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摘 要：在初中化学教学中，探究性实验作为连接课堂与生活的一个纽带，一直是增进师生关系、培养学生认知能力与实践能力的化学实践教学方式。一个好的实验设计，对教学工作以及学生学习自主性养成有着重要作用。从理论角度浅析研究性实验设计以及教学的有效方法。
关键词：化学;探究性实验;设计;教学
化学课程的学习，需要教师言传身教，更需要学生自主完成化学实验，切身体会化学在生活中的作用。探究性实验本身是一个发现、分析并解决问题的过程，让学生利用自己已知的知识加上自己的合理推测和创新，通过自己的方式找到最佳方案，这样不但可以让学生体会到“学有所用”，还能激发他们对化学的无限想象，让他们主动去发现自己未知的知识。在现在探究性实验设计与教学中，存在一些误区，陷入了实验却不探究的困境。希望能通过讨论分析，设计出一堂好的化学探究性实验课，对改善一线化学实验情况有所帮助。
一、化学探究性实验设计与教学
1.化学探究性实验的意义与必然性
化学本身就是一门实验性的课程，需要实验才能体现化学知识的有趣之处。化学实验带给学生的不仅仅是一些化学元素和原理，还有进行实验时的感悟和将问题解决后的喜悦。探究性实验对学生来讲是必不可少的。
新课程标准中提倡学生能够通过教学实验来获取知识，增强学生的动手能力和技巧，并且能在实验中主动学习，再将自己所学用到实验中去。在化学探究性实验教学中，教师只为学生提供实验情境，课堂更多的是属于学生。学生在这一过程中，将化学的认识从书本转移到实践，具有一定难度，但是从学生的能力培养考虑是有益无害的。学生凭借自己掌握的知识，在没有教师帮助的情况下，去主动探索实验的重点难点，利用自己的想象力合理地去解决问题。这样学生就能体会到实验的乐趣，进而会期待学到更多的知识来充实自己。再者这也提高了学生的综合能力，学生在各个方面都会有所进步。
化学探究性教学实验是一种较为灵活的教学方式，教师可以根据教学情况随机创设实验情境，一方面可以了解学生对化学知识的掌握情况，另一方面可以在实验中引出新的知识点，让学生主动去接受新的知识。通过探究性教学的实施，教师也能从中查找出自己在课堂讲授期间遗漏的知识点或者存在的不足，对提高教师教学水平也有很大的帮助。
2.探究性教学的现状以及局限性
（1）教师观念偏差
有些教师认为传授知识需要立足于课本和课堂，实验只是会让学生感到有趣，并不能体现出什么价值。其次，教师考虑到学生的实际需要，认为考试不会考实验，不如将时间利用到解题上面，其对于成绩的提升更有帮助。也有教师觉得一次实验需要花费的精力比较多但效果并不显著，得不偿失，就不愿意花心思设计实验题目，认为只在课堂上进行演示即可。总的来讲，探究性实验教学作为传统教学的一种创新，并不为一些教师所看好。
（2）学校资源不足
部分学校对实验探究不重视，对实验室以及实验器材的设置只是用于检查充数。没有根据学生人数合理安排设置，导致实验无法展开。调查发现，教师往往会因为实验材料不全、药品不足而不能有效进行探究性教学，无奈之下只能自己示范或者多个实验小组共用器材，这样不仅实验结果偏差较大，还会浪费更多的教学时间，达不到实验的目的。
（3）学生思想固化
学生在进行探究性实验时，受到传统教学模式的限制，迫切想要一个标准答案，长期习惯了教师的灌输式教学，当自己可以掌握课堂主动权时又畏手畏脚，没有思考的主动性。
二、探究式实验设计与教学方法探析
1.转变教学设计理念
教师在进行探究性实验教学设计时，不能拘泥于传统的实验方式，要考虑让所有学生都参与进来。所设计的题目，应当切合现在学生所学内容，不仅要让学生掌握表面知识，还要培养学生对过程的看法和理解。在每次教学之前，都要考虑学生的能力水平以及个体差别，充分利用学生群体的特点，发挥学生的主观能动性，设计出学生喜闻乐见的探究性实验。
2.注重实验反思
一堂实验课不仅要注重操作过程，还应当注重对问题的思考。教师应当引导学生在课后进行必要的实验反思，这样才能将这次实验中的收获加以巩固。学生是否真正理解实验内容，问题是否得到解决，小组合作是否顺利，自己发现了哪些隐藏问题，这些都可以通过反思来得到答案。
3.加强教学保障
学校应当加大对实验课的投入，根据实际需要人数以及所上课程进行物资的准备，确保学生实验课不受影响。此外，也可以利用一些技术手段提高实验质量，比如引进一些科技含量高的设备，提高实验结果的有效性和准确度，这样既能减少重复实验的成本，又能让学生感受到科学的严谨性。
三、结束语
探究性教学方式不仅能利用到初中化学教学内容中，其他科目同样还能从中寻求出新的教学方式。在这样的教学方式下，学生主动尝试，能够将所学内容运用到实际生活中，这对教学来说就是一种成功。因此，对化学探究性实验教学应当加以重视，对学生全面发展有着重要作用。
参考文献：
[1]王兴平.新课标下初中化學探究性实验的教学设计与研究[J].科学大众（科学教育），2013（8）：43.
[2]王秀丽.初中化学探究性实验教学的研究[J].科技创新导报，2016，13（12）：144-145，147.
