论文部分内容阅读
【摘 要】针对教学中如何处理理论与实践的关系，本文提出“实践导向”教学改革思路，从教学模式、教学内容和教学方法等方面，寻求适应高职教育的教学改革，取得了一定的教学成效。
【关键词】实践导向；矿井通风；教学改革
“实践导向”课程教学改革是当前职业教育课程改革中的主要研究方向之一。其改革思路是彻底解构传统的“学问导向”职业教育课程，解决传统职业教育课程中存在的“学问化”倾向问题[1]。目前关于矿井通风课程教学改革实践的探索：有采用“启发式教学法”讲解矿井通风的目的，建构主义理论在矿井通风教学中的应用，项目教学在矿井通风教学中的实践与探索以及“案例驱动”开展矿井通风课程教学改革实践方面的做法。而在矿井通风课程改革中引入“实践导向”的论文还比较少见。
在煤矿开采技术专业课程教学中，矿井通风属主干课程，具有很强的实践性和应用性[2]。对于缺少通风理论知识和现场实践经验的学生来说，很不容易理解和掌握。传统的以教室讲授为主的教学很难满足现场对通风人才的要求。作者结合自己几年的教学经验，对该门课程教学谈几点粗浅的认识。
一、实践导向的教学改革总体思路
按照高职学生自身学习特点和学院软硬件设施配置，可以将课程知识用“实践导向”范式进行组织。在理论教学中，采取任务为先导，解决问题为核心，以自己动手完成任务为要求，形成“学中做，做中学，边学边做”的一体化教学模式。强化学生能力的培养，让学生能够动手进行矿井通风系统立体示意图和网络图的绘制，给定条件进行矿井通风系统优化设计和通风安全措施的编制。充分体现以学生为主体，以就业为导向，以“实践任务”为基础，调动学生学习的主动性，提高教学效果与质量。
二、教学模式的改革
传统的教学模式是教师在教室讲授，这种模式对理论性很强的课程具有一定的优越性，但是《矿井通风》这门课程对实践性和应用性要求比较高。因此应打破传统的教师加教室的教学模式。新的教学模式可以直接把教室搬到实训室，在实训室设定一个学习区域，学生在学习完理论部分后可以直接在实训室进行实训，对照实训室的有关仪器设备进行理论部分的讲解，学生边学习边实训，这样教师不用再受教室和实训室在地域上的限制、理论学习时间和实训时间在时间上的限制，使理论学习和实践更加有机的结合起来。另外，应加大课程的实训力度，使学生可以熟练的操作有关仪器设备，增强学生的动手能力。
三、教学内容的设计
结合教学难点，设计一个适当的“实践任务”。以完成一个“实践任务”为主线，将课程教学的难点贯穿其中，使学生在完成任务的工过程中与“教学难点”不期而遇，在产生困惑的同时激发起求知欲。从而唤醒学生的求知潜能，在老师的适当点拨下正确理解教学难点内容。实践任务设计得是否合理、适用，是“实践任务”导向教学成功的关键。
四、教学方法的改革
在教师讲授方式上，教师组成教学团队，采用团队教学。在教学过程中，教师在一起研讨教学方案，探讨教学中的问题，多位教师组成教学团队共同进行教学。对于学生能够自学的内容，教师不再进行讲授；对于重点、难点，教师进行重点辅导和讲授，充分发挥教师教学团队共同探讨、相互促进的作用；每个项目安排主讲教师，对学生进行重点讲解。教学团队及时进行针对性辅导和答疑，引导学生完成各项工作任务。
在课程讲授过程中，始终要坚持“以能力为本位，以学生为中心”的原则，教师只可做幕后的导演，不能做博得观众掌声的演员，学生才是真正登台表演的主角。为了达到动作领域中较高水平的目标要求，就需要教学设计者对教学活动作整体的设计和考虑，思考通过何种途径让学习者积极、主动地参与到教学活动中来。行动导向的教学方法便应运而生了，它意味着由师生共同确定“行动”方案，旨在为学生的行动创造条件，通过行动实现学生的自主学习和发展，从而达到脑力劳动与体力劳动的统一。行动导向教学不强调学科体系知识的完整性，而是关注学生实际问题的解决以及学生自我管理。行动导向的教学包括问题导向的学习、项目学习和体验学习。
1.问题导向法
在教师的启发引导下，让学生联系所学知识，自己思考。以学生为中心的教学方式，其通过小组讨论进行以个案问题为基础的发现问题、分析问题、解释与解决问题，从而获得实际的应用能力和相应的知识，如通风系统的选择。它主要包括如下学习步骤：（1）遭遇问题情境；（2）分析困难所在；（3）把困难表述成有待解决的问题；（4）提出可能的解决方案；（5）着手解决问题，发现并表述解决方案的有待改进之处；（6）总结解决方案；（7）评价解决方案[3]。
