【摘要】古今中外的教育者总结了极为丰富的学生管理经验。然而，当今的教育教学实际情况的变化让我们如何应对呢？笔者认为必须坚持辩证唯物主义认识论，与时俱进，在继承上有所创新，不能陷入经验主义和教条主义的泥潭，必须在继承和发扬优良传统基础上克服宽严失当，张弛无度的学生管理工作的通病。
　　【关键词】过犹不及宽严有度简繁适宜
　　
　　马克思主义唯物辩证法告诉我们，任何事物都是量和质的统一，做事情要把握好适度原则，否则过犹不及。下面就学生管理中的“失度”与“适度”问题谈谈自己的看法。
　　一、过犹不及——警惕抓得过紧
　　政府倡导素质教育已有好几年了，但由于教育体制改革总跟不上形势的发展，教师的考评不够科学，学生的升学考试制度不够合理，导致重知识轻综合素质的不良现实。当考试成绩成了衡量教育的主要标准时，我们的中小学教育就永远走不出应试教育这个怪圈。为了提高升学率，树立优质学校的品牌，必然会提高老师的教学压力。老师为了名誉、为了竞争上岗的生计问题，必须让所教学生提高分数成绩；而提高成绩的最稳当最见效的方法就是迫使学生抓紧时间学习，提高作业量。
　　“勤奋出天才”，这已成了大多数教师信奉的格言。讲勤奋，就不能在作业量上过多强调为学生减负。在经济欠发达的中西部地区，中小学学生从未像现在这样学得累、读得苦，真正着了“黄宗羲定律”的道一一比强调素质教育前变本加厉。在小学，学习好的，做完家作就啃资料，双休日上奥赛班辅导；学习差的，罚做练习，双休日就可能送去学音乐学美术之类。在中学，练习多、考试勤、双休日要补课、晚上要到学校上晚自习。最苦的是初三、高三毕业班的同学，他们的睡眠时间绝大多数难以达到每天7小时。
　　物极必反，过犹不及。偏偏很少人能不随时下之大流，讲究张弛得体，劳逸结合，注意其中的“度”。打疲劳战，搞题海战术，学生的注意力、记忆力、联想力能不受影响吗?学习除了成为考试机器，还谈什么培养创造性?谈什么素质教育?
　　二、宽严有度——力戒管束过严
　　“严师出高徒”，中国历来崇奉“严师”，似乎对学生越严越好。现在独生子女多，好逸恶劳，厌倦学习的学生多。学习不认真，在校打打闹闹，逃学上网游乐。广大家长也特别希望老师严管严教，将自己的子女“严”出好成绩来。
　　诚然，人才是教育的产物，严格要求学生是每个教师的责任。然而，事物都是这样，过了头不好。从长远来看，小到个人事业，大到民族前途，过分严厉的管教会扼杀学生的个性发展，阻碍人才的成长。严管的第一个直接后果是，学生对师长产生挥之不去的畏惧心理，长大了怕官僚，怕权威，怕强手，懦弱温顺，奴性滋生，缺少健全的人格，有损民族自尊自强的人格精神。此外，我们的传统教育重规矩，而在现在这些规矩成了制度条例，以法规的形式出现。规矩太多，标准单一，知识成了条条框框，严重阻碍了学生的逆向思维和发散思维，阻碍了学生的心智发展，以致阻碍了学生的创新能力的发展和提高。
　　因此，教师对学生宽容，考试测评追求个性发展，重视个性教育，不苛求学生，宽严有度，这成为我们教师必须高度重视的准则。同时，要避免“一抓就死，一放就乱”的极端行为，扬长避短，激励学生的求知欲，引导学生培养自己的学习自觉性、主动性和强烈的进取意识。国家允许学生仅凭一门突出的成绩就能上优秀大学，教师对学生也就不求全责备了，那么，个性教育应会得到强有力的推动。
　　总之，宽严有度，发展学生的个性，事关学生的成长和民族的振兴。
　　三、简繁适宜——切忌爱之太切
　　中国老百姓称许老师的爱心，总爱用“父母心”作喻。在孩子的成长过程中，慈母与严师是最重要的。在学校管理方面，“慈母”与“严师”这两个角色都容易受到鼓励而走向极端。
　　自古“慈母出恶少”，学生能力上的欠缺，性格上的任性，私欲的膨胀，多与“爱之太切”有关。西哲有言：“不要给我真理，让我自己去找。”尽管此语也有些偏颇，但对包揽代替式的关爱教育无疑是最有力的抨击。中国并不缺少智慧，各种管理思想在先秦即多具形态。如果说“管得太严”是法家方式，那么“爱之太切”则具儒家特征；中国的教育管理尤其是学生管理，缺少的是道家思想，以简驭繁，无为而治。我们应该综各家之长，纠偏防失，繁简得宜。
　　总之，我们当代教育工作者应以马克思主义辩证法为指针，在学生管理方面要求讲究个“度”，防止走极端。
　　
　　作者简介：罗华，宜春四中，邮编：336000