[3]金福华.浅谈初中化学探究性实验的设计[J].化学教学，2002（9）：3-4.
关键词：化学;探究性实验;设计;教学
化学课程的学习，需要教师言传身教，更需要学生自主完成化学实验，切身体会化学在生活中的作用。探究性实验本身是一个发现、分析并解决问题的过程，让学生利用自己已知的知识加上自己的合理推测和创新，通过自己的方式找到最佳方案，这样不但可以让学生体会到“学有所用”，还能激发他们对化学的无限想象，让他们主动去发现自己未知的知识。在现在探究性实验设计与教学中，存在一些误区，陷入了实验却不探究的困境。希望能通过讨论分析，设计出一堂好的化学探究性实验课，对改善一线化学实验情况有所帮助。
一、化学探究性实验设计与教学
1.化学探究性实验的意义与必然性
化学本身就是一门实验性的课程，需要实验才能体现化学知识的有趣之处。化学实验带给学生的不仅仅是一些化学元素和原理，还有进行实验时的感悟和将问题解决后的喜悦。探究性实验对学生来讲是必不可少的。
新课程标准中提倡学生能够通过教学实验来获取知识，增强学生的动手能力和技巧，并且能在实验中主动学习，再将自己所学用到实验中去。在化学探究性实验教学中，教师只为学生提供实验情境，课堂更多的是属于学生。学生在这一过程中，将化学的认识从书本转移到实践，具有一定难度，但是从学生的能力培养考虑是有益无害的。学生凭借自己掌握的知识，在没有教师帮助的情况下，去主动探索实验的重点难点，利用自己的想象力合理地去解决问题。这样学生就能体会到实验的乐趣，进而会期待学到更多的知识来充实自己。再者这也提高了学生的综合能力，学生在各个方面都会有所进步。
化学探究性教学实验是一种较为灵活的教学方式，教师可以根据教学情况随机创设实验情境，一方面可以了解学生对化学知识的掌握情况，另一方面可以在实验中引出新的知识点，让学生主动去接受新的知识。通过探究性教学的实施，教师也能从中查找出自己在课堂讲授期间遗漏的知识点或者存在的不足，对提高教师教学水平也有很大的帮助。
2.探究性教学的现状以及局限性
（1）教师观念偏差
有些教师认为传授知识需要立足于课本和课堂，实验只是会让学生感到有趣，并不能体现出什么价值。其次，教师考虑到学生的实际需要，认为考试不会考实验，不如将时间利用到解题上面，其对于成绩的提升更有帮助。也有教师觉得一次实验需要花费的精力比较多但效果并不显著，得不偿失，就不愿意花心思设计实验题目，认为只在课堂上进行演示即可。总的来讲，探究性实验教学作为传统教学的一种创新，并不为一些教师所看好。
（2）学校资源不足
部分学校对实验探究不重视，对实验室以及实验器材的设置只是用于检查充数。没有根据学生人数合理安排设置，导致实验无法展开。调查发现，教师往往会因为实验材料不全、药品不足而不能有效进行探究性教学，无奈之下只能自己示范或者多个实验小组共用器材，这样不仅实验结果偏差较大，还会浪费更多的教学时间，达不到实验的目的。
（3）学生思想固化
学生在进行探究性实验时，受到传统教学模式的限制，迫切想要一个标准答案，长期习惯了教师的灌输式教学，当自己可以掌握课堂主动权时又畏手畏脚，没有思考的主动性。
二、探究式实验设计与教学方法探析
1.转变教学设计理念
教师在进行探究性实验教学设计时，不能拘泥于传统的实验方式，要考虑让所有学生都参与进来。所设计的题目，应当切合现在学生所学内容，不仅要让学生掌握表面知识，还要培养学生对过程的看法和理解。在每次教学之前，都要考虑学生的能力水平以及个体差别，充分利用学生群体的特点，发挥学生的主观能动性，设计出学生喜闻乐见的探究性实验。
2.注重实验反思
一堂实验课不仅要注重操作过程，还应当注重对问题的思考。教师应当引导学生在课后进行必要的实验反思，这样才能将这次实验中的收获加以巩固。学生是否真正理解实验内容，问题是否得到解决，小组合作是否顺利，自己发现了哪些隐藏问题，这些都可以通过反思来得到答案。
3.加强教学保障
学校应当加大对实验课的投入，根据实际需要人数以及所上课程进行物资的准备，确保学生实验课不受影响。此外，也可以利用一些技术手段提高实验质量，比如引进一些科技含量高的设备，提高实验结果的有效性和准确度，这样既能减少重复实验的成本，又能让学生感受到科学的严谨性。
三、结束语
探究性教学方式不仅能利用到初中化学教学内容中，其他科目同样还能从中寻求出新的教学方式。在这样的教学方式下，学生主动尝试，能够将所学内容运用到实际生活中，这对教学来说就是一种成功。因此，对化学探究性实验教学应当加以重视，对学生全面发展有着重要作用。
参考文献：
[1]王兴平.新课标下初中化學探究性实验的教学设计与研究[J].科学大众（科学教育），2013（8）：43.
[2]王秀丽.初中化学探究性实验教学的研究[J].科技创新导报，2016，13（12）：144-145，147.
[3]金福华.浅谈初中化学探究性实验的设计[J].化学教学，2002（9）：3-4.