2.项目教学法
围绕一个实践性的和接近生活实际的工作活动设计教学过程，在完成工作任务的过程中，学生要在尽可能高的程度上自行完成确定目标、设计和实施工作过程以及評价工作效果等环节。以生产矿井巷道布置为案例，让学生结合煤矿具体通风参数，如风量、巷道支护形式、断面大小等，进行通风阻力计算，按时完成教学设计工作任务。学生带着任务去学习，参考手册完成工作任务，条件具体，目的明确，有效的提高教学针对性和实用性，激发学生学习的主动性和积极性。
3.体验学习法
以学习者为中心，通过学生的亲身实践和反思来实现知识、技能和态度多维整合发展的学习方式。它既关注学习结果，更重视学习的过程，特别强调体验之后，能够通过反思得出抽象概括的结论，并以此调节后继的行为。它实际上包含着 “做中学”的思想，为此，我们可以将体验学习看作有反思参与的“做中学”，如矿井通风阻力的测定。
五、结论
“实践导向”职业教育课程改革是一个系统性工程，涉及到“实践导向”的课程内容、内容组织、以及教材的编写。但这种思想是可以在现有教学体系中进行渗透，可以应用“实践导向”的思想，组织某些教学专题，当这些专题形成一定规模，囊括课程主要内容时，就可以进一步形成“实践导向”教材。要实现这种教学思想，要在上课前作好充分的准备，对“实践导向”任务的案例要作出纸面上的初步设计，上课时要随时给予指导。最后，教师与学生对实训过程中的问题加以总结.将所学内容融会贯通。
在矿井通风课程中采用“实践导向”进行教学，通过实践教学证明，学生通过完成任务理解了各知识点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。将理论知识运用于实践，强化了对理论知识的理解。采用这种方法，取得了一定的成效，学生也非常乐意接受这种方法。
参考文献：
[1] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式 [M].上海：上海教育出版社，2005.
[2] 秦波涛.“矿井通风与安全”课程教学实践与探讨[J].防灾科技学院学报，2008，10（1）：86-88.
[3] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.
【关键词】实践导向；矿井通风；教学改革
“实践导向”课程教学改革是当前职业教育课程改革中的主要研究方向之一。其改革思路是彻底解构传统的“学问导向”职业教育课程，解决传统职业教育课程中存在的“学问化”倾向问题[1]。目前关于矿井通风课程教学改革实践的探索：有采用“启发式教学法”讲解矿井通风的目的，建构主义理论在矿井通风教学中的应用，项目教学在矿井通风教学中的实践与探索以及“案例驱动”开展矿井通风课程教学改革实践方面的做法。而在矿井通风课程改革中引入“实践导向”的论文还比较少见。
在煤矿开采技术专业课程教学中，矿井通风属主干课程，具有很强的实践性和应用性[2]。对于缺少通风理论知识和现场实践经验的学生来说，很不容易理解和掌握。传统的以教室讲授为主的教学很难满足现场对通风人才的要求。作者结合自己几年的教学经验，对该门课程教学谈几点粗浅的认识。
一、实践导向的教学改革总体思路
按照高职学生自身学习特点和学院软硬件设施配置，可以将课程知识用“实践导向”范式进行组织。在理论教学中，采取任务为先导，解决问题为核心，以自己动手完成任务为要求，形成“学中做，做中学，边学边做”的一体化教学模式。强化学生能力的培养，让学生能够动手进行矿井通风系统立体示意图和网络图的绘制，给定条件进行矿井通风系统优化设计和通风安全措施的编制。充分体现以学生为主体，以就业为导向，以“实践任务”为基础，调动学生学习的主动性，提高教学效果与质量。
二、教学模式的改革
传统的教学模式是教师在教室讲授，这种模式对理论性很强的课程具有一定的优越性，但是《矿井通风》这门课程对实践性和应用性要求比较高。因此应打破传统的教师加教室的教学模式。新的教学模式可以直接把教室搬到实训室，在实训室设定一个学习区域，学生在学习完理论部分后可以直接在实训室进行实训，对照实训室的有关仪器设备进行理论部分的讲解，学生边学习边实训，这样教师不用再受教室和实训室在地域上的限制、理论学习时间和实训时间在时间上的限制，使理论学习和实践更加有机的结合起来。另外，应加大课程的实训力度，使学生可以熟练的操作有关仪器设备，增强学生的动手能力。
