论文部分内容阅读
摘要：教师的反思对提高日常教学的质量有非常重要的影响。本文从反思的内涵人手，对教学反思能力进行初步的探讨。英语师范教育应当把教学反思能力的培养贯穿始终，用以培养反思型英语教师。
关键词：教学问题：反思能力：英语教师
一、教学现状
长期以来。师范院校教育学科的教学实效性不好是个不争的事实。师范生在日常生活中和知识学习过程中，已经形成了一些教育观念，因此他们在接受教师教育前，对教学并非一无所知。一方面，一些师范生认为自己只要学好教育理论就足够了，教育理论自然会教会自己如何去做：另一方面，这些师范生缺乏实践阅历，理论功底薄弱，思考问题不成熟。所以我们很容易看到许多师范生被动学习，整日忙于上课埋头记笔记，课后死背笔记，导致无法独立思考，脱离实际。那么，我们该如何改善这一现象，提高教育学科的教学质量呢?中国古代教育文献《学记》中有这样一段描述：“学然后知不足，教然后知困”。我们忽视了对师范生反思能力的培养，这将导致他们无法在以后的教学中利用反思性教学进行授课。笔者希望通过培养师范生的教学反思能力，使他们成为反思型教师，从而解决这一教学问题。
二、反思及反思能力的含义
反思作为师范专业发展的基本路径和策略，对师范专业的发展具有很大的意义。美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。当今师范教育的一个主要方向是提倡师范生在专业实践中反思，培养反思意识和能力。那么什么是反思能力呢?教师的反思能力是指教师在教学的过程中，把自我作为意识的对象。将教学活动本身作为意识的对象，并不断地对自我及教学过程进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制、和调节的能力。反思能力主要包括以下三个方面的能力：发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力。Ross(1989)指出，教师反思水平的提高，也要求相应的态度和能力的发展，这种能力和态度包括内省(intropection)、思维的开放性和教师对其决定和行为承担责任的意愿等。教师要具备反思能力，这些品质和素养都是不可缺少的。
三、反思型英语教师培养途径
第一，通过加强对《英语教学法课程》的学习，促进反思型英语教师的培养。《英语教学法课程》是高等院校英语教育专业学生的必修课，同时也是用来培养合格中小学英语老师的主要课程之一。因此，这门课程的教学效果能直接影响到未来英语教师的质量。《英语教学法课程》把提高英语师范生英语教学的理论水平，掌握英语教学的方法和技巧作为教学目标和任务，通过对教学理论的讲解和实际技能的训练。不仅提高了英语教育专业学生的英语教学理论水平，使其灵活掌握了英语教学的方法，并帮助其将理论和方法逐渐转化为实际从教的能力，为英语师范生顺利转变为一名合格的中小学英语教师打下了基础。该课程的独特性体现在教学对象和教学内容上，它既能使学生在教学中充分地发挥教师和学生的双边作用，也能使教师和学生在课前、课中和课后做好反思和总结，加强课程的教学效果。通过在《英语教学法课程》中的深入学习，英语师范生的理论知识水平得到提高，更为重要的是，《英语教学法课程》还能有效培养英语师范生在教学实践中对自己的教学行为进行理胜思考的能力以及反思能力，从而使英语师范生在角色的转换中，真正成为反思型教师。
第二，利用数字微格教学系统促进反思型英语教师的培养。英语师范生应充分利用微格教学，使其有效发挥作用，强化对授课能力的培养。微格教学也可称为“微型教学”，是在现代教育思想指导下，利用现代视听技术培养师范生及在职教师教学技能的一种系统方法。其特点是“训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化”。微格教学虽然是在八十年代初才由美国传人我们国家，但是它已经得到广泛应用，特别是在我国师范院校培养师范生的过程中，微格教学已经取得了丰硕的成果。它是当前高校模拟实习中最为普遍的形式，同时也是培养反思型英语教师最有效的方法之一。因此，我们便可以利用数字化的优势，通过收集和保存微格教学过程的有关信息，为每一位英语师范专业的学生建立一个相应的档案袋。档案袋能全面收集和记录学习者的学习全过程，很好地反映师范生在教学技能方面的成长，使他们在体验成功的过程中找到激励，在对比和比较中发现自己的不足，并能通过反思，寻找解决的方法。通过利用数字微格教学系统能很有效的促进反思型英语教师的培养。
第三，合理安排教育实习，加强培养师范生的反思能力。实习指导老师要有计划、有目的地培养英语师范生观察、评价各种教学现象的能力，并引导学生从教学法的角度对课堂教学进行分析。这也需要师范生多动脑勤思考，并且在学习教育知识和提高理论修养的基础上，主动反思自己亲身经历的教学实践，发现其中的不足之处。英语师范生要学会多问自己几个“为什么”，并尝试着自己解答这些“为什么”，通过自我提问，进行有效的思考，把自己的理解融入到现实的教学实践中。同时也应当学会对各种教学环节进行评价，比如：教学目的是否明确?教学内容是否符合学生的观点?教学方法是否运用得当?教学步骤和时间安排是否合理?课堂教学是否能体现“以学生为主”的教学原则?学生的听、说、读、写能力是否得到训练?通过反思自己的实际教学，实习生能逐渐把所学的教学理论转变为实践理论，从而培养自己的反思能力。在教师的指导下，英语师范生重温教学理论，解决实际问题。因此，他们可以被逐步培养成为反思型英语教师。
