摘要：随着教育体制改革的不断深入推进，初中汉字书写教育实践活动的开展及其效率和水平的提高是适应新课改的重要方面。尤其汉字书写作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的民族自信心以及文学思维能力来讲至关重要，同时将传统文化因素融入初中汉字书写教学当中也尤为重要。本文立足于初中语文教学角度，分析了提高初中生汉字书写水平的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中语文;书写;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

就我国初中汉字书写教育实践现状来看，大部分初中生都没能形成良好的汉字书写写作能力甚至没有提起对汉字书写学习的兴趣和重视。因此，有关部门及人员应当着力采取有针对性的措施来开展初中汉字书写教育实践。实现传统文化与汉字书写教学之间的良性互动。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高初中生汉字书写水平的策略研究有着鲜明现實意义。

一、初中汉字书写教育实践面临的困境

1.缺乏坚实的学习基础

就目前我国初中语文汉字书写教育教学现状来看，汉字书写板块的学习对于初中生来讲属于薄弱部分，对于大部分初中生来讲，并没有奠定好良好的汉字书写学习基础。这对于初中语文汉字书写教育教学活动的开展会产生一定的阻碍性影响。

2.缺乏完善的教学体系

在我国以往的初中汉字书写教学体系当中有诸多方面未能得以完善。尤其缺少师生互动、生生互动的课堂模式。就初中汉字书写学习内容来看，其需要初中生能够对汉字书写学习的阶段性特征有一定的了解，这就需要教师通过一定的互动引导来为学生创设一定的情境帮助他们进行了解。而互动型课堂模式的欠缺则阻碍了这一教学目的的实现。

3.缺乏专业的师资队伍

正如我们上述所述，由于相关部门及人员并没有对初中汉字书写指导内容提起相当的重视，因此在师资力量的配备上比较欠缺，即缺少专业教师指导。教师作为初中汉字书写指导活动的主导者，其专业性对教学效果有着关键性的影响。尤其汉字书写内容的教学对于文学性思维的要求较高，教师专业性的欠缺就阻碍了汉字书写教育指导效果的提高。

二、提高初中生汉字书写水平的策略

汉字是我国重要的文化瑰宝，也是一种文化的载体，彰显着中华民族长久以来的精神积淀。在现代化教学背景下，初中语文教学按照新课改教学要求，对学生的语文汉字书写教学既要保证教学质量，又要提升教学效率，语文教师既要对学生有外在的汉字规范性教学标准，又要注重学生学习的行为和态度。的汉字书写教学在很大程度上为学生今后的书写和学习奠定了基础，也能从小培养学生汉字意识，树立正确的汉字认知，在不断的汉字书写练习中，培养他们热爱祖国汉字的情感和文化素养。

1.仔细观察学生写字

在汉字书写规范性教学实践过程中，教师要对学生的书写有全面的观察，在观察中掌握和了解学生书写规范性的程度，并且要求教师在一定教学目标的驱使下，对学生的书写任务不加干涉和指导，通过观看、思考来总结学生汉字书写的规律和习惯。课堂观察对于教师而言是以学生视角审视课堂的主要办法，不仅可以帮助教师准确地把控课堂，还能促使教师的一系列教学行为更加有效地支撑学生学习。因此，教师要对学生的汉字书写有积极、仔细的观察，循序渐进地给予指导。首先要观察学生汉字书写的外在表现，比如：学生写字的坐姿、握笔的姿势，汉字书写的态度、下笔的力度等等，这也是教师最容易捕捉到的信息。通过这些基础性的表现来掌握学生，结合自身的观察，对学生的普遍性外在问题进行总结，对学生的个别问题进行指导。其次，教师可以观察学生书写的汉字，比如：书写汉字的大小、格式、位置、风格等等一些特点，然后结合学生书写技巧的掌握情况对学生进行统一的教学指导，及时纠正错误的书写，让学生有深刻的书写规范性记忆。最后，教师可以观察学生书写汉字之后的情况，比如和同学之间的交流，可以通过交换写字练习本的方式，让学生相互交流写字的心得和感受，在交流的过程中学生可以相互学习，教师在这个过程中可以认真观察学生对字的评价。针对以上的观察，教师要做到眼看心记，对学生不规范、不正确的写字情况进行掌握，如果是共性的书写问题，教师可以采取课堂统一讲解的形式，体现教学实效性，如果是个性化问题要给予针对性的指导，保障书写教学的效果提升。

2.提炼传统图画当中的汉字书写因素

在我国传统文化发展历程中形成了多种多样的绘画图案。其中较为典型的包括寓意吉祥的龙凤图案，以及其他传统节日的代表性图案等等。这些图案不仅仅是一种外在的文化形象。同时，它也寄托了丰富的传统文化内涵，表达了我国先民对于世界的看法以及生活的态度，因此具有着重大的文化传承价值。而这些图案往往与汉字书写相联系。那么，我们在开展初中书写教学时则可以注重从传统绘画作品当中提炼出汉字书写因素，帮助学生更加形象的把握汉字书写，同时积累传统文化内涵。

3.注重深入挖掘传统文化背后的文化底蕴

每一种传统文化形式及内容背后都有着其自身立足的时代背景以及所带有的文化内涵。在将传统文化因素融入汉字书写教学的过程当中，不应当流于表面和形式，而应当充分深入挖掘其背后的时代背景以及文化内涵，有效发挥其对于初中生的教导作用。举例来讲，在利用宫殿牌匾字的故宫文化因素来进行汉字书写教学时，可以加入对于故宫历史发展以及设计审美背景的相关内容的介绍，以此来帮助初中生进行理解和欣赏，同时增加初中生对于历史性知识的积累。在利用敦煌莫高窟壁画上的画面及舞蹈动作来进行初中生汉字书写掌握和练习时，不应当只注重对其中的人物形象及舞蹈动作进行讲解。而应当理解和把握进舞蹈动作背后的艺术发展特点，并将其放在特定的历史环境当中进行解说，进而将其与汉字书写相联系，使初中生充分感悟到我国传统文化发展的厚重性及传承性，以及其在不同的时代所具有的不同的特征。更好的把握在不同文化背景下汉字书写的演变及特征。

4.让学生自己比较感知

学生之间的关系是非常亲近的，如果学生之间形成一种学习氛围，相互交流和分享汉字书写的心得和方法，不仅会直接让学生发现自己的问题，还能快速地促进学生的成长。因此，语文教师在教学过程中可以利用学生的同桌关系或者对学生进行学习小组的划分，加强学生之间的互动性和交互性，促使学生在比较中认识到自己的不足，吸取其他人的书写优点。另外，教师还可以让学生自己跟自己比较，比较这次写的字和上次写的字的区别，比较这个字和另一个字的区别。教师要引导学生建立汉字之间的联系，通过联系和比较，发现不同汉字的书写特点，主动发现与建构，在比较中更明确地认识自己的写字问题。

结论

教师要认识到学生汉字书写规范教学的重要性，不断优化和完善汉字书写教学的方式，通过观察，明确学生的书写问题，进而实施有针对性的教学举措，促使学生具备正确、优美的书写能力，做到对学生心理锻炼和学习能力方面的双重提高，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

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