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【摘要】在提倡素质教育的新形势下，传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，客观上对教研教改提出了更严更高的要求。近年来，通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行“理实一体化”教学，理论知识与实习操作“一体化”、专业课程的“一体化”。在职业教育中，将信息化教学手段融入到理实一体化教学中，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论、在理论学习中提升操作技能，培养高素质的技术工人，成为当前职业教育工作者积极探讨的研究课题。
【关键词】汽车运用与维修 理实一体化 信息化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0179-01
近年来，现代社会发展迅速，学生获得知识的渠道越来越宽，职业院校应积极创新教学模式，以理实一体化教学为主线，融入信息化教学手段，让职业教育更好的服务社会，也对职业教育提出了更高的要求。中等职业学校“汽车运用与维修”专业最主要的课程是《汽车发动机构造与维修》、《电控发动机构造与维修》和《汽车故障诊断与排除》，传统教学通常采用三门课程独立设置、理论教学和实训教学分开进行的传统教法。近年来，我院通过校企合作，内培外训，对汽车运用与维修专业进行教学改革，实行了理实一体化教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果。
一、实施理实一体化教学的必要性
中等职业技术学校汽车运用与维修专业承担着培养“汽车医生”的艰巨任务，但由于受普通高等教育的影响和高等职业教育各种因素的局限，现行中职汽车专业的教学计划和教学大纲与实际需求差距较大，不仅教材因编写出版周期过长而远远跟不上技术发展，而且存在专业课程设置不合理、知识面狭窄、重理论轻实践等通病。
为了培养适应现代维修企业的技术人才，汽修专业必须根据自己的专业特点和实际情况，在教学改革上积极探索理实一体的教学新模式。从学生应该掌握的基础理论和基本技能入手，把最重要的、基础的内容提炼出来。不求多而全，只求精而专。各学校应设计真正满足理实一体化的教室，采用边教学，边实践，以典型案例和任务工作页为指导，让学生带着任务去工作和学习。[1]也要适当增加学生信息化检索的能力，通过网络资源库，移动终端，将课堂上的理论知识提前发送给学生，以微课或者慕课的形式调动学生的学习积极性。
二、 实施理实一体化教学的要求
从现实和长远两个角度来看，实施“理实一体教学模式”改革，打破了传统教学模式在时间、空间、思想、行为等方面的限制，对于提高学生的专业技能和教师的教学能力都具有重要的意义。第一，通过整合课程的知识点，形成知识体系，将每一知识体系的前期教学与后期专业技能实训紧密结合。第二，通过微课等信息化手段，缩减了课堂教学时数，让学生拥有更多的学习时间开展实践教学、专业实训等学习活动。第三，实施一体化教学，必要条件是实训、教学设施的齐备。应该扩充汽车维修等教学和实训场地，也可以采用学校自制的办法，除了台架和器材订购以外，其他的可以由教师带领学生完成，自行设计方案，安装设备，做成多功能汽车实训台架。[2]既省资金，又符合实际，学生得到了锻炼，教师也提高了专业能力。
三、实施理实一体化教学的方法
1.以学生为主体，理论联系实践
面对中职学生基础知识薄弱的特点，要改变 “填鸭式”课堂教学模式，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升技能。结合汽车专业特点，联系学院内外实际，各年级具体情况，制定培养目标、教学计划、课程整合方案，做到“三基础、五进阶、七方向”。以发动机、底盘、电气课程为基础，以汽车二级维护为引领，以典型品牌汽车故障诊断与排除为方向。在教学过程中，利用实物教学为主、以信息化作为辅助平台，使学生很快的将理论与实践融合，提高学习效率，更为重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来进一步学习打好基础。
2.整合课程，合理配置教学资源
在课程编排方面，对文化基础课进行调整，改变以往完全理论课和完全实习课轮换的模式，根据专业需要建立相应的教学课程模式。利用实物、网络资源和信息化等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践、实践验证理论的良性循环。
3.贴近实际，编写校本教材
要编写“理实一体化教学”相配套的教材，为确保教学计划的实施，贴近各学校实际情况，鼓励教师积极编写校本教材和相应的维修工作页，以典型教学案例为任务主线，引导学生自主分析问题，解决问题。
总之，理实一体化教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体，让学生主动参与、自主协作、探索创新。所以只有充分地进行理实一体化教学模式的改革，才能从根本上提高中职汽修专业的生命力，才能使中职汽修专业课程改革的目标得以实现，“以能力本位为核心、以就业为导向”的中职汽修专业课程改革就不再是一句空话。[3]
