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摘 要：我国的高职院校教育大多以实用性技术教育为主，对思想政治理论教育的重视程度不够。如今教学改革的浪潮在全国范围内兴起，高职院校的思想政治教育也掀起了一股改革的热潮，但是其改革的成果没有达到预期的目标。本文针对这一问题从学生和教师两个方面分析了问题产生的原因，并以此提出了一些切实可行的改善方案，希望以此能够推动我国高职院校思想政治理论课教学改革的进步。
关键词：思想政治；课程改革；高职院校
我国高职院校的人才培养模式是以市场需求为指导的专业技能人才培养，其特点是职业特征明显，教学目的性强。这就导致了高职院校中理论教学的重要性在一定程度上被忽视，尤其是在思想道德理论教学方面，因其与学生专业技能发展和未来就业没有直接的联系所以一直没有被重视。但实质上思想道德教育对于高职院校学生而言是不可或缺的，道德教育的缺失使得高职院校毕业生的素质受到不同程度的影响，严重影响了学生的就业和发展。
一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题
1、从学生方面来看
高职院校的学生学习的目的性较强，学习内容与今后的就业方向紧密联系，所以具有很强的学习主动性，高职学生的思维一般不会被书本知识所束缚，思维灵活，乐于实践是其学习上的优势。但是，高职学生也具有其特殊性的缺点，比如普遍看来，高职学生在理论知识的学习方面学习能力不足，基础知识不牢固，学习习惯差。其学习受自身情绪的影响大，自制力较低，兴趣在其学习动力上占据了主导地位。在思想政治理论教育上，因为此课程相对来说比较枯燥无味，所以学生的学习积极性一直较低。高职院校的思想政治教育因其主观和客观的多方面原因使得教学效率难以提高，需要教学工作者从全局把握来改善这一状况[1]。
2、从教师方面来看
分析完学生角度的问题再来看教师方面的问题。教师是教学的实施者，教师的教学方法和内容直接影响思想政治理论教学的效率。高职院校中思想政治课程的教师一直以来都面临着两个方面的问题。第一是高职院校的思想政治课程教学成果没有一个科学的评价标准，这一问题使得很多从事思想政治教育的教师找不到教学工作的动力，致使教学积极性低落，不能主动的去提高教学水平。二是没有给高职院校的思想政治教师一个明确的发展定位，这让教师们看不到未来发展的希望，导致教学工作没有热情，更别提引起学生的学习兴趣了。所以，要想解决高职院校思想政治理论课程教学效果问题就要重新给课程一个定位。
二、推进思想政治理论课教学改革的对策
1、多方面入手提升教师整体素质
思想政治课程的教师不仅要具有高水平的专业知识，而且还有具有鲜明的人格魅力，教师在学生眼中的形象影响到学生对这门课的学习热情。所以思想政治理论课教学改革要从提高教师水平入手，要培养教师树立起知识渊博品德高尚的形象。同时教学方式要灵活多样，这样才能调动起学生的学习积极性。
前文提到的高职院校中的思想政治理论教师在院校中没有一个正确的定位，所以首要的问题就是重新确立思想政治课程和任课教师的重要地位，要让任课教师感受到作为一个思想政治课程教师的责任感和使命感。在学校中建立起有利于思想政治理论课教学实施的舆论氛围，减轻任课教师的压力。
教师树立了教学的信心之后要下功夫进行教学方法和内容的创新改进。这要求任课教师要以史为鉴，吸取以前教学中的经验教训，不断的根据学生学习情况和课程内容进展进行方法调整[2]。思想政治这种理论性较强的课程一定要避免纯粹的说教，要灵活运用身边的案例让学生通过案例分析理解其中的知识内容，只有将其与实践结合才能有效的调动起学生的学习主动性。
2、健全思政课教学考核管理制度
思想政治理论课的考核方式不应仅限于传统的书面考试，因为这门课程的教学目的是通过学习的过程帮助学生树立起正确的人生观价值观，所以考核方法要重视教学过程，教师要在平时课堂中根据学生的学习表现进行评价，或者让同学之间进行互评，不同的考核方式可以让学生自由选择。
