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【摘 要】德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如何让学生在英语课堂中体验成功，拥有自信，很大的因素在于如何运用评价。本文结合自身的实践，来谈谈初中英语“彩色”评价的实施。
【关键词】英语教学 学生 “彩色”评价
1.什么是评价和“彩色”评价
（1）评价
评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评定。《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主，注重和激发学生学习的积极性和自信心。
（2）“彩色”评价
所谓的“彩色”评价指内容、形式、主体、方法等的多元化。如注重学生学习英语的兴趣和自信，关注学生英语学习中的情感，关注学生在英语学习中的自主学习、合作学习的习惯和能力的养成以及学生乐于参与、敢于展示的积极品质等综合素质的发展。
2.当前初中英语课堂教学评价存在的问题
英语课程标准明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。但是，目前初中英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：评价缺乏实效性，没能抓住评价的最佳时机，促使课堂教学得到优化；评价缺乏多样性，没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与；评价缺乏准确性，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。
问题一：在课堂上，教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。整节课，教师异常忙碌，学生也心急火燎，课堂显得一片忙乱。
问题二：在某教师的英语课堂上，各个小组的竞赛活动十分活跃，每个学生都争先恐后地举手发言。教师每给获胜组加上一分，得分组就发出欢呼声，活动结束时，获胜方激动不已，而失败方则垂头丧气，在接下来的活动中再也打不起精神，学习积极性明显下降。
问题三：在一节英语随堂课上，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分。当教师提出一个问题时，很多学生都在举手，于是老师选择了一个平时基础不是很好的学生但今天积极举手了，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误答案。按竞赛规则，这组就不能得分，教师把机会让给了另外一组。该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了，挫伤了课堂学习的积极性。
问题四：在一节英语课上，只要学生回答了一个问题，教师都会说：“Good! /Very good! /Great! /Wonderful! /Good job!”之类赞扬性的语言，有时提问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 显然，这种评价就完全失去了意义，流于形式，没有达到课堂评价的真正目的。
这些问题的出现，不仅让学生学习兴趣索然，老师教学忙碌疲惫，而且使课堂评价难以达到目的，英语教学无法取得实质性的效果。
3.“彩色”评价的思考
上述这些评价，貌似“彩色”，实则“灰色”。因此，本文结合自身的实践，来谈谈初中英语“彩色”评价的实施。所谓的“彩色”评价的实施应当考虑如下方面。
（1）评价的主体多元化
在英语学习中，学生始终是评价过程中的主体。同伴、老师、家长等也可成为学生评价的重要主体。多元主体之间，通过个体和小组评价活动，多种专题活动中的评价活动，有效的家校协同等不同活动方式，可以达到促进交流、主动和协商的目的，进而促进学生英语水平的发展和提高。比如，教师在课堂教学一个环节后，适时的让学生对老师进行评价，学生会感到和老师的距离一下子拉近，会积极性高昂，师生关系融洽，进而达到很好的听课效果。
（2）评价的形式丰富化
评价的形式可以是老师丰富而美妙的语言，比如：Well done!Come on，boys.I am glad you studied well!I hope you will persist in your efforts.Congratulations，you’re good at English，keep it up.You’re very gifted.Don’t give up! You can do it.I’m sure you’ll do better this time.