三、教学内容的设计
结合教学难点，设计一个适当的“实践任务”。以完成一个“实践任务”为主线，将课程教学的难点贯穿其中，使学生在完成任务的工过程中与“教学难点”不期而遇，在产生困惑的同时激发起求知欲。从而唤醒学生的求知潜能，在老师的适当点拨下正确理解教学难点内容。实践任务设计得是否合理、适用，是“实践任务”导向教学成功的关键。
四、教学方法的改革
在教师讲授方式上，教师组成教学团队，采用团队教学。在教学过程中，教师在一起研讨教学方案，探讨教学中的问题，多位教师组成教学团队共同进行教学。对于学生能够自学的内容，教师不再进行讲授；对于重点、难点，教师进行重点辅导和讲授，充分发挥教师教学团队共同探讨、相互促进的作用；每个项目安排主讲教师，对学生进行重点讲解。教学团队及时进行针对性辅导和答疑，引导学生完成各项工作任务。
在课程讲授过程中，始终要坚持“以能力为本位，以学生为中心”的原则，教师只可做幕后的导演，不能做博得观众掌声的演员，学生才是真正登台表演的主角。为了达到动作领域中较高水平的目标要求，就需要教学设计者对教学活动作整体的设计和考虑，思考通过何种途径让学习者积极、主动地参与到教学活动中来。行动导向的教学方法便应运而生了，它意味着由师生共同确定“行动”方案，旨在为学生的行动创造条件，通过行动实现学生的自主学习和发展，从而达到脑力劳动与体力劳动的统一。行动导向教学不强调学科体系知识的完整性，而是关注学生实际问题的解决以及学生自我管理。行动导向的教学包括问题导向的学习、项目学习和体验学习。
1.问题导向法
在教师的启发引导下，让学生联系所学知识，自己思考。以学生为中心的教学方式，其通过小组讨论进行以个案问题为基础的发现问题、分析问题、解释与解决问题，从而获得实际的应用能力和相应的知识，如通风系统的选择。它主要包括如下学习步骤：（1）遭遇问题情境；（2）分析困难所在；（3）把困难表述成有待解决的问题；（4）提出可能的解决方案；（5）着手解决问题，发现并表述解决方案的有待改进之处；（6）总结解决方案；（7）评价解决方案[3]。
2.项目教学法
围绕一个实践性的和接近生活实际的工作活动设计教学过程，在完成工作任务的过程中，学生要在尽可能高的程度上自行完成确定目标、设计和实施工作过程以及評价工作效果等环节。以生产矿井巷道布置为案例，让学生结合煤矿具体通风参数，如风量、巷道支护形式、断面大小等，进行通风阻力计算，按时完成教学设计工作任务。学生带着任务去学习，参考手册完成工作任务，条件具体，目的明确，有效的提高教学针对性和实用性，激发学生学习的主动性和积极性。
3.体验学习法
以学习者为中心，通过学生的亲身实践和反思来实现知识、技能和态度多维整合发展的学习方式。它既关注学习结果，更重视学习的过程，特别强调体验之后，能够通过反思得出抽象概括的结论，并以此调节后继的行为。它实际上包含着 “做中学”的思想，为此，我们可以将体验学习看作有反思参与的“做中学”，如矿井通风阻力的测定。
五、结论
“实践导向”职业教育课程改革是一个系统性工程，涉及到“实践导向”的课程内容、内容组织、以及教材的编写。但这种思想是可以在现有教学体系中进行渗透，可以应用“实践导向”的思想，组织某些教学专题，当这些专题形成一定规模，囊括课程主要内容时，就可以进一步形成“实践导向”教材。要实现这种教学思想，要在上课前作好充分的准备，对“实践导向”任务的案例要作出纸面上的初步设计，上课时要随时给予指导。最后，教师与学生对实训过程中的问题加以总结.将所学内容融会贯通。
在矿井通风课程中采用“实践导向”进行教学，通过实践教学证明，学生通过完成任务理解了各知识点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。将理论知识运用于实践，强化了对理论知识的理解。采用这种方法，取得了一定的成效，学生也非常乐意接受这种方法。
参考文献：
[1] 徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式 [M].上海：上海教育出版社，2005.
[2] 秦波涛.“矿井通风与安全”课程教学实践与探讨[J].防灾科技学院学报，2008，10（1）：86-88.
[3] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.