创新能力严格来说是一种综合能力，不是简简单单地提升学生的某一项能力就能让创新能力也获得提升。因此，教师要想在小学阶段的数学教学中切实培养学生的创新能力，就需要在基础的数学知识教学的基础上进行一定程度的扩展，让学生可以以数学知识为原点，进行多角度的思考与延伸。
　　一、将数学与生活联系起来，加强学生的创新意识
　　要想在数学教学中有效地提升学生的创新能力，首先就要加强学生的创新意识。因此，教师可以将数学教学与日常生活联系起来。
　　例如：在进行《认识方向》的教学时，我利用信息技术给学生展示出了学校附近路口的实景图。学生看到上学、放学路上都会经过的路口展示在眼前，都有些兴奋。在此基础上，我将事先准备好的小猪佩奇的模型拿出来，放在地图上的一点上，给学生提出问题，即：如果你是小猪佩奇，你能准确指出自己的家在什么方向吗？学生要指出自己家的方向，就需要先知道自己面对的方向。我告诉学生辨认方向可以用指南针，但显然这个办法现在不适用，学生手上并没有指南针，他们需要思考新的办法。如：有学生在仔细观察后发现了路边的路標，小猪佩奇平时是正对着路标去上学的，那路标所指的方向就是他家的方向。
　　由此可见，很多生活信息其实早就存在于学生的脑海中，只是学生没有创新使用的意识。通过这样的教学引导，学生的创新意识会得到激发。
　　二、将数学与动手操作结合，拓展学生的创新思维
　　动手操作是拓展学生创新思维的重要途径。在数学教学中，很多数学公式、概念较为抽象，动手操作可以帮助学生理解这些抽象的知识。并且在数学中，有很多的问题仅仅靠头脑思考很难理清思路，动手操作则可以帮助学生确定思路，加快解决问题。而在此过程中，学生的思维会受到动手操作的影响，变得更加发散和灵活。因此，教师可以在数学教学中多给学生设计一些需要动手操作的学习任务，促进学生的思维发展。
　　例如：在进行《分米和毫米》的教学时，学生脑海里对“1分米和1毫米到底有多长”没有一个清晰的概念。因此，我在教学时给学生设计了一个“我是小裁缝”的动手操作游戏，即我扮演顾客光临学生的裁缝铺，看谁对尺寸的把握比较准，就让谁给我制作服装。在游戏中，我会让学生裁出5毫米、7分米等尺寸，要求是不可以借助直尺。在这种要求下，学生需要想办法让自己裁剪的尺寸尽量准确。有学生用标有具体长度的橡皮做参考，也有学生用自己的手指长度做参考，花样百出，效果很好。由此可以看出学生的思维在动手游戏中比较发散，所用方法也有所创新。
　　三、将数学与探究设计结合，优化学生的创新实践
　　实践是学生获得创新能力提升必不可少的一部分，因此，教师需要将数学教学与设计探究结合起来。也就是说，教师可以根据所要教学的具体课程内容给学生设计一些带有探究性和设计性的课堂学习任务或者课后作业任务，让学生能够获得创新体验，并在此过程中查漏补缺。如此一来，可以提升学生对数学知识的应用能力，也可以优化学生的创新实践，锻炼学生的创新能力。
　　还以《认识方向》的教学为例，学生在课堂上的学习效果比较好，因此，在设计课后作业时，我给学生设计了一个兼具探究性和设计性的作业。即：我让学生设计一栋房子，这栋房子的大门必须朝向南面，家里要有一个东西走向的楼梯、一间门口向西的厨房，院子的西面要有一片菜地，菜地的东北方向上要种上丝瓜，东南方向上要种上茄子，西南和西北方向上分别种西红柿和青椒，其余部分学生可以自由发挥，要求尽量美观、宜居。在这个作业中，学生可以充分巩固课上所学的知识，还有足够自由创作的空间。通过这样的锻炼，学生的创新能力会得到提升。
　　总而言之，社会竞争越来越激烈，创新能力可以让学生在日后的发展中走得更远。因此，在小学阶段教师就要对学生创新能力的培养引起一定重视，从多个角度设计数学教学策略，加深学生对数学知识的理解，同时提升学生的创新能力。
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