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摘 要：目前正处于新课改这样的一个大背景之下，由此对于高中政治的要求也在不断的提高。传统的高中政治教学模式太过枯燥乏味，长此以往会使得学生对高中政治课程兴趣锐减，学习效率下降。为了改变这样的一种现象，老师要懂得对政治课程进行理論创新，由此来引发学生的关注。本文将结合自身高中政治的教学经验，来试着分析一下新时代高中政治课的理论创新。
关键词：高中政治；理论创新；教学实践
政治是学生在高中阶段必修的一门课程，学习政治的意义极为重要。高中的政治课程教学不仅是为了使得学生的学习成绩能够提高，还是为了能够使学生的综合素养得到重要的培养。但是在目前的高中政治课程教学中，往往存在着这样一种现象，即老师将政治课程教“死”了。会出现这样的一种情况，很大一部分原因是因为老师的没有对自己的教学理论进行创新，还是采取以前的传统教学模式，这样的方法是不适用于现在的课堂的。因此，老师要懂得创新自己的教学理论，采用多种方法来进行辅助教学。接下来，本文将以人教版高中政治的教学内容为例，来探讨一下新时代高中政治课程的理论创新与教学实践。
一、 采用情景化教学，引发兴趣
在目前的很多高中政治课堂上，我们可以发现，大多数老师因为应试教学的原因还是愿意采用传统的教育方式，对学生进行“填鸭式”教学。但是从长远来看，这样的教学方法它的效果其实并不是很好，时间久了，学生的注意力便会被其他的事物多吸引，那么老师上课的内容便不会引起他们的注意。那么对于这样的一种情况怎样来进行理论创新呢？在这里，老师不妨试试情景化教学方式。
例如，我们在学习《本质是人民当家作主》这个小节的时候，首先需要明确的便是这个小节的教学目标是什么，即引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国人民是国家的主人，并且能够使得学生了解到我国的民主具有广泛性和真实性以及具有极大的优越性；其次便是促进学生进一步关注、了解国家的政治生活，初步认识到公民参与政治生活的重要性，为今后积极投身社会主义“三个文明”建设作准备。那么在这小节的学习中，要如何使用情境化教学呢？首先，老师可以课前准备一些相关的知识，在上课的时候，让学生分成若干个小组；接着，便让这几个学生收集一些类似于国外的、国内的以及以前封建时代的有关这节课的学习内容；然后便让这些小组在课堂上进行表演，时间大约5分钟左右；最后通过这三种政治制度的对比来让学生直观的了解我国的这种民主性的涵义。
二、 善用多媒体设备，吸引目光
如果说在现代教学中用得最多的工具，首当其冲的，一定是多媒体。目前在全国大多数的课堂之上，都习惯性采用多媒体设备，因为其各种的优越性使得它比纸质教案更加好用。但是只是单纯的使用多媒体设备，而不是善用多媒体设备，也是达不到教学的预期效果的。如果要使得高中的政治课得到创新，首先便是要改变传统的使用电子设备这样的方式。
例如，我们在学习《政治权利和义务》这一小节时，比较大众的便是使用多媒体设备将原本教案上的一些知识点或者知识框架呈现给学生，这样的方式用比较流行的语言来说就是“别以为你换了个马甲我就不认识你了”，这样的方法终归是治标不治本。那么要怎样来善用多媒体呢？首先，老师可以使用多媒体先将这个小节的所要表达的内涵传达给学生，即通过学习体会社会主义制度的优越性，来激发学生的爱国热情以及坚定坚持人民民主专政的立场。其次，便要向学生展示什么是权利，什么是义务。这个时候老师便可以将课前所准备一些有趣的具有讽刺意味的漫画或者是视频通过多媒体给学生展示，以此来教授知识。最后学生们看完之后，再来给大家归纳总结注意要点。通过这样的方式，既能够使得学生的注意力在老师的多媒体设备之上，又能完成教学目标，可谓是一举两得。
三、 善于采用新理念，加强沟通
刚刚说了两点来进行课程创新的方法，但是其实最重要的一点便是老师自己的教学理念要进行创新。当然，老师的教学理念要得到创新都得根据自身的教学方式，在这里，我们主要谈谈师生之间的沟通问题。其实我们都知道，像偏向于文科的科目，一般的老师都不会怎么在课堂上面与学生进行沟通，都是忙着在40分钟的时间内将教学目标快速完成。那么怎样才能在有限的时间内完成教学任务呢？很简单，就是老师讲，学生听。在这样的一种教学模式之中，是很难看见师生之间的互动的。但是正是由于缺少这种沟通，才导致老师不能在第一时间发现学生的问题，这样就不利于学生之后的学习。所以，老师在教学过程之中，一定要注意与学生之间进行沟通，即使时间不够，也要挤出5～10分钟，来与学生就当堂内容进行探讨。
四、 结语
总的来说，想要使得学生的高中政治的学习有一个新的突破，那么老师便一定要对其进行理论创新，而在这之中，最重要的便是教师自我的教学理念的创新。当然，除此之外还可以借助一些在教学实践中采用的手段，例如情景化教学方式和借助多媒体。只有这样，才能够使得学生在高中政治这门课程上得到一个长足的进步。
参考文献：
[1]钱振华.选择生活化情境思路，助推高中政治教学成效[J].新课程（下），2017，03：28.
