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在我国实行的班级授课制大都为大班教学，其组织形式以“秧田式”居多，教学活动主要依靠师生的双向交流。在这种交流中，教师的权威因素，有意无意地发挥作用，不利于学生探究思维的萌发；师生之间的交流往往局限于教师与少数学生，大多数学生只是“听众”，没有发言机会，得不到教师的激励肯定，思维处于消极或停滞状态。