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写作个性与创作主体的品质、经历、情感、性格、文化积累等密切相关。“作文先为人”，“为人”应是为真善之人，为性情中人，为独特之人，为才智之人。
一、写作个性化有赖于创作主体的健康价值观
思想的正确、价值取向的健康对中学生而言非常重要。做人如此，作文亦是如此。写作个性文章，首要条件是学生具有健康的价值观，而健康价值观的形成主要从客观和主观两方面去努力。
(一)客观上，健康价值观的形成需要一个良好的环境。“蓬生麻中，不扶而直”，我们要为学生营造一个良好的学习成长环境。社会、学校、家庭、教师、父母、朋友等，对学生都有不同程度的影响，其中，教师对学生的影响更大。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。在相当程度上，这取决于教师本身人格力量的影响。“亲其师，信其道”，教与学相融并存的关系是建立在健康心理发展层面上的。因此，教师首先正人要正己，影响学生形成健康的价值观。
(二)主观上，健康价值观的形成需要学生不断修正、完善自我。最初，一个人可能是利己的、卑贱的、虚妄的、脆弱的，但在受孔融让梨、韩非《说难》、伯乐相马、窦娥伸冤等生动故事感染之后，他可能会变得博大、自强、真诚、勇敢，这就是一个人的人格不断独立、完善的过程，健康价值观形成的过程。在教学工作中，笔者发现农村学生多数自卑，城里的学生大多较张狂，如若在受教育过程中不进行自我修正、完善，就可能路越走越窄。农村的学生可能会变得自闭、猜疑，城里的学生变得目空一切、争强好斗。可以料想，如若思想品质如此，作文有何价值?不融入对社会对人生的责任，不引发自身成长、人生态度的思考，不引发对生活的思考，不联系自我实际，仅满足于篇章、技巧，作文的品质就会大打折扣。只有为人真、为人善、为人美，作文才有高品质。
二、写作个性化在于创作主体的不同情感体验
“为文者，情动而辞发”，文章是真情的流露。写作个性与情感的体验有几个不能忽视的联系：
(一)情感体验的独特性。情感体验是个性作文的物质基础之一。某学生在中学时代得到了3个语文教师的教育辅导，以此情感体验为基础，他写出了细腻真实的《我的语文老师》，并在全国中学生作文大赛中荣获二等奖。可见，作文个性突出，与作者的独特经历和情感体验密切相关。
(二)深入生活，体验情感。中学生经历有限，完全凭自己的实际体验去驾驭文字组织文章确有难度。教师要引导他们深入生活，借助对社会的观察、生活的感悟和阅读的思索去进行联想与想象，再按自己的独特理解进行粘合，创造出新的形象，凸显写作个性。
(三)情感表达的物质性。不少学生反映，对生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐有很多体验，却仍然写不出饱含真情富于个性的作文。孰知情感是抽象之物，寄寓于物方生真切感。教师应指导学生把自己的意蕴和情趣移植于司空见惯的事、物、景，使其人格化、情感化。
三、写作个性化需有创作主体的鲜明个性
大凡个性突出的文章，创作主体的个性极其鲜明。在文章中表现出或质朴无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重，都与人的个性相关，是由人的思想、气质、修养决定的。鲜明个性的形成需要一个过程，可从以下几个方面进行培养。
(一)观察生活，感受生活。教师要鼓励和引导学生走进缤纷的生活，用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，去获取自身独特的人生感悟，奠定个性形成的基础。
(二)了解自己，尊重自己。“人贵自知”，才能扬鞭策马。此外，教师还要让学生学会自我尊重，尊重自己的人生目标、价值取向、心灵选择，从而发展自己的个性。
(三)积极思维，勇于超越。一个人鲜明的个性不是与生俱来的，而是在成长道路中不断发现问题、思考问题、解决问题而慢慢积淀形成的。思维的习惯、思维的特征最能显示一个人的内在气质，也最能影响一个人的创作。因此，写作追求个性突出，就必须先让学生修好积极思维这门课，力求使其个性不断完善、自我不断超越。
四、写作个性化需要创作主体有相当的阅读面
阅读对个性化写作有重要意义。主要表现在阅读可提供写作源泉，可提供写作典范，还能提高思辨能力。可见，教师应指导学生扩大阅读面，丰富知识，为个性化写作打下坚实基础。
