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摘 要： 语感是指人们对语言的直觉程度和敏感性。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力的强弱，反映学生语言修养的高低。产生较强语感是需要很多条件的。学生在学习过程中，教师对学生较强语感的形成有极其重要的作用。
关键词： 语文教学 语感培养 培养方法
培养学生的语感早就被人们发现和重视。近年来，许多专家和语文教师致力于此方面的研究，语感在语文教学中越来越受到人们的关注，成了语文教学的热点问题。
一、语感对培养学生的语文能力至关重要
叶圣陶先生曾说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的。必须在生活中随时留意，得到真实经验，对于语言文字才会有正确丰富的理解力。换句话说，对语言文字才有灵敏的感觉，这种感觉通常叫语感。”当代一些研究者认为：“语感是对语言文字的敏锐感觉，属于直觉思维，是一种心理现象。”
语感培养有利于增强学生对语言文字的直觉感知。语感强的人可以敏感地对语言材料的要点、优点、情味等做出准确的判断、感知，可以让想象的翅膀自由飞翔，可以不假思索地运用语言顺畅的表情达意，写作时意到笔随，乃至构建个性化的表达方式及风格。语感是一种心灵的感应，和一个人的思想有着千丝万缕的联系。
总之，教育不仅仅是把人类现成的文化知识传授给学生，更重要的事引导学生面向知识的形成过程中能动地获取知识。这就要求教师不仅在教学过程中培养学生良好的学习习惯和心理素质，更重视语感的训练。它在长期的实践中潜移默化地积淀了社会和文化熏陶的内容和性质。
二、语感形成的条件
（一）细腻的感情体验
麻木、冷酷的心灵是不会为文学作品所动的，对于拥有细腻感情的人，草木生息、世态炎凉都会在他心灵中掀起强烈的感情波澜，当文学艺术再现现实生活时，他们能够很快沉浸于艺术世界中，在字句中倾注大量真情实感，这无疑有助于语感的培养。感情教育是人生重要的一课，假如语文教师因为应试教育的需要而忽略了学生丰富感情的培养，则会犯舍本逐末的错误。优秀的文学作品是以情动人的，只有深刻领会作品的“情”，才能准确把握文章的“意”。
（二）敏锐的观察力
所谓“见花落泪，望月神伤”。看来是发生主观情感的诱因，只有充满感情地观察生活，积累丰富的第一手资料，才能在艺术作品中再现现实生活，读出文字背后的无穷内涵，例如王维名句：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄莺”，假如读者曾经目睹过类似的生活实景，亲生体味过那种烟雨空蒙的素淡，清凉与旷远，以及浓荫蔽日的艳丽、悠闲和欢愉，就会十分自然地产生这种复杂的感受，而单纯靠对语言文字的理解分析，不仅使原来非常愉悦的鉴赏活动变得沉重、艰辛，而且很难体会到如此丰富的情感。
（三）较强的想象力
观察为想象提供了现实依据，丰富的想象法填补了语言的空白，进而体味了言外之意。很多文学作品注重写意，特别是留下一些艺术空白，就像维纳斯的断臂一样激发读者想象。较强的想象力可以丰富并神话文本的内涵，品出作者的言外之意。
三、培养语感，教师责任重大
（一）教师的语感水平是加强语感教学的前提条件
语文学科是人文学科，语文教育的目的是立人。要想实现这一终极目标，语言是极为重要的中介。围绕的教学核心就是培养语感。语文教师要善于在语文实践中培养、丰富、提高学生对语言世界准确、深刻、全面、丰富的感觉，使学生饱受人文陶冶，提高语文素质。由此可见，语感是语文素质的核心，语感培养是语文学科人文性的着眼点和归宿。
（二）教师的语感训练是加强语感教学的重中之重
教师对语感教学，着眼于培养学生的语感能力，这是提高学生语言素养和语文教学质量的必经之路。在充分认识到语感教学的重要性之后，教师应有意识地进行语感教学。教师在语感教学中的核心作用是组织和指导学生学习语言。所谓“学习语言”，主要指通过感受、领悟、积累材料和运用语言提高语文能力。语言的积累是吸收，主要借助听、读的途径；围绕“学习语言”构建的语文教学新体系，才是“语感教学”的思想境界。其主要做法包括：指导学生学习古代及现代语言的精品范例，奠定语言及文化功底，指导学生学习必要的语言知识，加强对语言的理性关照。在“学习语言”的过程中语感的习得与积淀显得尤为重要，这决定了教师的语感训练是加强语感教学的重中之重。
要真正培养语感，还必须随时留心周围丰富的生活。如果说教师的语感教学是一个语言学习的引导的话，那么学习语言，培养语感的最广阔的课堂应该是生活。教师在语文教学中设置语境，把学生带进自然，带进生活，让学生领路大自然的风光，体味人生百态。只有这样，学生才能在人生的品位中感悟到美的语言，获得真切感受。只有做生活的有心人，处处积累，时时阅读，才能在阅读别人的文章时充分调动自己的储备，发生联想，展开想象，深入领会和品位作者遣词造句的匠心，只有留心生活，才能做到“我手写我心”。
