“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”韩愈的《师说》曾经影响着多少代人，同时“知识渊博，高高在上，神圣不可侵犯”的为师者形象也深深印在国人的脑海中。随着历史的车轮向前发展，今天，在课堂教学中的老师已经不仅仅停留在“传道、授业、解惑”的程度，而课堂教学是学校教育活动的主要形式，它是基本教育理念的出发点与最终的归宿，任何教育新理念都将在课堂教学中完美的得到体现。课堂是教师的一个重要平台，用来演绎生命的价值。我们学校也乘着朱永新新教育实验的东风踏浪而来，继续探索怎样构建理想课堂：关于理想的课堂是什么，人们各抒己见，观点不一。课堂是什么？是教师和学生成长的平台——一个充满活力与生命的平台，在此平台上，学生与老师一起段对话，唤醒，碰撞，交融，享受生活，快乐成长。作为一个老师呢？作为老师理应多去聆听，且要用一颗真诚的心去听，需要更认真，更广泛的听，听不同的花朵的声音……“教”为“学”华美转身也。构建理想课堂我们蹒跚而来，我们在探索中前行：
　　一、变“教案”为“学案”
　　要使语文课堂上学生掌握主动性，教师应该在每节课上课前备课做好准备功夫，使备课成为课堂的有机组成部分，使“教学”转变为“学案”。而备好课的关键在于对学生的充分关注，了解学习情况是关注学生首要目标，了解学生已有的知识储备，了解学生对文本的预习情况，知道学生应该做了的事情，想什么，想要什么，已经有了什么样的的状态和结果;其次，明确学生水平的差异和个体差异，因为每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内心的感受，思考和解决问题的方式观都是不同于别人的，因此，有效的学习也代表着是个性化的学习，所以教师应特别注意每个学生的独特的个性。在对这些事都了解清楚后才进行备课，以达到充分，全面，彻底的备课。教师要反复权衡利弊，从学生的角度来读课文，帮助学生确立目标，主动设计学习过程，选择组织学生的方式，安排学习活动，设计不同小组共同合作探究的问题，努力创造有利于学生展示和交流的良好境况。
　　作为一个教师，到底靠什么去构建理想课堂？一次，在南宁的江南体育馆名师课堂上有幸看到王崧舟老师作课《慈母情深》，整节课如行云流水般自然流畅，王老师不用拿课本却对每行字一清二楚，点拨自如，学生在他的引导下自主学习，感悟慈母的“慈祥”，母子的情深，一切是那么的自然，水到渠成。在场的我觉得非常享受，也顿悟到名师对教材的理解把握是那么的准确，这是课前的功课做得好的结果。之后，通过课堂，教学评价等一系列活动，强烈地感受到：作为一个老师，除了需要增厚自身的知识底蕴，构建理想课堂——必须从解析阅读材料开始。只有吃透教材，才能运筹帷幄，才能激发学生的兴趣。我校的覃彩丽老师执教的《为中华之崛起而读书》因为课文历史背景特殊，覃老师为上好这节课收集了很多的资料，深入理解当时的历史背景，为在课堂上指点学生打下很好的基础，在课堂上她下载了有关租界地，帝国主义列强的有关资料，创设情境让学生深深体会到当时国力不强倍受欺凌的中国人，从而水到渠成地体会到周恩来的为中国之崛起而读书的真正原因。
　　二、变“教师中心”为“学生中心”
　　要实施理想课堂，关键在教师。教师的关键在方法引导。坚持“以学生为本”，加强自我学习，让学生真正成为课堂活动的主角。要注意预设，注重课堂生成。预设与生成是相辅相成的，无论是预设还是生成，均是实现教学目标的有效手段。
　　如：周妍老师展示的综合性学习《遨游汉字王国》凸显了学生的自主能动性，展示课上教师只是课堂的配角，学生是主角。整节课分别有两名学生主持，分组展示综合性学习的收获：既有小组表演仓颉造字，又有学生现场书法表演，既有猜字谜又有谐音歇后语，还有视频展示汉字的演变……内容丰富，形式多样，学生乐在其中，收获颇丰。这样的课堂气氛真正飘满自由呼吸的空气，教师教得轻松，学生学得轻松！这种轻松的课堂，学生不再害怕会答错问题;学生不用再紧跟着老师的教学设计跑;学生更像是自由放飞的风筝，在老师的辅助下能在探索的蓝天上翱翔。当然，以学生为中心不同于让学生没有约束天马行空，过分的自由，无限延伸。如果不正确的引导学生，新课程标准难以真正落实，因此教师应该深入研究课堂管理艺术，引导学生确定正确学习目标，选择正确的学习方式，帮助学生控制学习过程，反映学生学习的结果。
　　三、变“高高在上”为“蹲下身子”
　　细节决定成功或失败在教育上，教育孩子要从细节入手。关注细节的孩子越多的老师，他所教的学术进步就越大！一次听我校石慧芬老师的一年级汉语拼音教学，在检查学生的拼读时，一个孩子声音小，她轻轻地蹲下来倾听;在我的教学过程中，往往也有胆怯的学生，我都能俯下身子细听，并鼓励孩子大胆说出自己的见解。是的，教师在孩子们的心目中是神圣的，威严的，高高在上的，我们一个亲切的眼神，一个小小的动作却传递着一种教育的态度。我们应该学会耐心倾听在课堂教学中，听其一切，无论是响亮或是轻微，自信或胆怯......”“蹲下身子”与学生对话，学会尊重，学会倾听，更多宽容，更多的理解，我们的课堂不再是“一言堂”。
　　四、变“恨铁不成钢”为“赏识激励”
　　赏识是教育的一剂良药，理想课堂应该充满赏识和激励课堂上教师的评价语最能激励学生，教师的一句表扬常会让学生欣喜不已，我的学生常常在自己的日记或作文中流露出来，这也让我热衷于在我的课堂中常使用这一良方：“你讲得很有道理”;“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”;“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”;“你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！”;“你表达得这么清晰流畅，真棒！”等等。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”确实很有道理。 如果你经常对一个学生说：“你行，你一定能行”，再笨的学生也会变聪明。我们要多用些激励的语言，不要轻易的批评学生，多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。课堂教学应尊重学生的个体差异，要尊重有差异的学生知识，能力，兴趣的需求，要有不同层次的问题，不同类型和水平题目，使所有学生都有机会参与活动，并使其获得成功的体验。
　　教无定法，“教”为“学”转身，是将课堂的注意力，从教师的教转变到学生的学，把学生的学习视为课堂的真正核心，最大可能地促进、实现学生的每个个体的学习。只有这样，教师与新课程才能共同成长，孩子眼中多彩的世界才能体现到教师的眼中，这样可以让你的课堂更加丰富多彩！或许没有完美的课堂，但美丽的梦想是我们长久的追求;理想的课堂也许离我们还很遥远，但我们应该为教育的梦想而坚持奋斗。
　　（作者单位：广西南宁市五一路小学）