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小组合作学习不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
我认为“小组合作”不仅适用于教学实践，更应该是一项长期性的活动，更适合于班级的管理。学生能够做到自我管理，这是每一位班主任所希望的，但如何能有效地做到呢？那就是利用“小组合作”来促进整个班级的管理，并能使学生们在自律、自觉、自主的基础上尽情地飞扬个性。小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。在班级常规管理方面，每个小组都要分担班级的管理工作。从而促进整个班级的管理。
我去年接手了初一年级的一个班，担任班主任工作。班主任工作对我来说责任太大，真怕当不好，初一学生刚从小学上来，要把他们带成合格的中学生，甚至是优秀的中学生，我真的要想一下办法。课后，我深入班级，通过多方面了解，发现有些学生缺乏集体荣誉感，责任心不强。另外，“养成”教育不重视。因此，增强集体荣誉感和责任心是当务之急。我在班级管理工作中进行了一些探索，也是借助于学校提出了合作探究的小组构建模式，找到了一条比较切实可行的管理途径————“小组合作学习”，并做了一些大胆的尝试。
具体做法如下。
一、开展小组的组建工作
1.合理搭配
六人或五人一组，小组人员的搭配要注意男女搭配，性格互补，成绩互补;由不同能力、性格、成绩和相同情趣、特长、习惯的学生组合而成。合理的搭配是学习的良好基础，能省去以后的很多麻烦。
2.科学分工
在这里，我并没有对组里每个成员进行科学分工，而是只选出每个小组中的组长和副组长，因为我认为：分得越细，越不利于我查找责任人，我只是按照常态对组长和副组长做了较明细的分工及包管人。
二、建立有效的管理机制
（一）在学生中有效地开展自我管理
1.通过小组合作学习，促管理，求提高
每天中午有半个小时为小组的自主学习时间。在这段时间里，小组同学可以一起复习所学知识、交流复习重点、难点;也可以一起研读优秀的文章，提高阅读量与写作能力;有时会一起完成老师布置的小组作业。
并在组内开展“一帮一”结对子活动。平时的作业完成情况也由小组同学之间相互监督与检查，由组长做好登记工作，统一反馈给老师。
2.小组合作齐劳动，保洁工作时时记
每天按小组顺序轮流完成卫生值日工作。轮到值日的小组，要时刻监督好班级以及公共场地的卫生保持情况。小组内由组长负责，把值日任务分工到人，各司其职，定时打扫，时时保洁。
3.小组监督，自我管理，促进纪律
班级学习合作小组成立后，班委就要组织全体学生集体讨论制定符合全体学生意愿的班级公约即“班规”，要求大家信守诺言，严格遵守，不得违反。各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约，约束本组成员守“法”。
（二）由自我管理提升到班级管理，使小组合作能有效地促进班级的管理工作
利用“小组轮流治班” 来实现班级管理。每天由一个小组管理班级。组长为当天的值日班长，组员为当天的班级管理人员。他们要负责好“一日创五优”工作。从两操、卫生、纪律以及学生的行为规范和仪表检查。值日班长要组织好早上的早读工作，带领同学们晨读。一天值日完后，需自觉地写一份总结，就班级情况进行总评，以及自我总结，总结不足之处，以提高管理能力。
（三）积极开展小组竞赛、竞争，加速内动力
各小组的所有表现以竞赛制及完善的督查和综合评价机制实行。各小组每天的各项表现以分数累计，一周一小结，评出一周的优秀小组，得奖的小组可以在自己的小组园地里粘贴自己设计制作的奖章。此外，小组的分数不仅与日常表现有关，还与以下几个方面相关：创佳作、诵美文、吟古诗以及每单元的单元测验的优秀率。每次单元考试按成绩评出“皇冠”“金钻”“红心”前三甲，另外有进步的同学均颁发一张喜报以资鼓励。
就这样，我坚持实施的“小组合作”班级管理模式，班级中很快出现了可喜的局面，每一小组学习劲頭高了，学习氛围浓了;课堂纪律好了;卫生工作也有了明显的改善;学生的能力也日益变强了。
具体表现为以下几个方面。
学习中：当某个小组的同学发现某个同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高。而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的关心，也会全身心地投入到学习中去。
课堂上：为了给小组争光，他们在合作交流、互补中发挥各自的最高水平，和谐轻松的气氛让他们自由放飞灵动的思维，从而发展学生的个性。
卫生方面：各小组为了共同的任务和目标，轮到值日的小组，他们合理分工，相互协调，打扫好教室的卫生，而每一小组也能保持自己小组内的卫生情况，不再出现乱丢乱扔现象。
总言之，“小组合作”不但促进了班级的管理，还使学生的个性得到了飞扬。
飞扬合作精神————在小组合作中使学生学会与他人合作，增长知识，提高能力。飞扬竞争意识————在小组合作中使学生增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。飞扬管理能力————在小组合作中使学生学会自我教育，培养自我管理能力。飞扬创新精神————在小组合作中培养了学生创新能力，促进学生全面素质的发展。
小组合作，人人都是主人，人人有展示的舞台，充分飞扬了学生的个性。
由此可见，小组合作不是在特定的时间、特定的环境中进行，而是贯穿于班级管理、贯穿于班集体建设中，是随时随地都在进行着，是一项长期的活动。小组合作管理模式使学生真正做到了自律、自觉、自主，促进了班级的管理，并飞扬了学生的个性！至于如何才能使“小组合作”更好地来促进班级的管理与飞扬学生的个性，仍需要我们进一步探讨与思考。与此同时，“小组合作”的班级管理模式到底能多大的成效还有待我们更好加以实践证明。