适当的社会实践活动能够帮助学生将理论知识应用到生活中，这对加深理解和提高学生学习能力具有重大意义。为此学校课程管理部门要安排更多的实践课程，为思想政治社会实践教学提供足够的经费支持。
3、创新教学内容
高职院校的思想政治理论课的教学改革不能照搬高校中的现有成果，因为高职院校中的学生特点以及教学目标都与高校不同。高职院校的思想政治教育改革要针对自身特点改进教学内容，高职院校的教学工作是以就业为导向的，所以其思想政治教育也要从提高就业水平出发，培养学生的创业意识，树立正确的就业观念，从思想道德的水平思考今后的工作规划。
高职院校思想政治理论教学内容改革也要切实考虑学生的思维心理特点。高职学生思维活跃，可塑性强，同时也伴随着自制力差心浮气躁的缺点。在思想政治的教学中要着重解决学生的心理问题，在教学内容的安排上尽量贴近学生内心想法，了解学生的心声[3]。教师可以开设专门的答疑课程，帮助学生解决知识和心理上的各种问题。
4、将课堂教学通网络教学结合
网络技术的发展给高职院校思想政治理论教学提供了新的思路，尤其是微课的兴起给教学改革注入了新的动力。微课的“微”特点能够更好的符合这个时代高职院校学生的学习特点。如今的高职院校的学生更加喜欢自由式的学习方式，微课的网络视频模式能够提供给学生最大的学习自由，并且微课的短小精悍能够解决学生们注意力无法长时间集中的弊端。由此可见，微课对高职院校思想政治课程改革的推进具有重要的作用。
总结：高职院校的思想政治理论课程改革一直都是高职教育改革中的一个难点，其障碍主要来自学生和教师两个方面，高职教育中的学生具有的学习能力不足和思维活跃的特点使得理论课程的教学不能很好的实施，同时教师定位不准确的问题也使得教师的教学积极性不足。为了解决这些问题，要改进教学方法，创新教学内容，完善教学评价体系，从各方面改进教学水平。
参考文献
[1]郭容花. 高职院校思想政治理论课教学的实效性及策略研究[D].华中师范大学，2015.
[2]朱尧. 高职院校思想政治理论课教学改革的若干思考[J]. 教育教学论坛，2014，09：45-46.
[3]林韧卒，高军. 高职院校思想政治理论课教学改革路径探析[J]. 思想政治教育研究，2014，02：55-57.
关键词：思想政治；课程改革；高职院校
我国高职院校的人才培养模式是以市场需求为指导的专业技能人才培养，其特点是职业特征明显，教学目的性强。这就导致了高职院校中理论教学的重要性在一定程度上被忽视，尤其是在思想道德理论教学方面，因其与学生专业技能发展和未来就业没有直接的联系所以一直没有被重视。但实质上思想道德教育对于高职院校学生而言是不可或缺的，道德教育的缺失使得高职院校毕业生的素质受到不同程度的影响，严重影响了学生的就业和发展。
一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题
1、从学生方面来看
高职院校的学生学习的目的性较强，学习内容与今后的就业方向紧密联系，所以具有很强的学习主动性，高职学生的思维一般不会被书本知识所束缚，思维灵活，乐于实践是其学习上的优势。但是，高职学生也具有其特殊性的缺点，比如普遍看来，高职学生在理论知识的学习方面学习能力不足，基础知识不牢固，学习习惯差。其学习受自身情绪的影响大，自制力较低，兴趣在其学习动力上占据了主导地位。在思想政治理论教育上，因为此课程相对来说比较枯燥无味，所以学生的学习积极性一直较低。高职院校的思想政治教育因其主观和客观的多方面原因使得教学效率难以提高，需要教学工作者从全局把握来改善这一状况[1]。
2、从教师方面来看
分析完学生角度的问题再来看教师方面的问题。教师是教学的实施者，教师的教学方法和内容直接影响思想政治理论教学的效率。高职院校中思想政治课程的教师一直以来都面临着两个方面的问题。第一是高职院校的思想政治课程教学成果没有一个科学的评价标准，这一问题使得很多从事思想政治教育的教师找不到教学工作的动力，致使教学积极性低落，不能主动的去提高教学水平。二是没有给高职院校的思想政治教师一个明确的发展定位，这让教师们看不到未来发展的希望，导致教学工作没有热情，更别提引起学生的学习兴趣了。所以，要想解决高职院校思想政治理论课程教学效果问题就要重新给课程一个定位。