通过这些语言，既对学生的回答进行了评价，又巧妙地为他今后的学习指明了方向。
（3）评价方法多样化
评价方法具有多种性和可选择性，根据初中学生英语学习的目标和特点，选择适合学生学习特点的、切实有效的学生评价方法，如真实情境中的语言交流，课堂观察英语记录等，并在教学实践中根据各种情况创造性的运用。笔者曾亲历过同一节课，不同的学生，评价方法、形式就不同。以多种评价形式为载体，从复习到学习新知也是通过“彩色”评价这一手段来完成的。它使学生不断体验进步与成功，建立自信，又激发了他们的竞争意识、听课的激情，从而注意力集中，达到教学目的。
（作者单位：河南省商水县化河二中）
【关键词】英语教学 学生 “彩色”评价
1.什么是评价和“彩色”评价
（1）评价
评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评定。《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主，注重和激发学生学习的积极性和自信心。
（2）“彩色”评价
所谓的“彩色”评价指内容、形式、主体、方法等的多元化。如注重学生学习英语的兴趣和自信，关注学生英语学习中的情感，关注学生在英语学习中的自主学习、合作学习的习惯和能力的养成以及学生乐于参与、敢于展示的积极品质等综合素质的发展。
2.当前初中英语课堂教学评价存在的问题
英语课程标准明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程，学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。但是，目前初中英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：评价缺乏实效性，没能抓住评价的最佳时机，促使课堂教学得到优化；评价缺乏多样性，没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与；评价缺乏准确性，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。
问题一：在课堂上，教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。整节课，教师异常忙碌，学生也心急火燎，课堂显得一片忙乱。
问题二：在某教师的英语课堂上，各个小组的竞赛活动十分活跃，每个学生都争先恐后地举手发言。教师每给获胜组加上一分，得分组就发出欢呼声，活动结束时，获胜方激动不已，而失败方则垂头丧气，在接下来的活动中再也打不起精神，学习积极性明显下降。
问题三：在一节英语随堂课上，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分。当教师提出一个问题时，很多学生都在举手，于是老师选择了一个平时基础不是很好的学生但今天积极举手了，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误答案。按竞赛规则，这组就不能得分，教师把机会让给了另外一组。该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了，挫伤了课堂学习的积极性。
问题四：在一节英语课上，只要学生回答了一个问题，教师都会说：“Good! /Very good! /Great! /Wonderful! /Good job!”之类赞扬性的语言，有时提问的速度比较快，甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 显然，这种评价就完全失去了意义，流于形式，没有达到课堂评价的真正目的。
这些问题的出现，不仅让学生学习兴趣索然，老师教学忙碌疲惫，而且使课堂评价难以达到目的，英语教学无法取得实质性的效果。
3.“彩色”评价的思考
上述这些评价，貌似“彩色”，实则“灰色”。因此，本文结合自身的实践，来谈谈初中英语“彩色”评价的实施。所谓的“彩色”评价的实施应当考虑如下方面。
（1）评价的主体多元化
在英语学习中，学生始终是评价过程中的主体。同伴、老师、家长等也可成为学生评价的重要主体。多元主体之间，通过个体和小组评价活动，多种专题活动中的评价活动，有效的家校协同等不同活动方式，可以达到促进交流、主动和协商的目的，进而促进学生英语水平的发展和提高。比如，教师在课堂教学一个环节后，适时的让学生对老师进行评价，学生会感到和老师的距离一下子拉近，会积极性高昂，师生关系融洽，进而达到很好的听课效果。
（2）评价的形式丰富化
评价的形式可以是老师丰富而美妙的语言，比如：Well done!Come on，boys.I am glad you studied well!I hope you will persist in your efforts.Congratulations，you’re good at English，keep it up.You’re very gifted.Don’t give up! You can do it.I’m sure you’ll do better this time.
通过这些语言，既对学生的回答进行了评价，又巧妙地为他今后的学习指明了方向。
（3）评价方法多样化
评价方法具有多种性和可选择性，根据初中学生英语学习的目标和特点，选择适合学生学习特点的、切实有效的学生评价方法，如真实情境中的语言交流，课堂观察英语记录等，并在教学实践中根据各种情况创造性的运用。笔者曾亲历过同一节课，不同的学生，评价方法、形式就不同。以多种评价形式为载体，从复习到学习新知也是通过“彩色”评价这一手段来完成的。它使学生不断体验进步与成功，建立自信，又激发了他们的竞争意识、听课的激情，从而注意力集中，达到教学目的。
（作者单位：河南省商水县化河二中）