反思是教学过程当中的一个重要的环节，而反思习惯的形成对于师范生反思能力的提高尤为重要。笔者希望通过反思型英语教师的培养，能够使师范生有所受益。
关键词：教学问题：反思能力：英语教师
一、教学现状
长期以来。师范院校教育学科的教学实效性不好是个不争的事实。师范生在日常生活中和知识学习过程中，已经形成了一些教育观念，因此他们在接受教师教育前，对教学并非一无所知。一方面，一些师范生认为自己只要学好教育理论就足够了，教育理论自然会教会自己如何去做：另一方面，这些师范生缺乏实践阅历，理论功底薄弱，思考问题不成熟。所以我们很容易看到许多师范生被动学习，整日忙于上课埋头记笔记，课后死背笔记，导致无法独立思考，脱离实际。那么，我们该如何改善这一现象，提高教育学科的教学质量呢?中国古代教育文献《学记》中有这样一段描述：“学然后知不足，教然后知困”。我们忽视了对师范生反思能力的培养，这将导致他们无法在以后的教学中利用反思性教学进行授课。笔者希望通过培养师范生的教学反思能力，使他们成为反思型教师，从而解决这一教学问题。
二、反思及反思能力的含义
反思作为师范专业发展的基本路径和策略，对师范专业的发展具有很大的意义。美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。当今师范教育的一个主要方向是提倡师范生在专业实践中反思，培养反思意识和能力。那么什么是反思能力呢?教师的反思能力是指教师在教学的过程中，把自我作为意识的对象。将教学活动本身作为意识的对象，并不断地对自我及教学过程进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制、和调节的能力。反思能力主要包括以下三个方面的能力：发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力。Ross(1989)指出，教师反思水平的提高，也要求相应的态度和能力的发展，这种能力和态度包括内省(intropection)、思维的开放性和教师对其决定和行为承担责任的意愿等。教师要具备反思能力，这些品质和素养都是不可缺少的。
三、反思型英语教师培养途径
第一，通过加强对《英语教学法课程》的学习，促进反思型英语教师的培养。《英语教学法课程》是高等院校英语教育专业学生的必修课，同时也是用来培养合格中小学英语老师的主要课程之一。因此，这门课程的教学效果能直接影响到未来英语教师的质量。《英语教学法课程》把提高英语师范生英语教学的理论水平，掌握英语教学的方法和技巧作为教学目标和任务，通过对教学理论的讲解和实际技能的训练。不仅提高了英语教育专业学生的英语教学理论水平，使其灵活掌握了英语教学的方法，并帮助其将理论和方法逐渐转化为实际从教的能力，为英语师范生顺利转变为一名合格的中小学英语教师打下了基础。该课程的独特性体现在教学对象和教学内容上，它既能使学生在教学中充分地发挥教师和学生的双边作用，也能使教师和学生在课前、课中和课后做好反思和总结，加强课程的教学效果。通过在《英语教学法课程》中的深入学习，英语师范生的理论知识水平得到提高，更为重要的是，《英语教学法课程》还能有效培养英语师范生在教学实践中对自己的教学行为进行理胜思考的能力以及反思能力，从而使英语师范生在角色的转换中，真正成为反思型教师。
第二，利用数字微格教学系统促进反思型英语教师的培养。英语师范生应充分利用微格教学，使其有效发挥作用，强化对授课能力的培养。微格教学也可称为“微型教学”，是在现代教育思想指导下，利用现代视听技术培养师范生及在职教师教学技能的一种系统方法。其特点是“训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化”。微格教学虽然是在八十年代初才由美国传人我们国家，但是它已经得到广泛应用，特别是在我国师范院校培养师范生的过程中，微格教学已经取得了丰硕的成果。它是当前高校模拟实习中最为普遍的形式，同时也是培养反思型英语教师最有效的方法之一。因此，我们便可以利用数字化的优势，通过收集和保存微格教学过程的有关信息，为每一位英语师范专业的学生建立一个相应的档案袋。档案袋能全面收集和记录学习者的学习全过程，很好地反映师范生在教学技能方面的成长，使他们在体验成功的过程中找到激励，在对比和比较中发现自己的不足，并能通过反思，寻找解决的方法。通过利用数字微格教学系统能很有效的促进反思型英语教师的培养。
第三，合理安排教育实习，加强培养师范生的反思能力。实习指导老师要有计划、有目的地培养英语师范生观察、评价各种教学现象的能力，并引导学生从教学法的角度对课堂教学进行分析。这也需要师范生多动脑勤思考，并且在学习教育知识和提高理论修养的基础上，主动反思自己亲身经历的教学实践，发现其中的不足之处。英语师范生要学会多问自己几个“为什么”，并尝试着自己解答这些“为什么”，通过自我提问，进行有效的思考，把自己的理解融入到现实的教学实践中。同时也应当学会对各种教学环节进行评价，比如：教学目的是否明确?教学内容是否符合学生的观点?教学方法是否运用得当?教学步骤和时间安排是否合理?课堂教学是否能体现“以学生为主”的教学原则?学生的听、说、读、写能力是否得到训练?通过反思自己的实际教学，实习生能逐渐把所学的教学理论转变为实践理论，从而培养自己的反思能力。在教师的指导下，英语师范生重温教学理论，解决实际问题。因此，他们可以被逐步培养成为反思型英语教师。
反思是教学过程当中的一个重要的环节，而反思习惯的形成对于师范生反思能力的提高尤为重要。笔者希望通过反思型英语教师的培养，能够使师范生有所受益。