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摘 要：互联网时代的来临，对教育直接的冲击就是课堂形式的丰富多元化。原本的教学模式单一，大多是都是老师在讲台上照着黑板讲，学生坐在下面听，而在互联网的影响下，越来越多的教师将信息技术运用到课堂中，充分利用多媒体教学。将信息技术与小学英语的课堂相结合，能够更好的激发小学生学习英语这门陌生语言的兴趣，营造良好的学习氛围从而整体提升教学效果，这是传统的教学模式很难达到的。微课，是新时代孕育出的新产物，它将信息技术完美的运用到了教学上，综合当代小学生在教育中出现的注意力难以集中等问题，使得教学目标中的知识重点更好的被小学生所吸收，取得了意想不到的教学效果。
关键词：小学英语;信息技术;微课
微课，指的是基于信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容及扩展素材的结构化数字资源，主要是短视频的呈现方式。近年来，微课以其内容短小、见效迅速、形式多样等特点深受老师和学生的喜爱【2】，这种教学的方式不受时间、空间的局限，更加具有生动性和自主性，学生可以反复观看，进而不断加深记忆，巩固学习。处在小学阶段的孩子，在接受新的事物时，会表现出他们独特的年龄特点，好奇心强但是认知水平低，求知欲旺盛但是自制力较差，将微课运用到小学英語的教学中，能够很大程度的吸引他们的注意力，勾起他们的好奇心和求知欲，进而激发学生学习英语的兴趣。
一、微课与听说教学
（一）、运用微课加强视听感受
感受，往往需要直观、形象，语言教学，主要在于学生“听、说、读、写”的训练，小学英语则是重点强调听与说，因为小学英语教学在整个英语的教学中处于入门阶段，这样的安排既是符合了语言学习的规律，也符合了小学生的年龄特点，更容易取得好的教学效果。
以一堂英语课为例，课文题目是《Our school subjects》（Story time）【1】，我们可以在上课前制作好关于Story time的动画来完整的呈现出课文的内容，让同学们看故事动画初步理解故事的内容，不懂的生词可以先做标记并利用故事前后的联系进行理解，在看完整个故事动画后再单独点击生词进行详细学习。以这样的形式开始上课，最直接的好处就是极大的吸引了学生们的注意力，使其从课间10分钟的休息活动中快速回归课堂，其次就是在日常生活中，我们听到英语的机会很少，因此需要教师尽可能的为学生多创造听英语的机会，通过鲜明的图像，有趣的声音来刺激学生的视觉与听觉，能够更好的锻炼学生的听力，增强语感，为其日后的英语学习奠定基础。
（二）、运用微课训练口语
现阶段的英语教学所面临的难点之一就是“说”，记得在学生时代，大家往往用“哑巴英语”来调侃自己的英语学习，虽然是一句玩笑，可也从侧面说明了我国的英语教学在对学生“说”的能力训练上有着很大欠缺。
以前面说到的这堂课为例，在同学们初步掌握整篇课文的大意后，通过微课的动画短视频进行跟读，可以是自己读自己的，也可以先由老师进行示范阅读，分句带领学生进行大声的朗读，最后还可以开展一个展示的环节，觉得自己读的好的同学可以在讲台上展示自己。通过这样的形式，可以在学习语言的初期，训练学生的模仿能力，进而逐步演变成自己的语言，找到适合自己的说英语的语言习惯，全面提升自己英语“说”的能力。
（三）、运用微课开展听说能力的拓展练习
听说能力的训练只是课堂上短短的45分钟是远远不够的，需要我们不断的练习才能提高，语言学习最重要的就是环境，环境的营造在于不断的情境展现。例如，在《Our school subjects》这堂课的学习结束之后，可以再制作一个无声的视频动画，情境可以与课文中的相似，学生以两人或三人一组，分别扮演动画中的人物为其进行配音，内容可以是运用自己已经学到的词汇进行创作，也可以借鉴课文原句，再利用一节课的时间让同学们展示自己的成果。全员参与可以让平时不敢说话的同学也开口说英语，展示成果可以提高学生的成就感，增加学生学习英语的信心，全面的培养学生的听说能力。
二、微课与阅读能力的训练
（一）、运用微课扩大学生的词汇能力