我认为“小组合作”不仅适用于教学实践，更应该是一项长期性的活动，更适合于班级的管理。学生能够做到自我管理，这是每一位班主任所希望的，但如何能有效地做到呢？那就是利用“小组合作”来促进整个班级的管理，并能使学生们在自律、自觉、自主的基础上尽情地飞扬个性。小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。在班级常规管理方面，每个小组都要分担班级的管理工作。从而促进整个班级的管理。
我去年接手了初一年级的一个班，担任班主任工作。班主任工作对我来说责任太大，真怕当不好，初一学生刚从小学上来，要把他们带成合格的中学生，甚至是优秀的中学生，我真的要想一下办法。课后，我深入班级，通过多方面了解，发现有些学生缺乏集体荣誉感，责任心不强。另外，“养成”教育不重视。因此，增强集体荣誉感和责任心是当务之急。我在班级管理工作中进行了一些探索，也是借助于学校提出了合作探究的小组构建模式，找到了一条比较切实可行的管理途径————“小组合作学习”，并做了一些大胆的尝试。
具体做法如下。
一、开展小组的组建工作
1.合理搭配
六人或五人一组，小组人员的搭配要注意男女搭配，性格互补，成绩互补;由不同能力、性格、成绩和相同情趣、特长、习惯的学生组合而成。合理的搭配是学习的良好基础，能省去以后的很多麻烦。
2.科学分工
在这里，我并没有对组里每个成员进行科学分工，而是只选出每个小组中的组长和副组长，因为我认为：分得越细，越不利于我查找责任人，我只是按照常态对组长和副组长做了较明细的分工及包管人。
二、建立有效的管理机制
（一）在学生中有效地开展自我管理
1.通过小组合作学习，促管理，求提高
每天中午有半个小时为小组的自主学习时间。在这段时间里，小组同学可以一起复习所学知识、交流复习重点、难点;也可以一起研读优秀的文章，提高阅读量与写作能力;有时会一起完成老师布置的小组作业。
并在组内开展“一帮一”结对子活动。平时的作业完成情况也由小组同学之间相互监督与检查，由组长做好登记工作，统一反馈给老师。
2.小组合作齐劳动，保洁工作时时记
每天按小组顺序轮流完成卫生值日工作。轮到值日的小组，要时刻监督好班级以及公共场地的卫生保持情况。小组内由组长负责，把值日任务分工到人，各司其职，定时打扫，时时保洁。
3.小组监督，自我管理，促进纪律
班级学习合作小组成立后，班委就要组织全体学生集体讨论制定符合全体学生意愿的班级公约即“班规”，要求大家信守诺言，严格遵守，不得违反。各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约，约束本组成员守“法”。
（二）由自我管理提升到班级管理，使小组合作能有效地促进班级的管理工作
利用“小组轮流治班” 来实现班级管理。每天由一个小组管理班级。组长为当天的值日班长，组员为当天的班级管理人员。他们要负责好“一日创五优”工作。从两操、卫生、纪律以及学生的行为规范和仪表检查。值日班长要组织好早上的早读工作，带领同学们晨读。一天值日完后，需自觉地写一份总结，就班级情况进行总评，以及自我总结，总结不足之处，以提高管理能力。
（三）积极开展小组竞赛、竞争，加速内动力
各小组的所有表现以竞赛制及完善的督查和综合评价机制实行。各小组每天的各项表现以分数累计，一周一小结，评出一周的优秀小组，得奖的小组可以在自己的小组园地里粘贴自己设计制作的奖章。此外，小组的分数不仅与日常表现有关，还与以下几个方面相关：创佳作、诵美文、吟古诗以及每单元的单元测验的优秀率。每次单元考试按成绩评出“皇冠”“金钻”“红心”前三甲，另外有进步的同学均颁发一张喜报以资鼓励。
就这样，我坚持实施的“小组合作”班级管理模式，班级中很快出现了可喜的局面，每一小组学习劲頭高了，学习氛围浓了;课堂纪律好了;卫生工作也有了明显的改善;学生的能力也日益变强了。
具体表现为以下几个方面。
学习中：当某个小组的同学发现某个同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高。而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的关心，也会全身心地投入到学习中去。
课堂上：为了给小组争光，他们在合作交流、互补中发挥各自的最高水平，和谐轻松的气氛让他们自由放飞灵动的思维，从而发展学生的个性。
卫生方面：各小组为了共同的任务和目标，轮到值日的小组，他们合理分工，相互协调，打扫好教室的卫生，而每一小组也能保持自己小组内的卫生情况，不再出现乱丢乱扔现象。
总言之，“小组合作”不但促进了班级的管理，还使学生的个性得到了飞扬。
飞扬合作精神————在小组合作中使学生学会与他人合作，增长知识，提高能力。飞扬竞争意识————在小组合作中使学生增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。飞扬管理能力————在小组合作中使学生学会自我教育，培养自我管理能力。飞扬创新精神————在小组合作中培养了学生创新能力，促进学生全面素质的发展。
小组合作，人人都是主人，人人有展示的舞台，充分飞扬了学生的个性。
由此可见，小组合作不是在特定的时间、特定的环境中进行，而是贯穿于班级管理、贯穿于班集体建设中，是随时随地都在进行着，是一项长期的活动。小组合作管理模式使学生真正做到了自律、自觉、自主，促进了班级的管理，并飞扬了学生的个性！至于如何才能使“小组合作”更好地来促进班级的管理与飞扬学生的个性，仍需要我们进一步探讨与思考。与此同时，“小组合作”的班级管理模式到底能多大的成效还有待我们更好加以实践证明。