“为人为文”，是一条亘古不变的规律，人不立。则文难成。学生只有形成健康的价值观，有独特的情感体验、鲜明的个性特征以及一定的阅读面，文章才能如鲜花吐蕊、谷颖脱出。
一、写作个性化有赖于创作主体的健康价值观
思想的正确、价值取向的健康对中学生而言非常重要。做人如此，作文亦是如此。写作个性文章，首要条件是学生具有健康的价值观，而健康价值观的形成主要从客观和主观两方面去努力。
(一)客观上，健康价值观的形成需要一个良好的环境。“蓬生麻中，不扶而直”，我们要为学生营造一个良好的学习成长环境。社会、学校、家庭、教师、父母、朋友等，对学生都有不同程度的影响，其中，教师对学生的影响更大。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程。在相当程度上，这取决于教师本身人格力量的影响。“亲其师，信其道”，教与学相融并存的关系是建立在健康心理发展层面上的。因此，教师首先正人要正己，影响学生形成健康的价值观。
(二)主观上，健康价值观的形成需要学生不断修正、完善自我。最初，一个人可能是利己的、卑贱的、虚妄的、脆弱的，但在受孔融让梨、韩非《说难》、伯乐相马、窦娥伸冤等生动故事感染之后，他可能会变得博大、自强、真诚、勇敢，这就是一个人的人格不断独立、完善的过程，健康价值观形成的过程。在教学工作中，笔者发现农村学生多数自卑，城里的学生大多较张狂，如若在受教育过程中不进行自我修正、完善，就可能路越走越窄。农村的学生可能会变得自闭、猜疑，城里的学生变得目空一切、争强好斗。可以料想，如若思想品质如此，作文有何价值?不融入对社会对人生的责任，不引发自身成长、人生态度的思考，不引发对生活的思考，不联系自我实际，仅满足于篇章、技巧，作文的品质就会大打折扣。只有为人真、为人善、为人美，作文才有高品质。
二、写作个性化在于创作主体的不同情感体验
“为文者，情动而辞发”，文章是真情的流露。写作个性与情感的体验有几个不能忽视的联系：
(一)情感体验的独特性。情感体验是个性作文的物质基础之一。某学生在中学时代得到了3个语文教师的教育辅导，以此情感体验为基础，他写出了细腻真实的《我的语文老师》，并在全国中学生作文大赛中荣获二等奖。可见，作文个性突出，与作者的独特经历和情感体验密切相关。
(二)深入生活，体验情感。中学生经历有限，完全凭自己的实际体验去驾驭文字组织文章确有难度。教师要引导他们深入生活，借助对社会的观察、生活的感悟和阅读的思索去进行联想与想象，再按自己的独特理解进行粘合，创造出新的形象，凸显写作个性。
(三)情感表达的物质性。不少学生反映，对生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐有很多体验，却仍然写不出饱含真情富于个性的作文。孰知情感是抽象之物，寄寓于物方生真切感。教师应指导学生把自己的意蕴和情趣移植于司空见惯的事、物、景，使其人格化、情感化。
三、写作个性化需有创作主体的鲜明个性
大凡个性突出的文章，创作主体的个性极其鲜明。在文章中表现出或质朴无华，或清丽温婉，或大气磅礴，或机敏厚重，都与人的个性相关，是由人的思想、气质、修养决定的。鲜明个性的形成需要一个过程，可从以下几个方面进行培养。
(一)观察生活，感受生活。教师要鼓励和引导学生走进缤纷的生活，用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，去获取自身独特的人生感悟，奠定个性形成的基础。
(二)了解自己，尊重自己。“人贵自知”，才能扬鞭策马。此外，教师还要让学生学会自我尊重，尊重自己的人生目标、价值取向、心灵选择，从而发展自己的个性。
(三)积极思维，勇于超越。一个人鲜明的个性不是与生俱来的，而是在成长道路中不断发现问题、思考问题、解决问题而慢慢积淀形成的。思维的习惯、思维的特征最能显示一个人的内在气质，也最能影响一个人的创作。因此，写作追求个性突出，就必须先让学生修好积极思维这门课，力求使其个性不断完善、自我不断超越。
四、写作个性化需要创作主体有相当的阅读面
阅读对个性化写作有重要意义。主要表现在阅读可提供写作源泉，可提供写作典范，还能提高思辨能力。可见，教师应指导学生扩大阅读面，丰富知识，为个性化写作打下坚实基础。
“为人为文”，是一条亘古不变的规律，人不立。则文难成。学生只有形成健康的价值观，有独特的情感体验、鲜明的个性特征以及一定的阅读面，文章才能如鲜花吐蕊、谷颖脱出。