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摘 要： “课堂观察”活动是教研组开展教研活动的一种形式，开展课堂观察分两个方面，一是课堂观察过程：观察者要做好听课准备工作并认真观课。二是教学研讨活动：从自评、时间分配、问题设置、问卷调查及教学效果、教学环节及学生活动、主评六个方面剖析他人的课堂，最终目的是观察他人的课堂，反思自己的课堂，让自己的课堂走上“有效”的轨道，让课堂每个环节更加精细化，把它打磨得更有光彩。
关键词： 课堂观察 实施细节 实施方法
在现代教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象、分析研究教学情况、及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师专业发展，提高教学效率。通过这种教研活动，教师能够借鉴他人的成功经验，反思改进教学，汲取团体的智慧，从而在教学实践中逐渐摸索出适合自己的高效教学方法。如何实施有效的“课堂观察”活动呢？笔者认为可以从以下两个方面进行：
一、课堂观察过程
1.做好课堂观察前的准备工作。先由教研组长和做课人确定课题、做课时间、做课地点、评课的时间、地点，每次选定一名教师讲课，六名教师评课，授课教师先自己备课，然后在同年级备课组的指导下二次备课，然后上课。
2.观课者要做好听课准备、认真听课。听课前，听课老师要清楚听课内容，看一看教材的编排和教学的要求，了解上课老师的教学风格和教学特长，按教研组长分配的任务带着问题和要求有准备地听课，做到心中有数，听课时注重多角度观察，注意观察实际效果，观察学生怎么学、老师如何教。观察教学设计是否合理、重难点是否突出、教学时间分配是否合理、本节课问题设置是否合理、讲的是否清楚明白，启发是否得当，能否激发学生的求知欲和思维及参与热情，师生是否平等交流，教师板书设计是否合理，是否有利于学生学习；教学方法是否灵活多样，是否适合不同层次的学生；学生对本节内容是否感兴趣，参与度如何；对问题的思考深度，分析问题、解决问题的能力是否提高。指定的评课教师课后对课堂实录重新观看，翻翻听课记录，反复琢磨后，通过制作评课稿提出自己的看法、建议，通过研讨活动使双方都获益。
二、课堂研讨过程
“课堂观察”环节结束后，做课者和观课者经过几天准备就进入到课堂研讨环节，主要从以下几个方面进行：
1.自评
做课者从教材处理、学情分析、教学目标、重点、难点的处理、教学方法、教学过程、教学效果反馈、优点与不足、我的再设计等方面进行自评，这给做课者提供了一次深刻反思的机会，使他们在教学上更加成熟，更快成长。
2.时间分配
指定的评课教师首先从整体时间分配是否合理角度进行评价，再从新课导入时间、重、难点突破时间、学生活动时间、学生练习时间、例题讲解时间、师生互动时间、学生自主讨论时间、课堂小结时间等方面，谈谈时间分配合理的优点和时间分配不合理的理由，这样就会使教学设计更加规范、合理。
3.问题设置
先找出本节课中老师具体设置了哪些问题，然后对这些问题进行归类、分析，通过截取课堂实录片段进行论证说明，指出哪些问题有效、哪些问题无效，提出自己的观点和看法、并对此问题重新设置，这样参与评课的老师就会明确今后在课堂中如何设置有效问题，从而避免无效提问，提高课堂教学效率。
4.问卷调查及教学效果
先指定教师课前准备好问卷调查，授课老师讲完课后，再发给学生做，要求学生真实填写后交给老师，参评人对问卷调查统计、分析以后，针对每一个问题回答的情况制作成条形图或图表，利用数据再从调查目的、调查对象、涉及的问题进行分析，谈谈学生的掌握情况及个人见解，从而真实反映课堂教学效果。
5.教学环节及学生活动
指定的教师先列出本节课有哪些教学环节，针对这些环节进行整体分析，再从新课引入、教学目标、重难点、讲授新课的方法、课堂小结、作业布置、板书设计、亮点和不足方面谈谈自己的看法。重点放在对学生在课堂上参与的各种活动进行统计分析，谈谈学生参与这种活动的优点及不足，提出自己的见解，从而使老师明确在今后教学中如何设置学生活动才更合理。
6.主评
主评一般选择本组内的中级以上教师，主评应该具备多年教学经验，能够吃透教材，对教材有深层次的把握，能从全局把握这样的教研活动，提出指导性意见或建议。主评教师从教学目标、教材及环节处理、教学方法和手段、教师基本功、教学效果、优点与建议方面谈谈自己的看法，使教师对本节课的优点和不足有更深层次的认识，使组内教师都有不同层次的收获。