参考文献：
[1] 韩梅.理实一体化在汽修教学中的探索[J].才智.2010（30）
[2] 姚明房.中职汽修专业课理实一体化教学模式探究[J].广西教育.2013（11）
[3] 杨松林.中职汽修专业“理实一体化”教学的探索[J].成才之路.2011（15）
【关键词】汽车运用与维修 理实一体化 信息化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0179-01
近年来，现代社会发展迅速，学生获得知识的渠道越来越宽，职业院校应积极创新教学模式，以理实一体化教学为主线，融入信息化教学手段，让职业教育更好的服务社会，也对职业教育提出了更高的要求。中等职业学校“汽车运用与维修”专业最主要的课程是《汽车发动机构造与维修》、《电控发动机构造与维修》和《汽车故障诊断与排除》，传统教学通常采用三门课程独立设置、理论教学和实训教学分开进行的传统教法。近年来，我院通过校企合作，内培外训，对汽车运用与维修专业进行教学改革，实行了理实一体化教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果。
一、实施理实一体化教学的必要性
中等职业技术学校汽车运用与维修专业承担着培养“汽车医生”的艰巨任务，但由于受普通高等教育的影响和高等职业教育各种因素的局限，现行中职汽车专业的教学计划和教学大纲与实际需求差距较大，不仅教材因编写出版周期过长而远远跟不上技术发展，而且存在专业课程设置不合理、知识面狭窄、重理论轻实践等通病。
为了培养适应现代维修企业的技术人才，汽修专业必须根据自己的专业特点和实际情况，在教学改革上积极探索理实一体的教学新模式。从学生应该掌握的基础理论和基本技能入手，把最重要的、基础的内容提炼出来。不求多而全，只求精而专。各学校应设计真正满足理实一体化的教室，采用边教学，边实践，以典型案例和任务工作页为指导，让学生带着任务去工作和学习。[1]也要适当增加学生信息化检索的能力，通过网络资源库，移动终端，将课堂上的理论知识提前发送给学生，以微课或者慕课的形式调动学生的学习积极性。
二、 实施理实一体化教学的要求
从现实和长远两个角度来看，实施“理实一体教学模式”改革，打破了传统教学模式在时间、空间、思想、行为等方面的限制，对于提高学生的专业技能和教师的教学能力都具有重要的意义。第一，通过整合课程的知识点，形成知识体系，将每一知识体系的前期教学与后期专业技能实训紧密结合。第二，通过微课等信息化手段，缩减了课堂教学时数，让学生拥有更多的学习时间开展实践教学、专业实训等学习活动。第三，实施一体化教学，必要条件是实训、教学设施的齐备。应该扩充汽车维修等教学和实训场地，也可以采用学校自制的办法，除了台架和器材订购以外，其他的可以由教师带领学生完成，自行设计方案，安装设备，做成多功能汽车实训台架。[2]既省资金，又符合实际，学生得到了锻炼，教师也提高了专业能力。
三、实施理实一体化教学的方法
1.以学生为主体，理论联系实践
面对中职学生基础知识薄弱的特点，要改变 “填鸭式”课堂教学模式，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升技能。结合汽车专业特点，联系学院内外实际，各年级具体情况，制定培养目标、教学计划、课程整合方案，做到“三基础、五进阶、七方向”。以发动机、底盘、电气课程为基础，以汽车二级维护为引领，以典型品牌汽车故障诊断与排除为方向。在教学过程中，利用实物教学为主、以信息化作为辅助平台，使学生很快的将理论与实践融合，提高学习效率，更为重要的是使学生初步掌握适合自己的学习方法，为将来进一步学习打好基础。
2.整合课程，合理配置教学资源
在课程编排方面，对文化基础课进行调整，改变以往完全理论课和完全实习课轮换的模式，根据专业需要建立相应的教学课程模式。利用实物、网络资源和信息化等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践、实践验证理论的良性循环。
3.贴近实际，编写校本教材
要编写“理实一体化教学”相配套的教材，为确保教学计划的实施，贴近各学校实际情况，鼓励教师积极编写校本教材和相应的维修工作页，以典型教学案例为任务主线，引导学生自主分析问题，解决问题。
总之，理实一体化教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体，让学生主动参与、自主协作、探索创新。所以只有充分地进行理实一体化教学模式的改革，才能从根本上提高中职汽修专业的生命力，才能使中职汽修专业课程改革的目标得以实现，“以能力本位为核心、以就业为导向”的中职汽修专业课程改革就不再是一句空话。[3]
参考文献：
[1] 韩梅.理实一体化在汽修教学中的探索[J].才智.2010（30）
[2] 姚明房.中职汽修专业课理实一体化教学模式探究[J].广西教育.2013（11）
[3] 杨松林.中职汽修专业“理实一体化”教学的探索[J].成才之路.2011（15）