗杰斯说过，爱是深深的理解和接受。首先，教师对学生要有亲近感，师生之间就有了相互尊重和信任的感情。通过相互接受，相互交往使彼此的思想观点、兴趣、情感和态度得以相互交流。其次，教师要理解学生。理解是师生交往的需要。孟子说：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”因此，理解要求教师对学生的思想、行为、性格加以认知，并在此基础上进一步了解对方的内心世界，体察对方的心思，设身处地地为对方着想，从而产生关怀、同情、谅解、帮助、诱导等。同时，要理解学生，就要研究他们的思想发展过程，努力探求他们心理成熟的轨迹；理解不一定是完全赞同，更不是放任和纵容。它包含一种宽容并在此基础上以扬长避短的观念帮助学生健康成长。
　　教师的举止美。教师的举止自然大方，端庄、神采奕奕。通过课堂教学艺术和形象美来展示自己的人生。人际关系的奥秘是你越真诚，你就越容易与人相处人际关系中最为友好的形式是以高度的信任和尊重为标志的。因此，教师在需要维护课堂纪律时切忌居高临下如盛气凌人。教师的这种态度不但虚伪粗暴而且是束手无策的表现，它引起的只能是闷闷不乐的对立情绪。要创造温暖和谐的课堂气氛，需要教师的移情作用和做出自我牺牲。要做到这一点，首先要清除自己的主观偏见，教师要用公平的态度把每一位学生当做具有独立潜力，需要和志向的活生生的人来看待。虽然教师也会经常体验到挫折、寂寞、愤怒、不被理解等种种感觉，但当他走进课堂之前，他必须把这些通通留在教室外。否则，他很容易将自己的消极情绪转而发泄到学生身上。
　　教师的语言美。充满魅力的语言艺术是激发情趣的催化剂。教师的语言要有语言学家的准确性，演说家的雄辩，艺术家的丰富情感。教师上课时声如洪钟、抑扬顿挫、风趣幽默、循循善诱，这样的语言引人入胜，吸引学生注意力，让学生感到上课是一种享受。当处理不愉快的事情，如学生犯错误或学生回答不出问题时，假如教师动则骂人，学生的自尊就会受到任害。其实，教师用这样的语气不但不起作用，反而使学生受到负面影响，让学生敬而远之，恶而疏之。遇到学生犯错误时，教师应该态度和蔼，话可多可少。对错误严重的学生，除了循循善诱，还要有耐心；以错误轻者，则可言筒意赅，点到为止。荀说：“言语之美，穆穆皇皇。”
　　教师的意趣情韵美。课堂要趣味高效教学，让学生在高雅、文明、幽默、意趣情韵的笑声中度过，受教育于乐趣之中，只有课堂乐趣，才有师生情结，只有师生情结，知识才能渗透到学生的心田，我把这种乐趣称为放“味精”。老师在课堂讲解时要把文中的意（意指文中包含的深刻含义）趣和情（情指文中包含思想感情，人非草木，有喜有怒，悲欢离合，七情六欲）韵结合起来，唤起学生共鸣，产生激情。要随物赋形，点石成金。教师要把游戏、抢答案、娱乐小品小测验，答问，读、说、唱、跳带进课堂。让学生进入角色，参与课堂教学，把学生的静变为动，把听变为讲，师生要换位。知识与娱乐融为一体，时光就会悄悄从身旁溜过。个人讲堂堂灌，一个面孔一个腔，方法单一，机械呆板，你叫学生怎不烦，如果意趣情韵美在课堂得到了充分的体现，就等于给学生注射了一支兴奋剂，堂堂课都是好时光。书山有路乐为径。学海无涯趣作舟。
　　教师的行为美。育人要言传身教，身教重于言传。教师要培养学生的良好思想道德和行为习惯，就必须时时处处注重自身的行为表现。教师要说在前，干在先，用自己的行动影响学生。一个称职的教师不仅要做履行教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学生日常行为规范的表率，注重自身的行为形象。
　　在教育教学工作中，教师要加强理论学习，不断提高教学水平。不断探索，反思才能真正胜任新课标下的小学大循环教学。让小学教育真正走向灿烂的辉煌。教师只有做到心灵美、举止美、语言美、意趣情韵美和行为美，学生才能听而有行，行而有规。因此，要适应时代的要求，优秀的小学教师必须具有“五美”品质，才能使学生喜欢他们的课，并且成为学生人生中永远的良师益友。
　　（特约编辑 熊叠丽）