教学是一种特殊的“情”“知”相伴的认识过程。多数学生提起语文就有厌学的情绪，造成这种情况的原因主要有两种，一是学习方法不对，下了很大功夫但收益甚微;另一种方法是认为聪明而不努力，于是越来越对学习语文失去兴趣，久而久之也就失去了学习语文的信心。针对这两种情况就需要运用非智力因素能力的影响——情感。
　　情感是人们对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的态度体验，是人们对客观事物的反映形式，抓住情感因素、掌握学习心理、培养学习兴趣是成绩提高的关键。
　　教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感到了老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但是中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动来用相应的情感交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。下面谈谈我的几点看法。
　　一、利用师生情感增强教育效果
　　（一）师爱效应
　　“亲其师，信其道”。教师实施情感诱导的关键是“爱”字，“没有爱就没有教育，爱是教育的基础”。所以，必须注意师生情感的培养，做到关心、热爱学生，尊重学生的人格。
　　（二）诱导效应
　　多数教师在设计课堂互动时，首先被学生接受的是情感，因此语言的表达方式和生动性就显得尤为重要。用这种比较温和的处理方式，同时也会激发学生学习的兴趣。教育学生时，绝不可只晓理，不动情，干巴巴的说教。语文在大多数人眼里看来是枯燥、乏味的学科，所以更需要教师有饱满的热情、生动地描述来和学生在思想和情感上产生共鸣，要让学生感受到信任和尊重，有利于提高教育的效果。
　　（三）期望效应
　　由于教师的期望不同而导致学生发展出现分化的现象，就是教师期望效应。研究结果表明高期望导致积极的教育效果，低期望导致消极的教育效果。所以在教学过程中要发挥和利用积极的“教师期望效应”。教师对待学生应该是无私的、虚怀若谷的、光明磊落的。“捧一颗心来，不带半根草去”。
　　二、诱发积极情感，培养意志品质
　　（一）以爱激情，发扬民主
　　爱是教育的基础，是教师必具备的基本素质之一。但爱并不只是嘘寒问暖，解决困难。教学中的民主，也是学生渴望得到的一种爱的形式，且是最高层次的爱。教师要树立教学民主的思想，不指责、不埋怨、不强迫、不命令学生。在语文教学过程中，采用民主的方法同学生一起研究学习目的，使学生目标明确，学有方向，利用民主的方法同學生在一起商量教学内容，引导学生克服困难，自发学习;用民主的方法同学生一起选择教学方法，使学生学的轻松愉快。
　　（二）树立信心，战胜自我
　　自信是对自己的主观能力和客观条件的正确评价，是一个人的重要品质，是完成预定的目标、战胜困难的基础和前提。教师要经常引导学生尝试成功的体验，增强学生的自信。多表扬，少批评。就需要教学中深入浅出的讲授，做好教学衔接。例如，在学习新课时，先复习上节课内容，不急于讲授新的知识，让学生对以前的知识作一次回顾，然后引出问题。这样不使问题过于突兀，学生易于理解，会则不难，增强学生学习信心。
　　（三）激发兴趣，产生动力
　　兴趣是最好的启蒙老师，是克服学习中各种困难的动力。要在教学中用详细的资料，生动的事例，有趣的实验，灵活的方法，幽默的语言等激发学生学习兴趣，因为学习兴趣是形成顽强意志品质的催化剂。比如，在讲解《热爱生命》时，我用生动的语言将学生引入故事，引发他们的好奇心和求知欲，使他们积极主动的学习。同时利用现代化的教学工具，将多媒体广泛应用于教学。
　　（四）利用高尚社会情感，激发学习
　　根据情感发展水平和稳定程度，可以把人的情感分为情绪、情感和情操三层次。因此教育一刻也不能离开情感。教育是对受教育者心理上实行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身心上养成教育者所需要的品质。由于学生的特征，教学中必须注重他们的特点，利用情感因素对他们的影响，在教学中情景交融，提高学习兴趣，使学生更好的发展。