积累大量的词汇是学习英语的开始，也是学好英语的基础。在英语的学习过程中，大多数的同学会对背单词感到困难，要么是记不住，要么是记住了第二天就忘记了，对于这一现象，我们可以将词汇教学渗透到学生的日常生活中去，或是讲英语与汉语相结合来加深同学们对于单词的记忆。
例如记忆单词“forget”，可以将其拆分成“for”和“get”两个单词，这两个单词都是之前学过的，连在一起组成了新的单词，从意思上来说就是为了得到，须先忘记，“forget”的意思就是忘记。将新学的单词与之前已经学会的单词进行连接，然后通过短视频的方式在课堂上播放或是发给同学们课下去观看，既能复习巩固旧的单词，又能够学习到新的单词，还可以利用碎片时间，一举三得。
（二）、运用微课创新课文教学
阅读文字往往是枯燥乏味的，读我们熟悉的母语尚且如此，更何况是对于初学英语的小学生而言。学生在拿到一篇英语课文的时候，第一眼看到的就是满满一页的单词组成的长短句，像是天书一样，下意识的就会产生排斥的心理，直接听老师讲课文听不懂的概率就会很大，因此，在上课前，老师可以先给学生提几个问题，然后运用思维导图的方法，引导学生通过导图看懂课文的大意，尝试回答老师提出的问题;在课堂中，老师可以运用微课小视频的方式带领学生详细学习，学生可以通过老师的详细讲解来记忆单词和语法;在课后学生还可以反复观看视频加深记忆，做到能够熟记生词，背诵全文。
以《I like dogs》一课为例，学生在初读课文时，可以借助老师制作的思维导图，弄清楚课文中一共出现几个人物，他们分别是习惯什么动物，谁是喜欢小狗的，为什么喜欢小狗等，然后在课堂上认真观看教学微视频，听老师重点讲解语法与单词，课后反复观看视频，记忆单词与背诵全文。用微课来贯穿一篇课文的教学，较传统的教学模式而言，更具生动活泼，也更贴合小学生的特点，被小学生所接受，收获意想不到的教学效果。
结束语
时代在更新，教育方式也需要不断的变化，如何将新式工具运用到教学中，需要我们的教育工作者不断的探究与实践。微课也不是适合所有的场景，因此，在信息技术发达的今天，如何才能恰到好处的将微课运用的小学英语的教学课堂上，还需要我们英语老师的不断努力。
参考文献
[1] 仲明.借“微”使力 激活课堂——浅谈微课在英语故事板块教学中的运用策略[J].小学教学参考，2020（06）：73-74.
[2] 王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[D].东北师范大学，2008.
关键词：小学英语;信息技术;微课
微课，指的是基于信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容及扩展素材的结构化数字资源，主要是短视频的呈现方式。近年来，微课以其内容短小、见效迅速、形式多样等特点深受老师和学生的喜爱【2】，这种教学的方式不受时间、空间的局限，更加具有生动性和自主性，学生可以反复观看，进而不断加深记忆，巩固学习。处在小学阶段的孩子，在接受新的事物时，会表现出他们独特的年龄特点，好奇心强但是认知水平低，求知欲旺盛但是自制力较差，将微课运用到小学英語的教学中，能够很大程度的吸引他们的注意力，勾起他们的好奇心和求知欲，进而激发学生学习英语的兴趣。
一、微课与听说教学
（一）、运用微课加强视听感受
感受，往往需要直观、形象，语言教学，主要在于学生“听、说、读、写”的训练，小学英语则是重点强调听与说，因为小学英语教学在整个英语的教学中处于入门阶段，这样的安排既是符合了语言学习的规律，也符合了小学生的年龄特点，更容易取得好的教学效果。
以一堂英语课为例，课文题目是《Our school subjects》（Story time）【1】，我们可以在上课前制作好关于Story time的动画来完整的呈现出课文的内容，让同学们看故事动画初步理解故事的内容，不懂的生词可以先做标记并利用故事前后的联系进行理解，在看完整个故事动画后再单独点击生词进行详细学习。以这样的形式开始上课，最直接的好处就是极大的吸引了学生们的注意力，使其从课间10分钟的休息活动中快速回归课堂，其次就是在日常生活中，我们听到英语的机会很少，因此需要教师尽可能的为学生多创造听英语的机会，通过鲜明的图像，有趣的声音来刺激学生的视觉与听觉，能够更好的锻炼学生的听力，增强语感，为其日后的英语学习奠定基础。