总之，课堂观察对象是他人，但在观察他人的同时，每一位教师更应该反思自己，从他人成功之处给自己积累经验，同时更应从他人失误之处挖掘自己的病因，冷静地剖析他人的课堂时，也使自己的不足展现无疑，这给了观察者一个不小的冲击，教学需要这样的冲击和震荡，因为课堂观察的最终目的是观察别人的课堂，反思自己的课堂，让自己的课堂走上“有效”的轨道，让课堂每个环节更加精细化，把它打磨得更有光彩。通过“课堂观察”这种教研活动，使教学更加规范、高效。
关键词： 课堂观察 实施细节 实施方法
在现代教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象、分析研究教学情况、及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师专业发展，提高教学效率。通过这种教研活动，教师能够借鉴他人的成功经验，反思改进教学，汲取团体的智慧，从而在教学实践中逐渐摸索出适合自己的高效教学方法。如何实施有效的“课堂观察”活动呢？笔者认为可以从以下两个方面进行：
一、课堂观察过程
1.做好课堂观察前的准备工作。先由教研组长和做课人确定课题、做课时间、做课地点、评课的时间、地点，每次选定一名教师讲课，六名教师评课，授课教师先自己备课，然后在同年级备课组的指导下二次备课，然后上课。
2.观课者要做好听课准备、认真听课。听课前，听课老师要清楚听课内容，看一看教材的编排和教学的要求，了解上课老师的教学风格和教学特长，按教研组长分配的任务带着问题和要求有准备地听课，做到心中有数，听课时注重多角度观察，注意观察实际效果，观察学生怎么学、老师如何教。观察教学设计是否合理、重难点是否突出、教学时间分配是否合理、本节课问题设置是否合理、讲的是否清楚明白，启发是否得当，能否激发学生的求知欲和思维及参与热情，师生是否平等交流，教师板书设计是否合理，是否有利于学生学习；教学方法是否灵活多样，是否适合不同层次的学生；学生对本节内容是否感兴趣，参与度如何；对问题的思考深度，分析问题、解决问题的能力是否提高。指定的评课教师课后对课堂实录重新观看，翻翻听课记录，反复琢磨后，通过制作评课稿提出自己的看法、建议，通过研讨活动使双方都获益。
二、课堂研讨过程
“课堂观察”环节结束后，做课者和观课者经过几天准备就进入到课堂研讨环节，主要从以下几个方面进行：
1.自评
做课者从教材处理、学情分析、教学目标、重点、难点的处理、教学方法、教学过程、教学效果反馈、优点与不足、我的再设计等方面进行自评，这给做课者提供了一次深刻反思的机会，使他们在教学上更加成熟，更快成长。
2.时间分配
指定的评课教师首先从整体时间分配是否合理角度进行评价，再从新课导入时间、重、难点突破时间、学生活动时间、学生练习时间、例题讲解时间、师生互动时间、学生自主讨论时间、课堂小结时间等方面，谈谈时间分配合理的优点和时间分配不合理的理由，这样就会使教学设计更加规范、合理。
3.问题设置
先找出本节课中老师具体设置了哪些问题，然后对这些问题进行归类、分析，通过截取课堂实录片段进行论证说明，指出哪些问题有效、哪些问题无效，提出自己的观点和看法、并对此问题重新设置，这样参与评课的老师就会明确今后在课堂中如何设置有效问题，从而避免无效提问，提高课堂教学效率。
4.问卷调查及教学效果
先指定教师课前准备好问卷调查，授课老师讲完课后，再发给学生做，要求学生真实填写后交给老师，参评人对问卷调查统计、分析以后，针对每一个问题回答的情况制作成条形图或图表，利用数据再从调查目的、调查对象、涉及的问题进行分析，谈谈学生的掌握情况及个人见解，从而真实反映课堂教学效果。
5.教学环节及学生活动
指定的教师先列出本节课有哪些教学环节，针对这些环节进行整体分析，再从新课引入、教学目标、重难点、讲授新课的方法、课堂小结、作业布置、板书设计、亮点和不足方面谈谈自己的看法。重点放在对学生在课堂上参与的各种活动进行统计分析，谈谈学生参与这种活动的优点及不足，提出自己的见解，从而使老师明确在今后教学中如何设置学生活动才更合理。
6.主评
主评一般选择本组内的中级以上教师，主评应该具备多年教学经验，能够吃透教材，对教材有深层次的把握，能从全局把握这样的教研活动，提出指导性意见或建议。主评教师从教学目标、教材及环节处理、教学方法和手段、教师基本功、教学效果、优点与建议方面谈谈自己的看法，使教师对本节课的优点和不足有更深层次的认识，使组内教师都有不同层次的收获。
总之，课堂观察对象是他人，但在观察他人的同时，每一位教师更应该反思自己，从他人成功之处给自己积累经验，同时更应从他人失误之处挖掘自己的病因，冷静地剖析他人的课堂时，也使自己的不足展现无疑，这给了观察者一个不小的冲击，教学需要这样的冲击和震荡，因为课堂观察的最终目的是观察别人的课堂，反思自己的课堂，让自己的课堂走上“有效”的轨道，让课堂每个环节更加精细化，把它打磨得更有光彩。通过“课堂观察”这种教研活动，使教学更加规范、高效。