所谓数学应用是指学生自觉地用已有的数学知识、技能与思想方法去解决与日常生活、生产相联系的实际问题，且知识的应用是检验学生对知识理解和保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的途径，更是培养学生创新精神的有效方法，我认为加强数学应用教学要从以下几方面落实。
　　
　　一、创设应用情境
　　
　　首先教师要联系生活实际，捕捉生活素材，从学生已有的知识经验或生活实际出发，创设他们熟悉的情境。激发兴趣，使“要我学”变成“我要学”。
　　例如：在教学循环小数时，先让学生观看春、夏、秋、冬自然风光的录像，又通过学生举出的生活实例，如太阳的升落、每周的延续……激发兴趣，掌握循环的定义，又出示2÷3，1÷6，在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义，又如：教学数据的收集和整理时，我先宣布本周兴趣小组开办，请根据各人的兴趣和爱好报名……然后告诉大家刚才调查的过程就是统计，经过调查得到的各组人数叫数据。为了把结果表示清楚，就要对数据加以整理——提示课题，二、培养应用意识
　　知识来源于生活，又应用于生活，培养学生的应用意识就是要让学生知道，生活中充满数学，数学就在自己的身边，让学生对数学产生亲切感，主动地用数学知识解决实际问题。
　　例如：在教完“确认位置”新授课后，可启发学生用自家的住所、班级里的座位等说一句话，这样既巩固了新知识，又培养了学生的语言表达能力，又如：学习“时、分、秒”后，可让学生制定自己每天的作息时间表，既提高了兴趣，又蕴含了运用数学知识合理安排时间、珍惜时间的思想教育，让学生在生活中学，在生活中用。
　　
　　三、提高应用能力
　　
　　强调数学教育与生活世界的联系是本次数学课程改革的一个重要特点，教师不但要培养学生有应用的意识，更要引领学生分析、思考、比较、鉴别，让他们真正具有实际应用的能力，而不是生搬硬套。
　　如新教材第3册35页，有这样一题：“有27箱苹果，小明每次能运8箱，他须运几次?”因刚学完“有余数除法”，大部分同学思维定式用27÷8=3(次)……3(箱)，此时教师必须启发学生：在实际生活中这余下的3箱该怎么办?(再运一次)所以得出小明需要运4次的答案，又如，新教材第2册《5的乘法口诀》练习题中有一思考题：“小方唱一首歌需3分钟，现5名同学一起唱这首歌需几分钟?”教师可组织学生表演，通过实践，学生才能真正领会其中的含义，灵活应用知识，而不是“南水北调”。
　　
　　四、扩大应用评估
　　
　　在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。多考查与生活实际问题相关联的，能体现综合应用的内容，如前年五年级数学期终试卷有这样一题：“一种巧克力饼干每千克12.68元，现小明买了1.3千克，应付多少元?”在试卷分析中我发现很多学生都能正确计算，却没有考虑到现实生活中比分还小的人民币单位根本没有，故错误率很高，
　　总之在教学中要让学生明白数学就在我身边，数学应用无处不在，让他们努力地去发现生活中的数学，让他们自觉地用数学的眼光去观察，分析周围事物，自觉地将数学应用于生活领域，形成较强的数学应用意识。