[2]臧金峰.高中思想政治教学个性化作业设计探究——基于多元智能理论下的思考[J].新课程研究（下旬），2016（10）：21.
作者简介：
陈秀双，云南省宣威市，云南省宣威市第四中学。
关键词：高中政治；理论创新；教学实践
政治是学生在高中阶段必修的一门课程，学习政治的意义极为重要。高中的政治课程教学不仅是为了使得学生的学习成绩能够提高，还是为了能够使学生的综合素养得到重要的培养。但是在目前的高中政治课程教学中，往往存在着这样一种现象，即老师将政治课程教“死”了。会出现这样的一种情况，很大一部分原因是因为老师的没有对自己的教学理论进行创新，还是采取以前的传统教学模式，这样的方法是不适用于现在的课堂的。因此，老师要懂得创新自己的教学理论，采用多种方法来进行辅助教学。接下来，本文将以人教版高中政治的教学内容为例，来探讨一下新时代高中政治课程的理论创新与教学实践。
一、 采用情景化教学，引发兴趣
在目前的很多高中政治课堂上，我们可以发现，大多数老师因为应试教学的原因还是愿意采用传统的教育方式，对学生进行“填鸭式”教学。但是从长远来看，这样的教学方法它的效果其实并不是很好，时间久了，学生的注意力便会被其他的事物多吸引，那么老师上课的内容便不会引起他们的注意。那么对于这样的一种情况怎样来进行理论创新呢？在这里，老师不妨试试情景化教学方式。
例如，我们在学习《本质是人民当家作主》这个小节的时候，首先需要明确的便是这个小节的教学目标是什么，即引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国人民是国家的主人，并且能够使得学生了解到我国的民主具有广泛性和真实性以及具有极大的优越性；其次便是促进学生进一步关注、了解国家的政治生活，初步认识到公民参与政治生活的重要性，为今后积极投身社会主义“三个文明”建设作准备。那么在这小节的学习中，要如何使用情境化教学呢？首先，老师可以课前准备一些相关的知识，在上课的时候，让学生分成若干个小组；接着，便让这几个学生收集一些类似于国外的、国内的以及以前封建时代的有关这节课的学习内容；然后便让这些小组在课堂上进行表演，时间大约5分钟左右；最后通过这三种政治制度的对比来让学生直观的了解我国的这种民主性的涵义。
二、 善用多媒体设备，吸引目光
如果说在现代教学中用得最多的工具，首当其冲的，一定是多媒体。目前在全国大多数的课堂之上，都习惯性采用多媒体设备，因为其各种的优越性使得它比纸质教案更加好用。但是只是单纯的使用多媒体设备，而不是善用多媒体设备，也是达不到教学的预期效果的。如果要使得高中的政治课得到创新，首先便是要改变传统的使用电子设备这样的方式。
例如，我们在学习《政治权利和义务》这一小节时，比较大众的便是使用多媒体设备将原本教案上的一些知识点或者知识框架呈现给学生，这样的方式用比较流行的语言来说就是“别以为你换了个马甲我就不认识你了”，这样的方法终归是治标不治本。那么要怎样来善用多媒体呢？首先，老师可以使用多媒体先将这个小节的所要表达的内涵传达给学生，即通过学习体会社会主义制度的优越性，来激发学生的爱国热情以及坚定坚持人民民主专政的立场。其次，便要向学生展示什么是权利，什么是义务。这个时候老师便可以将课前所准备一些有趣的具有讽刺意味的漫画或者是视频通过多媒体给学生展示，以此来教授知识。最后学生们看完之后，再来给大家归纳总结注意要点。通过这样的方式，既能够使得学生的注意力在老师的多媒体设备之上，又能完成教学目标，可谓是一举两得。
三、 善于采用新理念，加强沟通
刚刚说了两点来进行课程创新的方法，但是其实最重要的一点便是老师自己的教学理念要进行创新。当然，老师的教学理念要得到创新都得根据自身的教学方式，在这里，我们主要谈谈师生之间的沟通问题。其实我们都知道，像偏向于文科的科目，一般的老师都不会怎么在课堂上面与学生进行沟通，都是忙着在40分钟的时间内将教学目标快速完成。那么怎样才能在有限的时间内完成教学任务呢？很简单，就是老师讲，学生听。在这样的一种教学模式之中，是很难看见师生之间的互动的。但是正是由于缺少这种沟通，才导致老师不能在第一时间发现学生的问题，这样就不利于学生之后的学习。所以，老师在教学过程之中，一定要注意与学生之间进行沟通，即使时间不够，也要挤出5～10分钟，来与学生就当堂内容进行探讨。
四、 结语
总的来说，想要使得学生的高中政治的学习有一个新的突破，那么老师便一定要对其进行理论创新，而在这之中，最重要的便是教师自我的教学理念的创新。当然，除此之外还可以借助一些在教学实践中采用的手段，例如情景化教学方式和借助多媒体。只有这样，才能够使得学生在高中政治这门课程上得到一个长足的进步。
参考文献：
[1]钱振华.选择生活化情境思路，助推高中政治教学成效[J].新课程（下），2017，03：28.
[2]臧金峰.高中思想政治教学个性化作业设计探究——基于多元智能理论下的思考[J].新课程研究（下旬），2016（10）：21.
作者简介：
陈秀双，云南省宣威市，云南省宣威市第四中学。