据心理学家分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。笔者认为，要让学生在45分钟内在于激活语文课堂。当然，这里的“活”，不是表面上的“热闹”，而是学生思维的“活跃”。
　　下面，笔者结合自己的教学实践，从几个方面谈一谈自己的看法。课堂的“活”，关键在于教师，只有教师教得“活”，才有学生学得“活”。
　　一、创设宽松的课堂环境是激活课堂的前提和基础
　　宽松、和谐的课堂教学氛围是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。因此，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能被激活。
　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，在语文教学中，教师应力求激发学生的求知欲望与学习热情。可以从以下几方面着手：
　　1、引人入胜的课堂导入。课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏。一个具有艺术性的开场白，往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。教师应依据教材内容，运用匠心独特的设计，感染吸引学生，使他们情绪高涨起来、思维活跃起来、求知欲望迫切起来。
　　2、充分利用多媒体课件，创设情境。多媒体以其形象、生动、直观的画面，动听的音乐，创造出独特的视听效果，让学生身临其境。我在上《安塞腰鼓》一文时，首先展示了一组黄土高原风土人情的画面，给学生一个陕北的初步印象，进而，展现气势磅礴的安塞腰鼓场面，感受到安塞人激荡的生命和磅礴的力量，使学生仿佛置身其中，心灵受到了震撼，激情被调动了起来，从而更好地领略了文章主旨。同时也活跃了气氛，激发了学习兴趣，学生理解得透，印象深。
　　3、教师用自身激情的影响与感染，点燃学生内心情感的火把。语文教材中蕴涵着丰富复杂的情感：有革命者的豪情，有创业者的壮志，有历史小丑的卑劣，有成功者的喜悦，有人间的凄凉……教师应努力挖掘情感因素，恰如其分地表达出来，点燃学生内心情感的火把，从而激活课堂。
　　4、精心设疑，激活思维。古语云：“学起于思，思起于疑。”语文课应精心设计好疑点，缉获学生的思维，使课堂尽快进入探索的境界中。问题要做到“牵一发而动全身”，起到“一石激起千层浪”的效果。
　　三、把课堂还给学生，让教学方法与教学手段“活”起来，并建立起激励性的评价机制
　　新课标中积极倡导自主、合作、探究的教学方式，充分体现了学生的主体地位。
　　1、师生易位，创设新境。受传统教学模式的影响，老师好像只有堂堂正正地站在讲台上，才是“诲人不倦”的师者；学生似乎只有恭恭敬敬地坐在那儿听，才是“学而不厌”的“学者”。但长此以往，学生会缺失大胆的创新意识，懈怠于创造性的尝试。因此，必须给学生一个充分展示的舞台空间，让他们有独立思考的空间，展现其个性、能力和魅力。包括目标的设定、内容的理解与问题的探究，充分尊重学生的个性，适时给学生一个走上讲台“执教”的机会，便于激发他们的好奇心，增强责任感，自觉地、努力地探索、寻求解决问题的方法，并在口头表达能力中“活”起来。
　　2、充分利用小组合作教学，讨论交流。古人云：“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有积极意义的。
　　3、建立激励性的评价机制。教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励与鼓励。表扬是教师调动学生学习积极性、培养良好品德和习惯、进行情感交流的重要手段，经常受到表扬的学生，其学习心理是愉快的、积极的，可以推动学生去克服困难、走向成功。同时，表扬还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。
　　总之，我们应构建一个充满奇思妙想的课堂，语文课应是灵动的、飘逸的、出人意料的，又是不离开教学宗旨的。在这里，没有思想的霸权，没有行为的专制，没有禁锢的苦恼，没有自我迷失的陷阱；有的只是师生智慧、情感的交流，有的只是思想美、语言美的感召力，人文美、人性美以及思维的放飞。让语文课堂活跃起来，让师生快乐起来，让语文课堂永远成为学生流连的乐园。