关键词： 语文教学 语感培养 培养方法
培养学生的语感早就被人们发现和重视。近年来，许多专家和语文教师致力于此方面的研究，语感在语文教学中越来越受到人们的关注，成了语文教学的热点问题。
一、语感对培养学生的语文能力至关重要
叶圣陶先生曾说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的。必须在生活中随时留意，得到真实经验，对于语言文字才会有正确丰富的理解力。换句话说，对语言文字才有灵敏的感觉，这种感觉通常叫语感。”当代一些研究者认为：“语感是对语言文字的敏锐感觉，属于直觉思维，是一种心理现象。”
语感培养有利于增强学生对语言文字的直觉感知。语感强的人可以敏感地对语言材料的要点、优点、情味等做出准确的判断、感知，可以让想象的翅膀自由飞翔，可以不假思索地运用语言顺畅的表情达意，写作时意到笔随，乃至构建个性化的表达方式及风格。语感是一种心灵的感应，和一个人的思想有着千丝万缕的联系。
总之，教育不仅仅是把人类现成的文化知识传授给学生，更重要的事引导学生面向知识的形成过程中能动地获取知识。这就要求教师不仅在教学过程中培养学生良好的学习习惯和心理素质，更重视语感的训练。它在长期的实践中潜移默化地积淀了社会和文化熏陶的内容和性质。
二、语感形成的条件
（一）细腻的感情体验
麻木、冷酷的心灵是不会为文学作品所动的，对于拥有细腻感情的人，草木生息、世态炎凉都会在他心灵中掀起强烈的感情波澜，当文学艺术再现现实生活时，他们能够很快沉浸于艺术世界中，在字句中倾注大量真情实感，这无疑有助于语感的培养。感情教育是人生重要的一课，假如语文教师因为应试教育的需要而忽略了学生丰富感情的培养，则会犯舍本逐末的错误。优秀的文学作品是以情动人的，只有深刻领会作品的“情”，才能准确把握文章的“意”。
（二）敏锐的观察力
所谓“见花落泪，望月神伤”。看来是发生主观情感的诱因，只有充满感情地观察生活，积累丰富的第一手资料，才能在艺术作品中再现现实生活，读出文字背后的无穷内涵，例如王维名句：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄莺”，假如读者曾经目睹过类似的生活实景，亲生体味过那种烟雨空蒙的素淡，清凉与旷远，以及浓荫蔽日的艳丽、悠闲和欢愉，就会十分自然地产生这种复杂的感受，而单纯靠对语言文字的理解分析，不仅使原来非常愉悦的鉴赏活动变得沉重、艰辛，而且很难体会到如此丰富的情感。
（三）较强的想象力
观察为想象提供了现实依据，丰富的想象法填补了语言的空白，进而体味了言外之意。很多文学作品注重写意，特别是留下一些艺术空白，就像维纳斯的断臂一样激发读者想象。较强的想象力可以丰富并神话文本的内涵，品出作者的言外之意。
三、培养语感，教师责任重大
（一）教师的语感水平是加强语感教学的前提条件
语文学科是人文学科，语文教育的目的是立人。要想实现这一终极目标，语言是极为重要的中介。围绕的教学核心就是培养语感。语文教师要善于在语文实践中培养、丰富、提高学生对语言世界准确、深刻、全面、丰富的感觉，使学生饱受人文陶冶，提高语文素质。由此可见，语感是语文素质的核心，语感培养是语文学科人文性的着眼点和归宿。
（二）教师的语感训练是加强语感教学的重中之重
教师对语感教学，着眼于培养学生的语感能力，这是提高学生语言素养和语文教学质量的必经之路。在充分认识到语感教学的重要性之后，教师应有意识地进行语感教学。教师在语感教学中的核心作用是组织和指导学生学习语言。所谓“学习语言”，主要指通过感受、领悟、积累材料和运用语言提高语文能力。语言的积累是吸收，主要借助听、读的途径；围绕“学习语言”构建的语文教学新体系，才是“语感教学”的思想境界。其主要做法包括：指导学生学习古代及现代语言的精品范例，奠定语言及文化功底，指导学生学习必要的语言知识，加强对语言的理性关照。在“学习语言”的过程中语感的习得与积淀显得尤为重要，这决定了教师的语感训练是加强语感教学的重中之重。
要真正培养语感，还必须随时留心周围丰富的生活。如果说教师的语感教学是一个语言学习的引导的话，那么学习语言，培养语感的最广阔的课堂应该是生活。教师在语文教学中设置语境，把学生带进自然，带进生活，让学生领路大自然的风光，体味人生百态。只有这样，学生才能在人生的品位中感悟到美的语言，获得真切感受。只有做生活的有心人，处处积累，时时阅读，才能在阅读别人的文章时充分调动自己的储备，发生联想，展开想象，深入领会和品位作者遣词造句的匠心，只有留心生活，才能做到“我手写我心”。