二、推进思想政治理论课教学改革的对策
1、多方面入手提升教师整体素质
思想政治课程的教师不仅要具有高水平的专业知识，而且还有具有鲜明的人格魅力，教师在学生眼中的形象影响到学生对这门课的学习热情。所以思想政治理论课教学改革要从提高教师水平入手，要培养教师树立起知识渊博品德高尚的形象。同时教学方式要灵活多样，这样才能调动起学生的学习积极性。
前文提到的高职院校中的思想政治理论教师在院校中没有一个正确的定位，所以首要的问题就是重新确立思想政治课程和任课教师的重要地位，要让任课教师感受到作为一个思想政治课程教师的责任感和使命感。在学校中建立起有利于思想政治理论课教学实施的舆论氛围，减轻任课教师的压力。
教师树立了教学的信心之后要下功夫进行教学方法和内容的创新改进。这要求任课教师要以史为鉴，吸取以前教学中的经验教训，不断的根据学生学习情况和课程内容进展进行方法调整[2]。思想政治这种理论性较强的课程一定要避免纯粹的说教，要灵活运用身边的案例让学生通过案例分析理解其中的知识内容，只有将其与实践结合才能有效的调动起学生的学习主动性。
2、健全思政课教学考核管理制度
思想政治理论课的考核方式不应仅限于传统的书面考试，因为这门课程的教学目的是通过学习的过程帮助学生树立起正确的人生观价值观，所以考核方法要重视教学过程，教师要在平时课堂中根据学生的学习表现进行评价，或者让同学之间进行互评，不同的考核方式可以让学生自由选择。
适当的社会实践活动能够帮助学生将理论知识应用到生活中，这对加深理解和提高学生学习能力具有重大意义。为此学校课程管理部门要安排更多的实践课程，为思想政治社会实践教学提供足够的经费支持。
3、创新教学内容
高职院校的思想政治理论课的教学改革不能照搬高校中的现有成果，因为高职院校中的学生特点以及教学目标都与高校不同。高职院校的思想政治教育改革要针对自身特点改进教学内容，高职院校的教学工作是以就业为导向的，所以其思想政治教育也要从提高就业水平出发，培养学生的创业意识，树立正确的就业观念，从思想道德的水平思考今后的工作规划。
高职院校思想政治理论教学内容改革也要切实考虑学生的思维心理特点。高职学生思维活跃，可塑性强，同时也伴随着自制力差心浮气躁的缺点。在思想政治的教学中要着重解决学生的心理问题，在教学内容的安排上尽量贴近学生内心想法，了解学生的心声[3]。教师可以开设专门的答疑课程，帮助学生解决知识和心理上的各种问题。
4、将课堂教学通网络教学结合
网络技术的发展给高职院校思想政治理论教学提供了新的思路，尤其是微课的兴起给教学改革注入了新的动力。微课的“微”特点能够更好的符合这个时代高职院校学生的学习特点。如今的高职院校的学生更加喜欢自由式的学习方式，微课的网络视频模式能够提供给学生最大的学习自由，并且微课的短小精悍能够解决学生们注意力无法长时间集中的弊端。由此可见，微课对高职院校思想政治课程改革的推进具有重要的作用。
总结：高职院校的思想政治理论课程改革一直都是高职教育改革中的一个难点，其障碍主要来自学生和教师两个方面，高职教育中的学生具有的学习能力不足和思维活跃的特点使得理论课程的教学不能很好的实施，同时教师定位不准确的问题也使得教师的教学积极性不足。为了解决这些问题，要改进教学方法，创新教学内容，完善教学评价体系，从各方面改进教学水平。
参考文献
[1]郭容花. 高职院校思想政治理论课教学的实效性及策略研究[D].华中师范大学，2015.
[2]朱尧. 高职院校思想政治理论课教学改革的若干思考[J]. 教育教学论坛，2014，09：45-46.
[3]林韧卒，高军. 高职院校思想政治理论课教学改革路径探析[J]. 思想政治教育研究，2014，02：55-57.