（二）、运用微课训练口语
现阶段的英语教学所面临的难点之一就是“说”，记得在学生时代，大家往往用“哑巴英语”来调侃自己的英语学习，虽然是一句玩笑，可也从侧面说明了我国的英语教学在对学生“说”的能力训练上有着很大欠缺。
以前面说到的这堂课为例，在同学们初步掌握整篇课文的大意后，通过微课的动画短视频进行跟读，可以是自己读自己的，也可以先由老师进行示范阅读，分句带领学生进行大声的朗读，最后还可以开展一个展示的环节，觉得自己读的好的同学可以在讲台上展示自己。通过这样的形式，可以在学习语言的初期，训练学生的模仿能力，进而逐步演变成自己的语言，找到适合自己的说英语的语言习惯，全面提升自己英语“说”的能力。
（三）、运用微课开展听说能力的拓展练习
听说能力的训练只是课堂上短短的45分钟是远远不够的，需要我们不断的练习才能提高，语言学习最重要的就是环境，环境的营造在于不断的情境展现。例如，在《Our school subjects》这堂课的学习结束之后，可以再制作一个无声的视频动画，情境可以与课文中的相似，学生以两人或三人一组，分别扮演动画中的人物为其进行配音，内容可以是运用自己已经学到的词汇进行创作，也可以借鉴课文原句，再利用一节课的时间让同学们展示自己的成果。全员参与可以让平时不敢说话的同学也开口说英语，展示成果可以提高学生的成就感，增加学生学习英语的信心，全面的培养学生的听说能力。
二、微课与阅读能力的训练
（一）、运用微课扩大学生的词汇能力
积累大量的词汇是学习英语的开始，也是学好英语的基础。在英语的学习过程中，大多数的同学会对背单词感到困难，要么是记不住，要么是记住了第二天就忘记了，对于这一现象，我们可以将词汇教学渗透到学生的日常生活中去，或是讲英语与汉语相结合来加深同学们对于单词的记忆。
例如记忆单词“forget”，可以将其拆分成“for”和“get”两个单词，这两个单词都是之前学过的，连在一起组成了新的单词，从意思上来说就是为了得到，须先忘记，“forget”的意思就是忘记。将新学的单词与之前已经学会的单词进行连接，然后通过短视频的方式在课堂上播放或是发给同学们课下去观看，既能复习巩固旧的单词，又能够学习到新的单词，还可以利用碎片时间，一举三得。
（二）、运用微课创新课文教学
阅读文字往往是枯燥乏味的，读我们熟悉的母语尚且如此，更何况是对于初学英语的小学生而言。学生在拿到一篇英语课文的时候，第一眼看到的就是满满一页的单词组成的长短句，像是天书一样，下意识的就会产生排斥的心理，直接听老师讲课文听不懂的概率就会很大，因此，在上课前，老师可以先给学生提几个问题，然后运用思维导图的方法，引导学生通过导图看懂课文的大意，尝试回答老师提出的问题;在课堂中，老师可以运用微课小视频的方式带领学生详细学习，学生可以通过老师的详细讲解来记忆单词和语法;在课后学生还可以反复观看视频加深记忆，做到能够熟记生词，背诵全文。
以《I like dogs》一课为例，学生在初读课文时，可以借助老师制作的思维导图，弄清楚课文中一共出现几个人物，他们分别是习惯什么动物，谁是喜欢小狗的，为什么喜欢小狗等，然后在课堂上认真观看教学微视频，听老师重点讲解语法与单词，课后反复观看视频，记忆单词与背诵全文。用微课来贯穿一篇课文的教学，较传统的教学模式而言，更具生动活泼，也更贴合小学生的特点，被小学生所接受，收获意想不到的教学效果。
结束语
时代在更新，教育方式也需要不断的变化，如何将新式工具运用到教学中，需要我们的教育工作者不断的探究与实践。微课也不是适合所有的场景，因此，在信息技术发达的今天，如何才能恰到好处的将微课运用的小学英语的教学课堂上，还需要我们英语老师的不断努力。
参考文献
[1] 仲明.借“微”使力 激活课堂——浅谈微课在英语故事板块教学中的运用策略[J].小学教学参考，2020（06）：73-74.
[2] 王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[D].东北师范大学，2008.