【摘 要】
：
互动课堂模式作为一种新型的教学方式,运用到高中英语课堂中是有效的,积极的。随着教育教学的不断进步,需要在教学上进创新和模式,高中英语作为高中各个学科中关键一科,良好的教学有助于提高学生的学习热情,提高学生的英语学习热情。交互式教室模型是将教师,学生和课堂有机地结合在一起。改变了传统英语课堂的很多弊端,在这个教学模式下,需要老师充分打磨教学设计,引导学生参与到课堂中来,从而增强学生的参与能力和体验感。
论文部分内容阅读
互动课堂模式作为一种新型的教学方式,运用到高中英语课堂中是有效的,积极的。随着教育教学的不断进步,需要在教学上进创新和模式,高中英语作为高中各个学科中关键一科,良好的教学有助于提高学生的学习热情,提高学生的英语学习热情。交互式教室模型是将教师,学生和课堂有机地结合在一起。改变了传统英语课堂的很多弊端,在这个教学模式下,需要老师充分打磨教学设计,引导学生参与到课堂中来,从而增强学生的参与能力和体验感。
其他文献
如何提升高中生英语水平,培养高中英语自主学习习惯,拥有终身学习的能力是每一位新时代的高中英语老师需要思考的。新时代新形势下,通过老师的正确引导,高中英语教育可以引起学生对高中英语的学习兴趣,帮助其理解高中英语知识的,提升学习能力,从而形成良好的自主学习习惯。本文就高中英语如何培养学生学习习惯提出几点方法。1.通过引起学生对英语的兴趣,培养学生自主学习的习惯高中英语要做到培养学生自主学习的习惯,老师应该结合课堂的实际情况,最大程度地激发学生学习高中英语的学习兴趣,比如,通过小组对话、角色扮演、朗读英文原著等
英语是初中教学中的一门重要学科,在当前新课程改革的背景之下,教师在教学过程中越发注重学生的主体地位。将学生作为教学的重心,利用分层教学的方式进行差异化教学,这样才能够推动教学效果最大化。在当前进行教育改革的过程中,增强学生的学习成效和综合能力已经成为教师们关注的重点。课程教学模式受到教师的青睐。本文主要论述了分层教学的原则并提出了在初中英语阅读教学过程中分层教学的应用措施。1.分层教学的原则 1.1层次性在实际初中英语教学过程中,教师要想利用分层教学的方式,就应当注重层次性的原则。层次性主要是包括教师结合
对于初中生英语的学习来说,阅读是一个重要的教学版块,如何让学生能够对英语阅读产生兴趣成为广大英语教师头痛的问题,在促进学生能力方面,有些文章在词汇方面往往量较大,并且有一定的阅读难度,如果以传统的教学方式进行教学很难培养学生阅读兴趣。本文首先对初中英语阅读教学现状进行分析,之后针对性地提出几点建议。
初中的学生们在课堂学习英语后,在实际运用中会出现各种问题,如:离开课本说不出完整的句子,不能熟练运用学过的句子表达自己的想法;在写作文时,有成熟的想法,用母语设计的文章结构思路都很好,但写出来的句式总是简单句多、句子结构不灵活,不会用从句表达自己的思路,句子中还会出现各种语法及句子结构的错误;另外,绝大多数同学的作文中的词汇和句子表达都带有明显的中式英语的痕迹。在平时的教育教学中,笔者发现出现这种问题的主要原因是同学们对英语语言知识点及语言素材的积累太少,脑子里没有现成的句子可用,使得他们在说英语,写作英
写作部分占整张英语试卷总分的七分之一,英语写作水平的高低直接影响到学生的英语成绩。然而,初中英语课堂教学多是用于对课文中单词语法的讲解,专门用于训练学生英语写作的机会很少,老师对英语写作教学也不够重视。这也就造成了很多学生在应对英语写作时很吃力。由于审题不清,没能真正弄懂题意而写跑题的现象时有发生。还有的学生看到题目后无法快速构思文章框架,耽误很长时间仍不知从何下笔,只能是想到一句写一句,胡乱写完了事。对于基础比较差的学生英语写作更是困难重重,不是出现语法错误,就是用词不当,或者单词不会写等等各式各样的问
小学是学生学习英语的重要阶段,是为学生以后的英语学习打下坚实基础的黄金时期。语言来自生活,学习语言类学科需要创造良好的语言环境。小学生年龄尚小,英语作为一门外语学科,很难激发学生的学习兴趣。因此,作为小学英语教师,要做到以人为本,在课堂教学中,要以学生为中心,尊重学生的主体地位,让学生做课堂的主人,以此来提升学生的自主学习能力,培养学生的英语核心素养。本文从教学实践出发,在学者研究的基础上,探讨以人为本强化小学阶段英语教学的实践策略和有效方法。
评判性思维又名批判性思维,属于思维形态的一种,是遵循逻辑规则、抓住关键问题、不断质疑反思的思维模式,与各类专门逻辑学知识相对独立,此能力可测试、可训练、有差异且客观存在。在高中英语阅读教学中培育学生评判性思维能力具有如下价值:第一,提升阅读及翻译能力,赋予阅读理解思维条理性、逻辑性;第二,善于质疑辨析,能在英语阅读文章中汲取更多人文养分,有益于学生不断成长;第三,提高师生互动质量,围绕评判对象高效交互,为教师加强英语知识传导给予支持。基于此,为提高高中英语教学质量,探索阅读教学中培育学生评判性思维能力路径
当前,还有不少高中生在记忆词汇方面依然采用多次重复死记硬背的方式,而不懂得对比记忆,一个单词往往只记住一层含义,在具体的语境下,由于思维定势,且对单词其他含义不了解,因而不能填入正确的单词。因此,笔者认为,高中英语教师有必要重视词汇教学方法的转变,为学生提供主题语境,将词汇放到语境下,结合上下文猜测词义,高效记忆单词,掌握一词多义,这样不论多么复杂的单词学生都能轻松应对。
英语教学的目标是培养学生用英语交流表达的能力,想要做到灵活使用英语交流首先就要掌握丰富的词汇量,同时具正确运用词汇语的能力。很多学生英语成绩不理想,学习英语困难,最重要原因就是在词汇学习阶段没有跟上,基础没有打好。因此,作为英语老师要重视词汇教学,为学生打好基础。1.合理有效创编儿歌,满足学生喜好需求在词汇教学中可以创编儿歌,通过朗朗上口的节奏吸引学生注意力,降低理解难度,提高学习效率。
引言英语学科核心素养的培养应贯穿于听、说、读、写四项基本语言技能的综合运用当中。听说课作为初中重要课型,教师在听说教学中要以提高学生的学科核心素养为目的,在听说教学活动中融语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等素养的培养于一体。1.基于提升学生核心素养的听说教学策略听是语言输入的一条重要渠道,是学生掌握其他三项语言技能以及学习语音等语言知识的前提和重要途径。说是一项综合性语言输出活动,是学生运用所学语言在现实生活中进行的迁移表达。听和说在语言学习过程中非常重要,听说教学应有利于提升学生听说能力,全面提升